劉瑋瑜

(福建省晉江市東石中心小學(xué)，福建晉江 362200)

小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握，培養(yǎng)學(xué)生跨文化的語言交際能力和進(jìn)行情感態(tài)度及價(jià)值觀的教育。新課改對(duì)課堂提出了新的要求，傳統(tǒng)的講授式已經(jīng)無法滿足培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用。所以在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，教師需要運(yùn)用微課教學(xué)教會(huì)學(xué)生英語知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的技能和學(xué)以致用的能力。

一、教學(xué)做合一構(gòu)建小學(xué)英語微課教學(xué)的重要性

（一）小學(xué)英語教學(xué)中教學(xué)做合一的重要性

教學(xué)做合一的教學(xué)模式是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。小學(xué)英語教學(xué)中，教師的教只是起到引導(dǎo)的作用，主要是學(xué)生的學(xué)和做，而做是核心，這就意味著教師在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，學(xué)生在學(xué)英語的過程中注重應(yīng)用。如何能夠在教學(xué)中讓學(xué)生能夠?qū)W以致用、善學(xué)善用，是每一個(gè)教師需要深刻思考的問題。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語作為廣泛使用的語言之一，在生活各個(gè)領(lǐng)域中占有重要的地位。學(xué)習(xí)英語意味著學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境和將來的就業(yè)環(huán)境，英語能力在學(xué)生綜合素養(yǎng)中占有重要比重。[1]

我國的教育目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，學(xué)習(xí)小學(xué)英語課程就是幫助學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展中重要的一項(xiàng)。小學(xué)生需要具備一定的英語素養(yǎng)，提高自身的綜合素養(yǎng)水平。另外，英語是學(xué)生面臨很多考試必考的內(nèi)容之一，所以學(xué)生必須學(xué)好英語才能在各類考試中取得較好的成績。較好地掌握英語學(xué)科知識(shí)，使學(xué)生可以應(yīng)對(duì)各類考試，并且能獲得更多的機(jī)會(huì)。而教學(xué)做合一的教學(xué)理念要求教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)上，能夠幫助學(xué)生學(xué)以致用。小學(xué)英語教師不僅需要教給學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何在實(shí)際生活中應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)。由此，教師應(yīng)該結(jié)合英語學(xué)科工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新課堂、設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

（二）小學(xué)英語教學(xué)中微課教學(xué)的重要性

我們生活在信息化的社會(huì)中，隨著信息時(shí)代的到來，人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴越來越大。大家通過信息來交流和共享信息，也通過網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)更多的知識(shí)和資訊。在教育領(lǐng)域，無論是從校園的管理、學(xué)校工作系統(tǒng)的構(gòu)建，以及教學(xué)課堂都與網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生了較大的關(guān)聯(lián)。將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到英語教學(xué)中，不僅可以使得英語課堂更加生動(dòng)活潑、英語知識(shí)更加多元豐富，而且還可以擴(kuò)寬英語教學(xué)的方式方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑和方法。

微課是“微型視頻課例”的簡稱，顧名思義，就是用簡短的視頻來展示教學(xué)中的重難點(diǎn)、歸納知識(shí)點(diǎn)、展示例題等。由于其時(shí)間較短，所以在課堂中所占比例較為恰當(dāng)，而且通過微課所展現(xiàn)的內(nèi)容有知識(shí)點(diǎn)突出、直觀明顯等特點(diǎn)，對(duì)教師授課起到很大的輔助作用。微課教學(xué)是利用短視頻或音頻來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方式。微課教學(xué)可以使英語課堂更加豐富，引起學(xué)生對(duì)英語課堂的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性。

英語作為一門語言類學(xué)科，具有工具性的特征。[2]對(duì)學(xué)生而言不僅僅是應(yīng)付考試的學(xué)習(xí)，更重要的是能學(xué)以致用。英語的運(yùn)用體現(xiàn)在對(duì)英語材料的閱讀理解，以及利用英語進(jìn)行溝通。小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中注重學(xué)生運(yùn)用英語的能力，而微課教學(xué)是十分符合小學(xué)生思維能力和英語水平的教學(xué)方法。微課教學(xué)由淺入深，形式豐富活潑，在營造輕松有趣的課堂氛圍基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，同時(shí)也能幫助學(xué)生能夠流利地用英語表達(dá)、用英語溝通，這也是英語學(xué)習(xí)的課程要求之一。所以小學(xué)英語教師應(yīng)該結(jié)合課程要求和微課教學(xué)，充分發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢，培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。

二、教學(xué)做合一構(gòu)建小學(xué)英語微課教學(xué)的策略

（一）利用微課因材施教，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的水平參差不齊，知識(shí)短板也不盡相同，教師在課堂上不能一一指導(dǎo)，所以教師需要結(jié)合微課因材施教，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)，補(bǔ)齊自己的知識(shí)短板。[3]學(xué)生學(xué)習(xí)英語中遇到的困難各種各樣，但首先教師需要引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要性，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能更好地投入學(xué)習(xí)。

