景佳鳳

(江蘇省蘇州市吳中區(qū)越溪實(shí)驗(yàn)小學(xué),江蘇蘇州 215104)

在新課改的背景下，各個(gè)學(xué)科和各個(gè)年級(jí)都在積極進(jìn)行改革和創(chuàng)新，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。而小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)作為教學(xué)體系的重點(diǎn)內(nèi)容，自然也要積極進(jìn)行改革和創(chuàng)新，再加上小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)是一門以實(shí)踐為主的學(xué)科，所以加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的開展是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，也是體驗(yàn)式教學(xué)開展的基礎(chǔ)和保障。但是從當(dāng)前的小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀來分析，在具體的教學(xué)中依然還存在著較多的問題，比如下面提到的幾點(diǎn)問題就是現(xiàn)階段小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)中常見的類型。

一、當(dāng)前小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)中存在的幾點(diǎn)問題

（一）在教學(xué)過程中過度重視理論知識(shí)的講解

在當(dāng)前的小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)中，通過實(shí)際調(diào)查和分析發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教師過度重視理論知識(shí)的講解，在教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)要求學(xué)生采用死記硬背的方式進(jìn)行記憶，這種教學(xué)方式顯然不符合勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，長(zhǎng)期采用這種教學(xué)模式還會(huì)降低小學(xué)生學(xué)習(xí)勞動(dòng)與技術(shù)的興趣，更無法讓小學(xué)生感受到勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)科帶來的樂趣。此外，對(duì)學(xué)生而言，長(zhǎng)期處在這種過度重視理論知識(shí)的教學(xué)中還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該學(xué)科的體驗(yàn)感降低，個(gè)別學(xué)生感到所學(xué)知識(shí)非常無趣而失去了學(xué)習(xí)的興趣，最終影響了學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)和技術(shù)的培養(yǎng)，更無法提高學(xué)生對(duì)勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)科的體驗(yàn)感，影響了小學(xué)生的綜合發(fā)展。

（二）沒有注重提升學(xué)生對(duì)該學(xué)科的體驗(yàn)性

由于受到考試制度的影響，很多小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教師在教學(xué)過程中盲目追求學(xué)生考試成績(jī)的提升，而對(duì)學(xué)生是否真正理解和提高自己的勞動(dòng)意識(shí)則沒有引起足夠的重視。比如某些教師在制訂教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候和具體實(shí)施教學(xué)的時(shí)候都會(huì)根據(jù)學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)進(jìn)行，對(duì)學(xué)生考試中容易出錯(cuò)的內(nèi)容進(jìn)行了深入的講解，而對(duì)于考試中不涉及的內(nèi)容則沒有引起足夠的重視，所以導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容不夠連貫，更無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不僅如此，以學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)為目的所開展的教學(xué)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)該學(xué)科的體驗(yàn)感，不能讓學(xué)生感受到該學(xué)科帶來的樂趣和作用，也無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終影響了小學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)和技術(shù)的培養(yǎng)，也影響了小學(xué)生的綜合發(fā)展。

二、體驗(yàn)式小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)開展的重要性

首先，體驗(yàn)式小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)的開展是以提高學(xué)生對(duì)該學(xué)科的體驗(yàn)感為基礎(chǔ)所開展的教學(xué)，它所注重的是引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行勞動(dòng)與技術(shù)的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)和提高學(xué)生技能的教學(xué)目的，使學(xué)生積極、主動(dòng)、自覺地參與到技術(shù)學(xué)習(xí)和勞動(dòng)中，從而為自身的未來發(fā)展和成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。此外，在素質(zhì)教育的大背景下，現(xiàn)代化的教育教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的教學(xué)，而小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)正好是培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)和智力的重要途徑，所以小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)的開展對(duì)素質(zhì)教育的實(shí)施起到的作用是非常深遠(yuǎn)的。然而想要提高小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)的教學(xué)效率首先就需要注重提高學(xué)生對(duì)該學(xué)科的體驗(yàn)感，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)素質(zhì)教育的有效開展。所以基于體驗(yàn)式的小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)對(duì)素質(zhì)教育的開展有著積極的影響和作用。

由此可以看出體驗(yàn)式小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)的開展對(duì)小學(xué)生綜合發(fā)展和素質(zhì)教育的開展都起到了重要的影響作用。通過落實(shí)體驗(yàn)式教學(xué)，能夠讓學(xué)生更好地參與到活動(dòng)中，進(jìn)行真正的體驗(yàn)和感受，這樣的教學(xué)是真正讓學(xué)生去行動(dòng)的，可以達(dá)到知行統(tǒng)一，改變了教師單純進(jìn)行文字說教的模式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)可以得到潛移默化的培養(yǎng)，在這個(gè)過程中學(xué)生真正地去體驗(yàn)和感受，這樣能夠在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，提高學(xué)生勞動(dòng)技術(shù)，對(duì)學(xué)生今后更好地順應(yīng)社會(huì)提供了很大的幫助。所以在落實(shí)小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)的時(shí)候教師要注意采取體驗(yàn)式的教學(xué)模式，這樣可以獲得更為理想的授課效果。

