卓越

(江蘇省南京市力學(xué)小學(xué)金地自在城分校,江蘇南京 210000)

俗話說，授之以魚不如授之以漁，與其教會學(xué)生教材中固有的知識，不如教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠掌握靈活的方法對教材中的重難點內(nèi)容展開探究活動。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不僅可以促使學(xué)生加深對知識內(nèi)容的理解深度，還可以使其思維不斷得到優(yōu)化發(fā)展。為了滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升需求，教師要立足教材、結(jié)合實際、找準(zhǔn)方向，尋求多樣化方式，采取合理有效的培養(yǎng)策略，貫穿創(chuàng)新教育精神和教育理念，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升與發(fā)展構(gòu)建良好氛圍，進(jìn)而幫助學(xué)生在自主探究活動中，有效增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，發(fā)展自身綜合素養(yǎng)。[1]

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中出現(xiàn)的問題

（一）學(xué)生主體地位未得到體現(xiàn)

在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動期間，部分教師已經(jīng)習(xí)慣了過去的“滿堂灌”授課方法，在制訂授課方案時，未能看到學(xué)生的主體地位，并喜歡將課本中的知識直接講授給學(xué)生，促使學(xué)生機械化地理解和把握數(shù)學(xué)內(nèi)容和基本概念。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題探究時，也是習(xí)慣性以提問的形式讓學(xué)生回答，在學(xué)生給出問題答案后，教師會把整個思路再次進(jìn)行講授。在此過程中，忽略了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考探究活動，對于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的了解也不夠深入。之所以會出現(xiàn)這樣的問題，主要是由于教師對“以生為本”教育理念的貫徹不夠深入。在這樣的教學(xué)活動下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會變少，與老師、同學(xué)互動交流的機會也會變少，從而很容易讓數(shù)學(xué)課堂變得沉悶無趣，并影響學(xué)生智慧能力的增長和教師授課能力的提升與發(fā)展。

（二）教學(xué)方法比較單一

縱觀現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)活動現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，部分教師對于現(xiàn)代化教育理念和教學(xué)方式的把握度不足，未能在課堂上運用多種手段，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)機會。整個數(shù)學(xué)授課活動的流程都是比較單一的，比如對于新授課，教師的指導(dǎo)策略習(xí)慣性地集中在引導(dǎo)學(xué)生吸收把握數(shù)學(xué)知識概念—開展問題思考—進(jìn)行練習(xí)—開展講解這樣一個流程。長此以往，學(xué)生將難以感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，會降低學(xué)習(xí)的積極性和主動性。同時，廣大教師由于受應(yīng)試教育的影響比較深重，在課上，很容易只著眼于教材內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行知識傳輸，未能看到數(shù)學(xué)知識和學(xué)生實際生活的聯(lián)系性。此外，教師對于現(xiàn)代化教學(xué)資源的運用度也比較低，致使學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識點的認(rèn)識和理解不夠直觀也不夠深入，這些情況都會導(dǎo)致學(xué)生接收到的知識內(nèi)容比較匱乏，情感體驗度不足，從而降低數(shù)學(xué)教學(xué)活動的效果。[2]

（三）對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)重視度不足

在教育教學(xué)改革的大背景下，“素質(zhì)教育”成為教學(xué)關(guān)鍵詞，作為學(xué)生的引導(dǎo)者，教師不僅要使學(xué)生能夠靈活掌握教材知識，還要加強對學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)注度，并采用多種方式對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，獲得多方面能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。但是縱觀現(xiàn)階段教育活動現(xiàn)狀可以看到，部分教師仍舊把教育重點放在對學(xué)生進(jìn)行知識傳輸上，忽視了對學(xué)生其他方面能力的培養(yǎng)。自學(xué)能力作為學(xué)生綜合素養(yǎng)中的重要內(nèi)容，需要教師能夠不斷提高重視度，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自學(xué)空間，使其能夠在輕松有趣的氛圍下，獲得學(xué)習(xí)能力的有效增強。然而正是由于部分教師的培養(yǎng)意識不足，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)期間，對教師、家長的依賴度比較高，進(jìn)而導(dǎo)致自學(xué)能力相對較差，從而影響自身綜合素養(yǎng)的提高。[3]

二、對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意義

自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成是學(xué)生獲取新知識、發(fā)展綜合能力的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生可以不完全依賴于教師和家長，而是可以通過自己的行為，對所學(xué)知識進(jìn)行獨立吸收、自主開展教育資源的探索，并對具體問題展開獨立思考，可以不斷拓寬學(xué)習(xí)途徑，豐富知識儲備，從而啟迪自己的智慧。

