陳亮

(合肥市新麓小學(xué)，安徽合肥 230000）

當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)信息化快速發(fā)展的新時(shí)代，一系列先進(jìn)信息技術(shù)的廣泛普及，不僅給人們生活和工作帶來了巨大的便捷，同時(shí)也引發(fā)了教育教學(xué)領(lǐng)域的深刻變革?；谛聲r(shí)期、新環(huán)境，面對(duì)更為嚴(yán)苛的人才培養(yǎng)需求，小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于美術(shù)教育也提出了全新的要求，即不僅要注重學(xué)生對(duì)專業(yè)美術(shù)知識(shí)的掌握，同時(shí)也要落實(shí)對(duì)學(xué)生良好審美能力、創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)、探究能力等多方面能力的培養(yǎng)，最終促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展和全面素質(zhì)提升[1]。然而，要更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，關(guān)鍵就需要積極推進(jìn)小學(xué)美術(shù)教育的優(yōu)化和創(chuàng)新，創(chuàng)建微課教學(xué)模式，借助微課的優(yōu)勢(shì)來給學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的美術(shù)教學(xué)指導(dǎo)服務(wù)，讓學(xué)生既能收獲專業(yè)美術(shù)知識(shí)，同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)能力和素質(zhì)的提升，為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

一、微課的主要特點(diǎn)

微課是素質(zhì)教育和信息技術(shù)飛速發(fā)展的直接產(chǎn)物，也是信息化教育發(fā)展背景下一類有效教學(xué)工具和模式，其主要具備以下特點(diǎn)。①內(nèi)容精簡(jiǎn)，教學(xué)時(shí)間短。微課這一模式的核心就是一些短小精悍的教學(xué)視頻，通常視頻時(shí)長(zhǎng)都會(huì)被控制到5～10min，內(nèi)容精簡(jiǎn)，重點(diǎn)突出。②具有直觀明確的教學(xué)主題。信息化教學(xué)過程中，微課的作用主要就是為了能夠更好地呈現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式中無法呈現(xiàn)的某一特定知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，同傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，微課教學(xué)從形式上更加簡(jiǎn)潔明了，而且教學(xué)主題和目標(biāo)也更為明確，即幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。③具有多元化的制作方式。微課的制作，既可以通過計(jì)算機(jī)完成，也可以通過智能手機(jī)實(shí)現(xiàn)，制作方式更加多元，除此之外，微課視頻資源還具有著視頻教學(xué)案例的基本特征。④微課資源容量相對(duì)較小。從容量上來看，微課視頻資料基本上都是在幾十兆左右，而且用時(shí)也比較短，能夠?yàn)閷W(xué)生預(yù)留出更多的時(shí)間和空間供其自主交流和學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)美術(shù)教育實(shí)踐中微課的積極作用

與過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，微課屬于一種全新的教學(xué)模式，無論是在教學(xué)工具還是在教學(xué)方式上均有著巨大的不同，同時(shí)也體現(xiàn)出了諸多的多元化特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，具體而言小學(xué)美術(shù)教學(xué)中微課的引入發(fā)揮出了以下突出的教育價(jià)值。

（一）有助于保證教學(xué)的針對(duì)性

對(duì)于微課而言，占用時(shí)間相對(duì)較短，且內(nèi)容也十分簡(jiǎn)潔和精煉，為此在進(jìn)行微課課件制作過程中，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上就需要秉承一種“針對(duì)性”的原則[2]，將零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)化整理，同時(shí)對(duì)一些日常教學(xué)中的重、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行展示并加以詳細(xì)講解，從教學(xué)形式和內(nèi)容選擇上都體現(xiàn)出針對(duì)性。如在進(jìn)行課前導(dǎo)課環(huán)節(jié)，教師就可以結(jié)合教材將本單元所有的內(nèi)容串聯(lián)起來，并以視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，這與傳統(tǒng)的機(jī)械化講讀相比往往也更容易激發(fā)起學(xué)生們的參與興趣；隨后在課堂示范階段，教師同樣可以利用微視頻的形式針對(duì)一些重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)化呈現(xiàn)，從而也更便于學(xué)生掌握和理解，這對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升是大有裨益的。

（二）微課具有較強(qiáng)的整合性

在微課教學(xué)過程中，教學(xué)資源也好，教學(xué)方法也罷，都可通過微課實(shí)現(xiàn)有機(jī)地整合。比如將教材知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際相整合、將學(xué)生的創(chuàng)作作品進(jìn)行整合等，其所體現(xiàn)的也正是微課教學(xué)模式的整合性優(yōu)勢(shì)。這樣一種教學(xué)模式不僅能夠促使美術(shù)教學(xué)資源變得更為豐富，同時(shí)還能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生豐富想象力的激發(fā)和優(yōu)秀創(chuàng)造力的提升，對(duì)于學(xué)生美術(shù)的藝術(shù)修養(yǎng)培養(yǎng)也是百利而無一害的。

