李 朋

（遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 數(shù)字信息學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110122）

2021年2月25日，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)脫貧攻堅(jiān)總結(jié)表彰大會(huì)上莊嚴(yán)宣告，我國(guó)脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)取得了全面勝利。在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年大會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記再次莊嚴(yán)宣告：“經(jīng)過(guò)全黨全國(guó)各族人民持續(xù)奮斗，我們實(shí)現(xiàn)了第一個(gè)百年奮斗目標(biāo)，在中華大地上全面建成了小康社會(huì)，歷史性地解決了絕對(duì)貧困問(wèn)題。”雖然我國(guó)已經(jīng)取得了脫貧攻堅(jiān)的全面勝利，全面建成了小康社會(huì)，但在一些原脫貧地區(qū)的部分已脫貧人口中，由于收入來(lái)源單一，創(chuàng)收能力不足，勞動(dòng)能力減退、意外疾病、子女入學(xué)、居住環(huán)境改變都有可能導(dǎo)致脫貧人口再次返貧。要想實(shí)現(xiàn)持續(xù)穩(wěn)定的脫貧脫困，筆者認(rèn)為，職業(yè)教育脫貧是行之有效的措施。

一、脫貧地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

調(diào)查顯示，目前大部分脫貧地區(qū)開(kāi)展現(xiàn)代職業(yè)教育的基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，職業(yè)教育資源匱乏，脫貧人口缺少接受現(xiàn)代職業(yè)教育的學(xué)習(xí)工具，雖然有一些職業(yè)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以開(kāi)展職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)，但一方面脫貧地區(qū)的職業(yè)院校較少，不能滿足需求〔1〕；另一方面，脫貧人口中大部分人群的學(xué)習(xí)時(shí)間分散，集中學(xué)習(xí)難度較大；同時(shí)，職業(yè)教育和培訓(xùn)需要支付一定額度的學(xué)習(xí)費(fèi)用。脫貧地區(qū)大部分脫貧人口都有通過(guò)學(xué)習(xí)職業(yè)技能實(shí)現(xiàn)持續(xù)脫貧致富的愿望，但找不到學(xué)習(xí)職業(yè)技能的有效渠道，更多的是通過(guò)百度搜索和收聽(tīng)收看科技講座等方式獲取職業(yè)技能知識(shí)，而通過(guò)這些途徑獲取的知識(shí)技能比較單一，很多都是文字描述性的講解，缺乏直觀操作演示，更沒(méi)有交流互動(dòng)的平臺(tái)，沒(méi)有聽(tīng)明白、看明白、讀明白的地方，不知道找誰(shuí)去咨詢和探討。

二、教育科技在職業(yè)教育中的發(fā)展應(yīng)用

2020年初爆發(fā)的新冠肺炎疫情，對(duì)教育產(chǎn)生了極大的沖擊，同時(shí)也助推了教育科技的迅速發(fā)展，科技賦能以29，079，844條數(shù)據(jù)量成功占據(jù)教育熱詞榜首。2020年2月至3月，學(xué)習(xí)通、中國(guó)大學(xué)MOOC等各種在線教育平臺(tái)出現(xiàn)“網(wǎng)崩”，卡頓、閃退、掉線等問(wèn)題頻頻上演。此后，各家教育機(jī)構(gòu)加強(qiáng)科技研發(fā)投入，通過(guò)新興技術(shù)手段解決直播網(wǎng)絡(luò)痛點(diǎn)，同時(shí)，直播互動(dòng)的教學(xué)形式也更多地運(yùn)用到在線教育中，為行業(yè)帶來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇，在一年之內(nèi)，各種線上教學(xué)資源不斷豐富，各種在線教育平臺(tái)不斷完善，科技賦能后的教育迅速發(fā)展。

三、科技手段推動(dòng)職業(yè)教育持續(xù)扶貧的路徑

要實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育持續(xù)扶貧，就要利用科技手段，建設(shè)專門(mén)的數(shù)字化平臺(tái)，建設(shè)形式多樣的數(shù)字化教學(xué)資源，同時(shí)推動(dòng)數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和智能化學(xué)習(xí)工具的普及。利用科技手段推動(dòng)職業(yè)教育持續(xù)扶貧，應(yīng)從以下五個(gè)方面著手實(shí)現(xiàn)。