數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)、抽象且邏輯性較強的學(xué)科，為了優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，需要學(xué)生具備一定的自學(xué)能力。在自學(xué)期間，學(xué)生會養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并綜合自己的已有知識經(jīng)驗、學(xué)習(xí)經(jīng)驗，同時調(diào)動自己的分析能力、探究能力、運算能力等綜合素養(yǎng)，構(gòu)建一個完善的數(shù)學(xué)知識框架，深化對數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解與把握，在此期間，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心也會得以有效提升。

在全面發(fā)展素質(zhì)教育的今天，教師要以積極的心態(tài)和靈活的方式，對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生可以調(diào)動原有的知識經(jīng)驗，嘗試解決問題，并養(yǎng)成良好習(xí)慣，從而讓自身思維變得更加獨立。提高對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)重視度，是時代發(fā)展的要求，同時也能夠更好地落實新課程改革方案中的教育要求，促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不斷發(fā)展增強。[4]

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）灌輸自學(xué)意識，提升學(xué)生自學(xué)動力

在教育改革的大背景下，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的能力增長需要了。但是小學(xué)生年齡尚小，知識經(jīng)驗不足，對于自主學(xué)習(xí)的重視度可能還不夠強，作為學(xué)生的引導(dǎo)者，教師要發(fā)揮好自身教育作用，并在日常授課活動中，對學(xué)生進(jìn)行自學(xué)意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生知道自主學(xué)習(xí)的重要意義，并指導(dǎo)學(xué)生一些良好的自學(xué)方法，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。

比如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“平移、對稱和軸對稱”這部分內(nèi)容時，教師可以在新授課之前，為學(xué)生引入相關(guān)知識概念，使學(xué)生能夠提前對學(xué)習(xí)內(nèi)容有所熟悉。接著，還可以通過激勵性語言，使學(xué)生愿意投入到課前自主探究中，學(xué)生能夠意識到自學(xué)對增強本課學(xué)習(xí)效率的重要性，為今后開展自主探究奠定堅實基礎(chǔ)。

（二）運用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生開展自學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠進(jìn)行獨立思考、獨立探究，從而發(fā)展自身能力。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，其在教育方面的應(yīng)用也越來越廣泛，在此期間，教師可以靈活運用多種設(shè)備，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供良好的技術(shù)支持。隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)活動中的運用范圍越來越廣，在發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力過程中，信息技術(shù)能夠為學(xué)生提供良好的平臺支持，并有效擴充學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，促使學(xué)生獲得更好的自學(xué)效果。對此，將信息技術(shù)與提升學(xué)生自學(xué)能力進(jìn)行結(jié)合，可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情更加濃厚。[5]

比如在學(xué)習(xí)《升與毫升》這部分內(nèi)容時，為了使學(xué)生達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，全面推進(jìn)學(xué)生的自學(xué)動力，教師可以運用微課對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與點撥，促使學(xué)生能夠在觀看微課過程中，掌握本課的學(xué)習(xí)重難點，并能在實際操作活動中，了解容量的含義，認(rèn)識測量工具，形成空間大小的量化觀念。同時結(jié)合觀察在具體操作中體驗、認(rèn)識升和毫升的實際意義，并會用字母表示。

（三）優(yōu)化課外環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)習(xí)自主探究

環(huán)境對一個人的形成發(fā)展的影響是巨大的，良好的課外環(huán)境也可以提高學(xué)生的時間利用率，對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的提升與發(fā)展，不是一蹴而就的，需要一個漫長的過程，在此期間，教師要慢慢對學(xué)生滲透自學(xué)意識。同時也要意識到，課堂教學(xué)時間是有限的，在短短四十五分鐘時間內(nèi)，難以為學(xué)生提供全面且多樣化的自主學(xué)習(xí)機會，對此，教師可以著眼于課外學(xué)習(xí)時間，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，在課下充分利用生活中的環(huán)境對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常學(xué)習(xí)、經(jīng)常思考的良好習(xí)慣。

比如在開展《多邊形的面積》這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動中，為了使學(xué)生們掌握計算多邊形面積的方法，知道比較面積大小方法的多樣性，可以使其探索平行四邊形、三角形、梯形面積計算方法的過程，并能運用計算的方法解決生活中一些簡單的問題。對此，在課外環(huán)境中，教師可以使學(xué)生自主搜尋生活中不同的多邊形物品，并運用所學(xué)的面積公式對相關(guān)物品進(jìn)行面積測算。比如向?qū)W生提問：你能用哪些方法算一算自己客廳的面積有多大？接著，同學(xué)可以發(fā)揮自學(xué)熱情，對客廳面積的長、寬進(jìn)行測量，并通過運用相關(guān)方程，完成面積計算工作。