小學(xué)英語教師可以通過微課讓學(xué)生了解時(shí)代背景和發(fā)展趨勢，通過數(shù)據(jù)表明英語使用的廣泛性，以幫助學(xué)生構(gòu)建正確的學(xué)習(xí)理念。另外，小學(xué)英語教師也要結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)狀，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中出現(xiàn)一些困難，教師需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的知識(shí)短板在，是單詞讀寫問題還是語法知識(shí)不夠牢固的問題，然后將每單元的知識(shí)點(diǎn)分類整理成微課的形式，讓學(xué)生課下觀看和練習(xí)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)更好地掌握英語知識(shí)。小學(xué)教師不能因?yàn)閷W(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)困難狀況就聽之任之，任由其發(fā)展，而是需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，并能了解到這部分學(xué)生對(duì)英語的態(tài)度，然后對(duì)癥下藥，使得困難迎刃而解。學(xué)生在英語成績較好的情況下，教師再去引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到英語除了考試外，也是一個(gè)人能夠了解外國文化、與國外人士進(jìn)行交流溝通的重要手段，以此來幫助學(xué)生提高對(duì)英語的重視。教師也可以通過微課給學(xué)生一些英語在生活中的實(shí)際應(yīng)用展示，幫助學(xué)生意識(shí)到英語學(xué)習(xí)的意義，提高學(xué)習(xí)英語的積極性。

例如，在《What are you doing》這一單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，首先是要學(xué)習(xí)英語單詞和課文等英語知識(shí)，其次教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用本單元的英語知識(shí)交流。在本單元結(jié)束的時(shí)候，教師可以將單詞記憶的方法、口語教學(xué)等微課視頻分享給學(xué)生，讓學(xué)生課下根據(jù)微課視頻來學(xué)習(xí)英語知識(shí)。學(xué)生英語知識(shí)水平的提高會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性，而這種主動(dòng)性也會(huì)促進(jìn)學(xué)生英語成績的提高，正確的觀念引導(dǎo)正確的行為，正確有效的行為會(huì)幫助學(xué)生形成關(guān)于英語更好的學(xué)習(xí)態(tài)度，逐漸形成一種良性循環(huán)。

（二）利用微課展示不同文化背景，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的興趣

每個(gè)國家都有豐富多彩的文化，學(xué)生在更多了解這些文化的基礎(chǔ)上，可以幫助學(xué)生產(chǎn)生對(duì)不同文化的好奇，而在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)英語。同時(shí)無論哪個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，興趣都是最大的動(dòng)力。小學(xué)生對(duì)不擅長的事情，更是缺乏耐心。[4]所以小學(xué)英語教師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的興趣，教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些與課文相關(guān)的文化情境，讓學(xué)生能夠參與到內(nèi)容中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力，同時(shí)也符合教學(xué)中教學(xué)做合一的理念。

例如，在學(xué)習(xí)《Happy Halloween》這一單元的時(shí)候，教師可以給學(xué)生一些微課，介紹不同國家的節(jié)日慶祝方式，微課視頻是比較形象和生動(dòng)的，微課中用英語介紹不同的節(jié)日，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)不同文化的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的英語聽力。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生介紹自己喜歡的節(jié)日，以及如何慶祝這個(gè)節(jié)日。這樣學(xué)生需要思考如何組織自己的語言，這種形式一方面能夠體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。另一方面，聽說讀寫四項(xiàng)基本能力在語言的學(xué)習(xí)中相輔相成，而讓學(xué)生通過鍛煉聽力、訓(xùn)練英語表達(dá)能力和口語能力等，學(xué)習(xí)英語的各項(xiàng)能力都能有所提升，這也正是核心素養(yǎng)視角下對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語能力提升的重要方法。學(xué)生通過對(duì)不同文化的了解，也是幫助學(xué)生開闊眼界和增長見識(shí)的重要方法。教師可以通過微課加入課堂，幫助學(xué)生將精力更多地投入到課堂中。另外，學(xué)生通過參與到課堂中，培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性。同時(shí)小學(xué)英語教師也可以通過微課的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，感受英語的魅力，也能促進(jìn)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高。

（三）運(yùn)用微課，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)

英語運(yùn)用的能力體現(xiàn)在學(xué)生的表達(dá)能力和理解能力上，表達(dá)能力體現(xiàn)在口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力上，理解能力表現(xiàn)在學(xué)生聽力和閱讀能力上；英語學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生掌握知識(shí)的準(zhǔn)確性和牢固性，以及學(xué)生學(xué)習(xí)英語的技能和方法，教師在教學(xué)中，需要結(jié)合微課幫助學(xué)生練習(xí)英語，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力。語言類學(xué)科的學(xué)習(xí)，無論是哪門語言，都需要學(xué)生通過足夠的練習(xí)來鍛煉自己的能力，英語也不例外。只有通過練習(xí)，學(xué)生才能對(duì)陌生的詞句變得熟悉，也能通過練習(xí)漸漸熟練學(xué)習(xí)英語的方法和技巧，并能利用學(xué)得的語法知識(shí)和單詞組織語言。對(duì)小學(xué)生而言，多加練習(xí)對(duì)提升英語能力有很大的幫助。這就要求教師在教學(xué)過程中設(shè)置相應(yīng)的關(guān)聯(lián)的練習(xí)材料，以及在課后布置一些難度合適的練習(xí)材料，讓學(xué)生在練習(xí)中學(xué)習(xí)英語，提高英語水平。