（一）全面推動(dòng)數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，助力職業(yè)教育資源推廣應(yīng)用

1. 推動(dòng)5G網(wǎng)絡(luò)在農(nóng)村和偏遠(yuǎn)山區(qū)的全覆蓋，尤其是在剛剛實(shí)現(xiàn)脫貧摘帽村鎮(zhèn)的連通，以實(shí)現(xiàn)數(shù)字化職業(yè)教育資源暢通傳送〔2〕。在每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)至少建立1個(gè)有線和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)基站，區(qū)域面積較大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)要保證每10公里范圍內(nèi)建有1個(gè)網(wǎng)絡(luò)基站，實(shí)現(xiàn)有線無(wú)線雙覆蓋，建立數(shù)字信息流通高速公路。

2.建立鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)的云數(shù)據(jù)中心，作為區(qū)域的數(shù)據(jù)計(jì)算和服務(wù)平臺(tái)，使其成為網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源的服務(wù)區(qū)和加油站，讓職業(yè)教育的數(shù)字化教學(xué)資源在數(shù)字信息的高速公路上“行駛”時(shí)刻動(dòng)力實(shí)足。

3.全面推進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，尤其是在農(nóng)業(yè)上的廣泛應(yīng)用，打通信息高速公路的“末梢神經(jīng)系統(tǒng)”，使職業(yè)技術(shù)專家能夠通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行遠(yuǎn)程控制和遠(yuǎn)程操作，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程“現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)答疑”，能夠有效提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量。

（二）搭建專門(mén)的職業(yè)教育數(shù)字化平臺(tái)，助力職業(yè)教育資源整合利用

1. 搭建專門(mén)的職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，整合職業(yè)教育各方面的數(shù)字化教學(xué)資源，按照學(xué)科和技術(shù)種類分門(mén)別類地上傳到教學(xué)平臺(tái)，每一類資源都通過(guò)視頻演示講解、語(yǔ)音講解、PPT文稿演示、思維導(dǎo)圖、圖片等多種媒體形式予以呈現(xiàn)，以滿足不同學(xué)習(xí)者的不同學(xué)習(xí)需求。平臺(tái)要設(shè)計(jì)好目錄檢索和關(guān)鍵字檢索功能，關(guān)鍵字檢索要支持語(yǔ)音輸入功能，這樣才可以有效滿足不同文化程度需求者的操作使用〔3〕。

2.教學(xué)平臺(tái)聯(lián)通電臺(tái)、電視臺(tái)，并在電臺(tái)、電視臺(tái)開(kāi)設(shè)職業(yè)技能培訓(xùn)專題頻道，頻道中設(shè)置農(nóng)業(yè)種植技術(shù)普及、城鎮(zhèn)家庭手工制作技能、小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、下崗工人技能轉(zhuǎn)換與提升培訓(xùn)、電商平臺(tái)使用操作培訓(xùn)、職業(yè)教育專業(yè)課程學(xué)習(xí)等多個(gè)欄目，每個(gè)欄目下可以設(shè)置多個(gè)技能點(diǎn)和專業(yè)點(diǎn)，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的興趣和需要，智能調(diào)整收看內(nèi)容。

3.教學(xué)平臺(tái)同步開(kāi)發(fā)手機(jī)App版本，讓在電視上可以收看的欄目在手機(jī)上也可以隨時(shí)隨地收看，在電腦上可以操作的平臺(tái)在手機(jī)上也可以隨時(shí)隨地操作〔4〕。教學(xué)平臺(tái)應(yīng)增加互動(dòng)功能，建立互動(dòng)功能區(qū)，隨時(shí)解答受眾群體提出的問(wèn)題和訴求，學(xué)習(xí)者還可以在此進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流?；?dòng)功能區(qū)可設(shè)置智能回復(fù)和人工回復(fù)兩種功能，對(duì)于普遍性問(wèn)題可以通過(guò)設(shè)置智能回復(fù)來(lái)完成，對(duì)于特例性問(wèn)題采取轉(zhuǎn)接職業(yè)技能專家進(jìn)行人工回復(fù)的方式來(lái)完成。互動(dòng)功能區(qū)要有圖片和短視頻上傳功能，便于學(xué)習(xí)者將學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題拍攝下來(lái)向老師請(qǐng)教。互動(dòng)功能區(qū)還應(yīng)設(shè)置一鍵式現(xiàn)場(chǎng)直播演示功能，技能專家可以一鍵啟動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)直播模式，使受眾群體能夠直觀觀看技能操作過(guò)程。