（四）構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，優(yōu)化學(xué)生自學(xué)過程

翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，能夠使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機會更多，更加充分、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師作為引導(dǎo)者，學(xué)生作為課堂的主人。課堂內(nèi)的寶貴時間，教師將不再把重點放在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識上，學(xué)生能夠更專注于深層次問題的探究。翻轉(zhuǎn)課堂的開展與構(gòu)建，有效改變了傳統(tǒng)教育活動中的一些陳舊教育模式，并凸顯了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠獲得學(xué)習(xí)的主動權(quán)，從而全面提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。

例如，在學(xué)習(xí)《圓柱與圓錐》時，在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生可以提前學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識概念，了解圓柱與圓錐的特性，并把握學(xué)習(xí)的重難點，接著，還可以找出自己難以解決的問題，帶到課堂上與同學(xué)、老師共同展開探究思考。這樣的教學(xué)活動，調(diào)動了學(xué)生的自學(xué)熱情，讓數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展與實施變得更加順利。

（五）開展合作探究，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)空間

新課程改革方案中提出，要注重引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行探究活動。合作作為當(dāng)下創(chuàng)新型人才的必備素養(yǎng)，學(xué)會合作可以幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中更加高效地解決問題，在合作學(xué)習(xí)模式下，每個學(xué)生可以獲得更多的學(xué)習(xí)時間，減少了“一言堂”的教學(xué)劣勢。在合作活動開展期間，學(xué)生可以針對具體問題，與其他成員進(jìn)行有效交流，并獲得解決問題的答案，從而構(gòu)建起一套完整的知識框架體系，深化落實數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時，教師也可以針對合作教學(xué)進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動，學(xué)生小組內(nèi)明確分工，大家互相交流，優(yōu)勢互補，集思廣益，更加高效地實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

在課上，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生出示多樣化思考問題，促使學(xué)生可以在合作活動中感受到具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，并調(diào)動自學(xué)動力，進(jìn)行有效探究。比如在開展《整數(shù)的四則混合運算》這部分內(nèi)容時，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生們出示生活化思考問題，比如，陳師傅原計劃30天生產(chǎn)零件750個，實際每天多生產(chǎn)5個，實際多少天可以完成任務(wù)？然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作思考探究，合作學(xué)習(xí)期間，學(xué)生首先要進(jìn)行獨立思考，接著還要與本組成員形成良好配合，對彼此思考過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行探討，從而為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)構(gòu)建良好空間。

（六）注重正面評價，提升學(xué)生自學(xué)信心

自主學(xué)習(xí)能力的提升，對學(xué)生開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著積極意義，同時也可以使學(xué)生將自主學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)用于生活的其他方面。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注意多給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)和思考的機會，增強學(xué)生的獨立思考能力，幫助學(xué)生克服對數(shù)學(xué)的懼怕心理，在引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)期間，教師不僅要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，還要注重對學(xué)生進(jìn)行正面評價，完善評價系統(tǒng)，促使學(xué)生能夠在獨立學(xué)習(xí)活動中，感受到教師的關(guān)注和認(rèn)可，并迸發(fā)對自學(xué)的信心和動力。

例如，在《用計算器計算》的課上學(xué)習(xí)期間，我會對學(xué)生進(jìn)行提問：一億有多大呢？學(xué)生的回答千奇百怪，沒有學(xué)習(xí)過這部分知識的學(xué)生還不太了解，對學(xué)生給出的錯誤答案，我不會一味地否認(rèn)，而是對學(xué)生的積極思考給予鼓勵，同時在適當(dāng)?shù)臅r機引出計算器計算的正確方法，學(xué)生可以通過獨立思考，找到問題的不同解決方式，教師可以使用激勵性語言，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，使其更樂于不斷運用創(chuàng)新思維，實現(xiàn)對數(shù)學(xué)問題的把握與探究。

四、結(jié)束語

教無定法，貴在得法。綜上所述可以看到，小學(xué)階段作為學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時期，數(shù)學(xué)是一門主要的科目，對學(xué)生的思維能力和邏輯能力都有影響。隨著社會的發(fā)展，社會對于人才的要求也越來越高，除了要具備知識素養(yǎng)，還要有一定的自學(xué)能力，這樣學(xué)生離開教師也可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間，教師要關(guān)注對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，并采用多種方式，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)機會，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使其能夠在自學(xué)中吸收知識，發(fā)展能力，從而實現(xiàn)自身綜合素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展。