例如，在《London is a big city》這一單元的學(xué)習(xí)中，教師可以利用微課來幫助學(xué)生練習(xí)口語，教師可以將課文中的對(duì)話以較慢的語速錄制成微課教學(xué)，然后讓學(xué)生在課下進(jìn)行模仿練習(xí)，鍛煉自己的口語能力。同時(shí)，教師可以將單詞錄制成微課音頻，作為學(xué)生課下聽寫單詞的音頻發(fā)放給學(xué)生，這樣學(xué)生可以反復(fù)練習(xí)和考查自己單詞掌握情況。同時(shí)也可以通過微課鍛煉學(xué)生的聽力，讓學(xué)生根據(jù)微課中的英文內(nèi)容來回答相應(yīng)的問題，以此來鍛煉學(xué)生的聽力。微課可以幫助學(xué)生在課后練習(xí)單詞和語法以及課本上的對(duì)話，同時(shí)教師也能利用微課展示某一個(gè)城市，然后讓學(xué)生根據(jù)微課中城市的景色編寫一段英文短文，并與大家分享，以此鍛煉學(xué)生英語寫作的能力。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力都存在局限性，重復(fù)的強(qiáng)化是學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶的重要手段，同時(shí)，英語本身也需要學(xué)生更多練習(xí)才能掌握相關(guān)的技巧，所以在小學(xué)英語的教學(xué)中，可以讓學(xué)生通過勤加練習(xí)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性。另外，加入微課的方式也能增加練習(xí)中的趣味性，不讓學(xué)生產(chǎn)生太大的對(duì)練習(xí)的厭倦。

（四）利用微課，引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)

小學(xué)英語教學(xué)中的教學(xué)做合一，要求教師的教學(xué)中加入實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)中注重運(yùn)用，并且能夠從運(yùn)用中更加理解和鞏固知識(shí)。教師在教學(xué)過程中，可以運(yùn)用微課教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用英語表達(dá)。使用不熟悉的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，有可能會(huì)給學(xué)生帶來壓力。[5]但是學(xué)生在同齡人面前會(huì)比較放松，能夠自由地表達(dá)。由此，教師可以通過小組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在相對(duì)舒適的環(huán)境中練習(xí)用英語表達(dá)，一方面壓力較小，另一方面，學(xué)生在小組中自由地表達(dá)，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式容易忽視學(xué)生的主體地位，而學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)校教育提出的新要求，所以教師要在課堂中盡可能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

例如，在《Robots will do everything》這一單元的學(xué)習(xí)中，教師可以將學(xué)生分成小組，然后利用微課給各個(gè)小組一些有關(guān)機(jī)器人的知識(shí)，啟發(fā)小組討論，然后根據(jù)討論的結(jié)果，組織相應(yīng)的語言，在班級(jí)中分享小組討論的結(jié)果。另外，教師在引導(dǎo)班級(jí)同學(xué)討論的時(shí)候，可以讓每個(gè)小組的成員先根據(jù)這一話題用英語發(fā)表自己的觀點(diǎn)，然后其他成員用漢語復(fù)述發(fā)言的成員的觀點(diǎn)，讓發(fā)言的成員反饋是否準(zhǔn)確，如果不準(zhǔn)確，大家共同討論是其他成員理解的問題，還是發(fā)言的學(xué)生表達(dá)的問題。這種形式一方面會(huì)要求聽的學(xué)生專心聽，說的學(xué)生也要思考表達(dá)得是否準(zhǔn)確，另外一方面，學(xué)生們在這種表達(dá)與反饋中能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己的問題，在大家共同的討論中得到進(jìn)步，進(jìn)而使每一名學(xué)生英語表達(dá)的能力得到提高。

三、結(jié)束語

傳統(tǒng)的教學(xué)方式容易忽視學(xué)生的主體地位，而學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)校教育提出的新要求。小學(xué)是學(xué)生開始接觸各個(gè)學(xué)科的階段，教師在傳遞知識(shí)的過程中要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為學(xué)生能夠更好地進(jìn)行更多的、難度更大的學(xué)習(xí)，小學(xué)教師不僅需要教給學(xué)生最基礎(chǔ)的知識(shí)，還要教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成有利于終身發(fā)展的各項(xiàng)能力和健全的人格。由此，小學(xué)英語教師應(yīng)該結(jié)合英語學(xué)科的特點(diǎn)，以及教學(xué)做合一的教學(xué)理念的要求，在教學(xué)過程中能夠結(jié)合小學(xué)生英語發(fā)展水平參差不一的特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)。小學(xué)英語教師需要在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新課堂、設(shè)計(jì)課堂，結(jié)合充分利用微課教學(xué)的優(yōu)勢，培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。