（三）開(kāi)展多樣化的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)，提升職業(yè)教育教學(xué)效果

1. 微課是進(jìn)行職業(yè)技能線上教學(xué)的最好形式，資源建設(shè)的重點(diǎn)是錄制現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)微課，微課的制作應(yīng)以技能點(diǎn)為單位，在真實(shí)工作場(chǎng)景下錄制職業(yè)技能操作的完整過(guò)程，并配有專業(yè)技術(shù)人員的語(yǔ)音講解，每一個(gè)微課要完整地展現(xiàn)每一個(gè)技能操作全過(guò)程。

2. 對(duì)于涉及技能點(diǎn)較多的綜合性技術(shù)操作，可以采取錄制教學(xué)視頻的方式來(lái)完成，以傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把教學(xué)課堂完整地搬到線上。

3.不能在真實(shí)場(chǎng)景拍攝制作的微課和教學(xué)視頻，可以通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)來(lái)代替實(shí)現(xiàn)，利用VR和AR技術(shù)，虛擬出真實(shí)場(chǎng)景，把技能操作過(guò)程完整地予以展現(xiàn)〔5〕。

4.對(duì)于需要熟練操作的技能，可以制作虛擬仿真的訓(xùn)練軟件，把技能點(diǎn)設(shè)置成軟件中的關(guān)卡，并利用VR和AR技術(shù)虛擬出真實(shí)立體的技能操作工作場(chǎng)景，與真實(shí)工作場(chǎng)景的操作環(huán)境保持一致。

5. 對(duì)于技能點(diǎn)較少且操作簡(jiǎn)單的職業(yè)技能，可以針對(duì)技能節(jié)點(diǎn)拍攝操作過(guò)程圖片和效果圖片，以滿足不同學(xué)習(xí)方式愛(ài)好者的不同學(xué)習(xí)需求。

6.為了滿足文本閱讀習(xí)慣者的需求，各種技能操作都要編制文本形式的操作指導(dǎo)說(shuō)明書(shū)，將整個(gè)操作過(guò)程用文字的形式表述出來(lái)，為了使操作說(shuō)明直觀友好，可將操作說(shuō)明制作成PPT的形式進(jìn)行展示。操作說(shuō)明書(shū)是學(xué)習(xí)者最有效的學(xué)習(xí)資源。

7.為了滿足語(yǔ)音收聽(tīng)習(xí)慣人群的需求，技能操作過(guò)程還應(yīng)該錄制音頻解說(shuō)資源，音頻資源占用空間小，不需要顯示屏幕，收聽(tīng)起來(lái)靈活方便。

（四）普及智能化的信息接收終端，為受眾開(kāi)展學(xué)習(xí)提供智能方便的學(xué)習(xí)工具

智能手機(jī)是接收數(shù)字媒體信息的最好工具，可以接收文字、圖像、音頻、視頻等多種媒體類型的信息，只要安裝上職業(yè)教育數(shù)字化平臺(tái)App，就可以像操作電腦一樣，完成資源接收、在線學(xué)習(xí)和交流互動(dòng)，其是職業(yè)技術(shù)教育開(kāi)展的最好接收工具。調(diào)查顯示，目前脫貧人群中70%以上的人口擁有智能手機(jī)，另有30%沒(méi)有智能手機(jī)的人口主要由老年人組成，主要原因是使用困難，這類人群多數(shù)是在使用老年機(jī)進(jìn)行通訊。除了智能手機(jī)外，智能電視是另外一個(gè)方便進(jìn)行線上技能學(xué)習(xí)的信息接收工具，目前智能電視的播放功能已經(jīng)趨近于電腦和智能手機(jī)，完全可以擔(dān)負(fù)起傳播職業(yè)技能教育教學(xué)信息的功能。目前，智能電視在脫貧人群中擁有率占60%左右。隨著國(guó)家惠民政策的實(shí)施和智能化電子產(chǎn)品的普及，智能手機(jī)和智能電視都將會(huì)很快進(jìn)入每個(gè)家庭。