三、基于體驗(yàn)式的小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)開展策略

（一）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生體驗(yàn)感

在開展小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)的過程中，想要提高學(xué)生對(duì)該學(xué)科的體驗(yàn)感教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)，通過實(shí)踐教學(xué)讓學(xué)生親手操作來提高學(xué)生的體驗(yàn)感，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)目的，也讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有更直觀的感受和理解。因此，小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教師要注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生開展實(shí)踐，以此來提高學(xué)生的體驗(yàn)感。例如在開展蘇教版小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)《運(yùn)用多種材料制作作品》這一課程教學(xué)時(shí)，在本節(jié)課程教學(xué)中教師就可以組織學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)來增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感。比如我在開展本節(jié)課程教學(xué)就組織學(xué)生利用生活中的一些廢棄材料進(jìn)行小手工制作，通過這樣的方式既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以使學(xué)生的體驗(yàn)感提升，從而感受到小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)科的樂趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活開展教學(xué)提高學(xué)生體驗(yàn)感

小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)是一門和實(shí)際生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，或者可以說小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)中很多知識(shí)內(nèi)容都來自實(shí)際生活。因此，在開展小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)的時(shí)候教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行授課，通過結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際生活提高學(xué)生們對(duì)該學(xué)科的體驗(yàn)感，再加上小學(xué)生對(duì)生活充滿了好奇和求知，所以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行授課還可以提高學(xué)生的生活技能。因此，小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教師要注重結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活開展教學(xué)，因此提高學(xué)生對(duì)該學(xué)科的體驗(yàn)感。[1]

例如，在開展蘇教版小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)《讓我們的制作件亮起來》這一課程教學(xué)的時(shí)候，在本節(jié)課程教學(xué)中教師就可以結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際生活進(jìn)行授課。就像我在開展本節(jié)課程教學(xué)的時(shí)候組織學(xué)生制作小電燈這個(gè)實(shí)驗(yàn)，因?yàn)樾‰姛粼趯W(xué)生的生活中經(jīng)常使用，所以學(xué)生對(duì)本次實(shí)驗(yàn)的開展有著濃厚的興趣。通過帶領(lǐng)學(xué)生們開展實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手制作，學(xué)生的思維和技術(shù)得到了培養(yǎng)和提升，并且通過動(dòng)手操作感受到了勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)科及實(shí)際生活的聯(lián)系，從而提高學(xué)生的體驗(yàn)感，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。

（三）開展趣味性的勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)提高體驗(yàn)感

喜歡游戲是小學(xué)生共有的特點(diǎn)和性格，所以在開展小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)的時(shí)候教師要結(jié)合小學(xué)生的這一特點(diǎn)進(jìn)行授課，以此來提高小學(xué)生對(duì)該學(xué)科的體驗(yàn)感，在快樂的同時(shí)學(xué)習(xí)小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)的知識(shí)，從而提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。再加上現(xiàn)階段小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教材中有很多內(nèi)容都是可以通過游戲進(jìn)行教學(xué)的，所以教師要利用好這些現(xiàn)有的資源進(jìn)行授課，從而促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)感的提升。[2]

例如，在開展蘇教版小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)《易拉罐——金屬小椅子》這一課程教學(xué)的時(shí)候，教師在開展本節(jié)課程教學(xué)的時(shí)候可以組織學(xué)生進(jìn)行小手工制作比賽。比如在本節(jié)課程教學(xué)中先展示了我使用易拉罐制作的金屬小椅子，先讓學(xué)生在課堂上欣賞我的制作工藝，接下來讓學(xué)生利用課余時(shí)間運(yùn)用易拉罐制作金屬小椅子，并且看哪位同學(xué)制作得美觀并且工藝精美，通過這樣的方式既可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以讓學(xué)生感受到動(dòng)手的樂趣和成就感，從而提高學(xué)生的體驗(yàn)感，提高教學(xué)效率。

（四）創(chuàng)設(shè)主動(dòng)開放的空間，激發(fā)學(xué)生探究的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在實(shí)際的勞技課堂中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一堂成功的課程肯定是需要老師和學(xué)生共同參與的，學(xué)生應(yīng)該具有主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力，而作為教師需要適當(dāng)補(bǔ)充和引導(dǎo)。這樣才能讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，同時(shí)也可以讓學(xué)生在體驗(yàn)中不斷產(chǎn)生問題，從而構(gòu)成一節(jié)具有活力并且動(dòng)態(tài)的課堂，為了能夠激發(fā)學(xué)生探究的動(dòng)機(jī)和欲望。首先教師應(yīng)該給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利和機(jī)會(huì)。所以在整個(gè)教學(xué)的過程中教師一定不要堅(jiān)持以教材作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，還需要從學(xué)生的興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生可以去觀察身邊的事物和想象，這樣才能激起學(xué)生探究的欲望。其次就是在教學(xué)的過程中教師應(yīng)該給學(xué)生選擇自己學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利。[3]如果教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇自己合作的伙伴，那么就能提升學(xué)生去進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的積極性。所以在課堂學(xué)習(xí)中教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生自愿組成探究小組，并且可以在活動(dòng)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮出各自的力量和智慧。而且在整個(gè)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)中教師也要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中，要讓學(xué)生了解到自己是課堂中的主角，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，而且在整個(gè)課堂中也應(yīng)該給學(xué)生質(zhì)疑的權(quán)利。