（三）微課具有較強(qiáng)的靈活性

與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，微課教學(xué)成功地?cái)[脫了時(shí)間與空間的限制。對(duì)于學(xué)生而言，在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)均可以按照自己的學(xué)習(xí)需求選擇相應(yīng)的微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)在觀看視頻過程中針對(duì)其中一時(shí)難以理解和掌握的還可以通過反復(fù)觀看、慢放等手段重復(fù)學(xué)習(xí)，直至掌握，其所體現(xiàn)出的也正是微課教學(xué)的靈活性。從這一方面來看，微課教學(xué)對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升也發(fā)揮出了一種積極的促進(jìn)性作用。

（四）有助于課堂氛圍的營(yíng)造

微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的引入能夠促使傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)更加新穎，進(jìn)而促使課堂氛圍更為活躍。對(duì)于絕大多數(shù)的小學(xué)生而言，在正式進(jìn)入小學(xué)之前基本上都會(huì)在一些美術(shù)培訓(xùn)班進(jìn)行過美術(shù)學(xué)習(xí)，因此對(duì)于美術(shù)也有著一定的了解，同時(shí)對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)也具有著一定的興趣。但在進(jìn)入小學(xué)教育階段后，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)形式導(dǎo)致課堂過于枯燥，往往會(huì)極大地影響到學(xué)生原本對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，從而制約教學(xué)質(zhì)量的提升。而微課這一教學(xué)工具的引入，給傳統(tǒng)枯燥、乏味的美術(shù)課堂帶來了更為豐富的內(nèi)容，比如音樂、視頻、圖片等新穎素材的導(dǎo)入，有效地增加了美術(shù)課堂的趣味性，為美術(shù)課堂增添了更多的生機(jī)與活力，因此也更好地保證了課堂教學(xué)質(zhì)量。

（五）有助于學(xué)生創(chuàng)造精神的激發(fā)

對(duì)于美術(shù)這一學(xué)科而言，其本身就屬于一門具有較強(qiáng)藝術(shù)性特征的學(xué)科，在教學(xué)過程中教師需要引入更多的藝術(shù)元素供學(xué)生去深刻地探索和感受美術(shù)這一學(xué)科的奧秘和獨(dú)特魅力。但在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，由于教師所采取的高度統(tǒng)一化的教學(xué)方法使得其很難完全照顧到每一名學(xué)生，從而導(dǎo)致不同學(xué)生之間的個(gè)體化差異被忽視，進(jìn)而阻礙學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。而微課的引入，憑借其特有的靈活性和便捷性等特點(diǎn)，能夠幫助教師按照班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)來布置學(xué)習(xí)任務(wù)，充分地挖掘?qū)W生藝術(shù)想象力，培育學(xué)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。比如在美術(shù)欣賞課的教學(xué)過程中，教師在借助多媒體講解相應(yīng)的美術(shù)知識(shí)的同時(shí)還可以充分地借助微課這一輔助教具引入一些名家名畫，隨后再以課堂提問的形式指引學(xué)生去進(jìn)行主動(dòng)的探索，進(jìn)而不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，而且還有助于學(xué)生良好創(chuàng)造精神的培育。

三、小學(xué)美術(shù)教育實(shí)踐中微課應(yīng)用策略

（一）立足教學(xué)內(nèi)容合理選擇微課形式，強(qiáng)化學(xué)生興趣培養(yǎng)

在當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中所應(yīng)用的微課，從形式上來看其主要有微視頻和PPT錄用兩種形式，要借助微課來打造高效美術(shù)教學(xué)課堂，關(guān)鍵就需要教師能夠緊密結(jié)合授課內(nèi)容科學(xué)地選擇微課形式。比如對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中美術(shù)造型表現(xiàn)或美術(shù)基礎(chǔ)理論等知識(shí)，在授課過程中就可以采取PPT錄屏的微課呈現(xiàn)形式，而對(duì)于一些手工活動(dòng)或繪畫技巧等知識(shí)，就可以采取微視頻的形式，因?yàn)檫@種直觀性的呈現(xiàn)方式更加符合小學(xué)生的形象思維，所以也更有利于學(xué)生接納和理解?？傊?，對(duì)于不同的內(nèi)容選取與之對(duì)應(yīng)的微課形式更有利于微課教育價(jià)值的充分發(fā)揮。