（五）營(yíng)造脫貧致富輿論氛圍，引導(dǎo)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)風(fēng)氣

調(diào)研得知，原貧困人口中，致貧的原因大致有五種：第一種是因疾病傷殘致貧，由于支付大額醫(yī)療費(fèi)用和喪失勞動(dòng)能力而導(dǎo)致貧困，占原貧困人口的多數(shù)；第二種是生活地域環(huán)境自然條件原因致貧；第三種是主觀上不愛(ài)勞動(dòng)導(dǎo)致窮困；第四種是所處地域基礎(chǔ)設(shè)施薄弱、公共基礎(chǔ)投入不足造成；第五種是家庭人員結(jié)構(gòu)不合理造成的貧困，比如家庭中老人和孩子多、勞動(dòng)力少，或者家庭成員文化素質(zhì)偏低、勞動(dòng)技能偏弱等原因。對(duì)于第一種人群，因?yàn)樵馐芤馔獾拇驌?，很多人?duì)生活失去了信心，更沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)職業(yè)技能的動(dòng)力；對(duì)于第三種人群，懶惰成性，沒(méi)有學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能的動(dòng)力；對(duì)于第五種人群，因?yàn)槲幕降南拗?，?duì)學(xué)習(xí)新技能存在抵觸和排斥心理；對(duì)于第二種和第四種人群，因自然條件和基礎(chǔ)條件原因，之前對(duì)于數(shù)字信息技術(shù)的接觸較少，還沒(méi)有養(yǎng)成通過(guò)數(shù)字信息技術(shù)獲取知識(shí)和技能的習(xí)慣。因此，要想通過(guò)職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)持續(xù)脫貧，就必須在持續(xù)脫貧受眾群體中營(yíng)造出爭(zhēng)相脫貧致富、人人爭(zhēng)當(dāng)致富能手的良好氛圍，讓受眾群體養(yǎng)成學(xué)習(xí)技術(shù)技能的良好習(xí)慣，讓受眾群體為學(xué)有一技之長(zhǎng)而自豪〔6〕。

要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，一方面可以在數(shù)字化平臺(tái)上設(shè)置像“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”中的分類積分排名功能，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情〔7〕；另一方面，可以對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的呈現(xiàn)形式進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，加入一些案例和情境，加入一些“通關(guān)”“打關(guān)”環(huán)節(jié)，以此激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上，要想實(shí)現(xiàn)脫貧人口徹底脫貧致富，大力發(fā)展職業(yè)教育是關(guān)鍵。只有讓職業(yè)教育走進(jìn)千家萬(wàn)戶，普及全社會(huì)每一個(gè)角落，才能讓脫貧人口隨時(shí)學(xué)習(xí)新技術(shù)、掌握新技能，通過(guò)新技術(shù)、新技能就業(yè)創(chuàng)業(yè)，從而徹底擺脫貧困，改變自己的人生命運(yùn)，最終實(shí)現(xiàn)全體人民共同富裕。要通過(guò)科技手段發(fā)展職業(yè)教育，全面推進(jìn)脫貧地區(qū)數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，實(shí)現(xiàn)全覆蓋，為數(shù)字化信息資源的傳播打牢基礎(chǔ)。同時(shí)搭建專門(mén)的職業(yè)教育數(shù)字化平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化信息資源暢通無(wú)阻。數(shù)字化資源的多樣化是實(shí)現(xiàn)滿足不同人群需求的前提條件，也是職業(yè)教育持續(xù)扶貧工作的重點(diǎn)工作內(nèi)容。智能化學(xué)習(xí)工具的普及和脫貧致富輿論氛圍的營(yíng)造以及良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)職業(yè)教育持續(xù)扶貧的實(shí)現(xiàn)也起著至關(guān)重要的作用。