（五）明確自身職責(zé)，在教學(xué)中落實(shí)探究性學(xué)習(xí)

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)肯定就是需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)并且進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)，發(fā)揮出學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力。但是在實(shí)際的課堂中這樣的方式也可能會(huì)造成課堂比較散漫，學(xué)生相對(duì)比較放任，所以教師在教學(xué)的過程中就需要把握好一定的尺度。教師應(yīng)該明確自己的職責(zé)，首先需要為學(xué)生提供具有價(jià)值的問題和資源，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。在課堂中教師要少問，但是在真正要問的時(shí)候也要問到關(guān)鍵之處，要問得有價(jià)值，為學(xué)生探究知識(shí)鋪好路。

比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)蛋炒飯的時(shí)候，教師可以為學(xué)生講述蛋炒飯的方法，然后鼓勵(lì)學(xué)生嘗試，讓學(xué)生自己品嘗蛋炒飯。[4]學(xué)生會(huì)自己說出問題和不足，然后進(jìn)行一定的調(diào)整，這樣就使得學(xué)生可以在自我實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)自己的問題，學(xué)生成為課堂的主人。另外就是在平時(shí)的教學(xué)中教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生自己多觀察、多體驗(yàn)和多實(shí)踐，讓學(xué)生在親自體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，自主學(xué)習(xí)，形成自己的一種愛好，這樣才能讓學(xué)生的能力得到一定的提升，使得學(xué)生可以獲得更全面的發(fā)展。同時(shí)教師也要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的探究活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)反思，不斷地改進(jìn)自己的探究方法，獲得探究力的提升。

（六）課外延伸，拓展學(xué)生探究性的學(xué)習(xí)空間

勞動(dòng)技術(shù)課程的開展一定要滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，這也是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的前提。所以在開展拓展訓(xùn)練的時(shí)候，教師首先需要考慮的因素就是學(xué)生的需求。比如教師組織學(xué)生完成小提籃制作，簡(jiǎn)單制作方面基本所有的學(xué)生都可以完成，并且對(duì)于能力強(qiáng)的學(xué)生缺乏一定的挑戰(zhàn)性。那么針對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生教師就可以進(jìn)行一些拓展，比如可以讓學(xué)生在進(jìn)行簡(jiǎn)單的提籃制作的時(shí)候制作簡(jiǎn)單的筆筒或者小的儲(chǔ)藏盒等。[5]這樣可以根據(jù)學(xué)生不同的情況和需求落實(shí)教學(xué)活動(dòng)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的探究力。

在進(jìn)行課題拓展的時(shí)候，可以課題作為基礎(chǔ)完成拓展。比如教師引導(dǎo)學(xué)生完成一些手工制作，在制作之后可以讓學(xué)生去寫一份感想，讓學(xué)生可以把自己制作過程中的感受和想法寫出來，這樣可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步完成的興趣，回顧自己的體驗(yàn)和感受，升華為一種情感，從而有效提升學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，讓學(xué)生會(huì)比較、會(huì)思考并且會(huì)創(chuàng)新，能夠獲得思維的發(fā)展。教師在落實(shí)勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)的時(shí)候需要將課堂進(jìn)行拓展，延伸到學(xué)生的生活中，通過這樣的方式提高學(xué)生的探究力和實(shí)踐能力，讓學(xué)生可以更好地融入勞動(dòng)技能活動(dòng)中，在這個(gè)活動(dòng)中感受生活，提高學(xué)生應(yīng)對(duì)生活的能力，便于學(xué)生今后更好地適應(yīng)社會(huì)。所以教師要注意課外的拓展延伸，能夠拓展學(xué)生的探究學(xué)習(xí)空間，將勞動(dòng)技術(shù)和學(xué)生生活結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生去探索和探究實(shí)踐，通過學(xué)生的親身體驗(yàn)和實(shí)踐，掌握各種勞動(dòng)技能，全面地提升學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)能力。

四、結(jié)束語

總而言之，基于體驗(yàn)式的小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以使學(xué)生的動(dòng)手操作能力、解決問題的能力得到鍛煉和提升，對(duì)小學(xué)生的未來發(fā)展和成長(zhǎng)起到的作用是非常深遠(yuǎn)的。因此，作為小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教師要認(rèn)識(shí)到體驗(yàn)式教學(xué)發(fā)揮的作用和影響，并且以體驗(yàn)式教學(xué)為主開展小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)，以此促進(jìn)小學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的提升，促進(jìn)小學(xué)生的綜合發(fā)展。小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)作為教學(xué)體系的重點(diǎn)內(nèi)容，自然也要積極進(jìn)行改革和創(chuàng)新，再加上小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)是一門以實(shí)踐為主的學(xué)科，所以加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的開展是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，也是體驗(yàn)式教學(xué)開展的基礎(chǔ)和保障。