比如對(duì)于《對(duì)應(yīng)版畫》相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，結(jié)合其內(nèi)容來看，版畫具有著較強(qiáng)的專業(yè)性，在繪畫時(shí)不僅會(huì)涉及特殊的材料，同時(shí)也會(huì)運(yùn)用到一些特殊的技法，因此本章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的要求相對(duì)也就更高。如果依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師單純地按照教材照本宣科地講讀，而學(xué)生則一味被動(dòng)聽講，那么也將直接造成教學(xué)效率低下。如果采取微課教學(xué)，將重點(diǎn)內(nèi)容提前進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，制作成短視頻，課堂上以生動(dòng)、直觀、精短的視頻動(dòng)畫形式將繪畫過程中所涉及的工具、材料以及印制過程和相關(guān)注意事項(xiàng)進(jìn)行一一的展示，展示期間教師還可以利用暫停、播放等功能來實(shí)時(shí)地調(diào)控播放進(jìn)度，強(qiáng)化重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容的呈現(xiàn)，這樣一種形象、直觀的呈現(xiàn)形式不僅給學(xué)生帶來了直觀的視覺刺激，激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且還有效地節(jié)省了傳統(tǒng)教師講讀的時(shí)間，也為學(xué)生預(yù)留出了更多的自主實(shí)踐時(shí)間，不僅教師的課業(yè)壓力明顯降低，同時(shí)也給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出了一種輕松愉悅的課堂氛圍，為教學(xué)工作的順利開展以及教學(xué)效率的提升打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）依托微課突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)教育階段，美術(shù)可以說是學(xué)生們比較感興趣的一個(gè)科目，因此美術(shù)往往也能夠更好地走進(jìn)學(xué)生心靈。而對(duì)于學(xué)生而言，其所創(chuàng)作的美術(shù)作品往往也具有著個(gè)性化的美術(shù)語(yǔ)言。比如對(duì)于一、二、三低年級(jí)段的學(xué)生來說，他們?cè)诿佬g(shù)創(chuàng)作過程中更渴望了解自我和表達(dá)自我，而要幫助學(xué)生達(dá)成這一點(diǎn)，關(guān)鍵就需要打造一個(gè)高效的美術(shù)教育課堂。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師無需投入過多的時(shí)間和精力去研究新課導(dǎo)入和知識(shí)講授，而是要將大量的課堂時(shí)間用在重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容的講解上。過去傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式，整節(jié)課堂下來基本上都是教師在講，大量的時(shí)間也都花費(fèi)在教師的講上，最終導(dǎo)致學(xué)生根本沒有足夠的時(shí)間去自主創(chuàng)作。微課的引入很好地解決了這一問題，利用微課可以將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行壓縮，并將壓縮后的知識(shí)植入于微課短視頻資料中，課堂上教師再結(jié)合具體的教學(xué)節(jié)點(diǎn)進(jìn)行播放，由此不僅能夠有效地激發(fā)起學(xué)生們的參與積極性，促使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)收獲更多的知識(shí)，同時(shí)該教學(xué)模式也真正地做到了以學(xué)生為中心，完美地彰顯了學(xué)生的教學(xué)主體地位，讓學(xué)生能夠更好地透過微課學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。

比如對(duì)于“可愛的小蟲”章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，結(jié)合教學(xué)大綱來看，該章節(jié)的主要目標(biāo)就是讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)和了解生活中常見昆蟲（包括昆蟲生活習(xí)性、外形特點(diǎn)等內(nèi)容），并能夠使用泥制作出不同的昆蟲作品。教學(xué)的難點(diǎn)就在于學(xué)生如何繪制出生動(dòng)、形象而不乏趣味的小蟲形態(tài)。在該章節(jié)的教學(xué)課堂上，為更好地保證教育效果，就需要學(xué)生擁有大量的時(shí)間去創(chuàng)作。對(duì)此，在教學(xué)過程中教師就可以在課前備課環(huán)節(jié)將一些簡(jiǎn)單易懂而難點(diǎn)突出內(nèi)容進(jìn)行微視頻設(shè)計(jì)，學(xué)生在微視頻中詳細(xì)地了解具體的制作手法以及捏、搓、壓、貼等表現(xiàn)技能。通過微課學(xué)生們對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了一定的認(rèn)識(shí)和理解之后再按照所掌握的黏土特性、使用方法展開創(chuàng)作。這樣一種以微課為輔助的教學(xué)模式，不僅成功地解決了學(xué)生課堂上自主探索時(shí)間較短和沒時(shí)間創(chuàng)作及缺乏教師指導(dǎo)等問題，而且也成功地激發(fā)起了學(xué)生們的參與興趣和參與積極性，更好地保證了教學(xué)效率。

（三）借助微課打造高效教學(xué)情景，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

藝術(shù)源自生活，美術(shù)作品的創(chuàng)作過程其實(shí)也是對(duì)生活中美的藝術(shù)探究和追求的過程，因此生活中常見的自然景物、可愛的小動(dòng)物等也都可作為學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的素材。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生的形象思維特點(diǎn)著手，善于借助微課為學(xué)生打造出一種良好的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在特定的學(xué)習(xí)場(chǎng)景中去細(xì)致地觀察生活和體驗(yàn)生活，感悟生活中的藝術(shù)美，帶領(lǐng)學(xué)生在觀看相應(yīng)的藝術(shù)資料的同時(shí)也能夠潛移默化地掌握美術(shù)知識(shí)，從而達(dá)成既定教學(xué)目標(biāo)。

比如對(duì)于“快樂的黑天鵝”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生能夠去深入地觀察和了解黑天鵝的生活習(xí)性、生長(zhǎng)體態(tài)、生活地區(qū)等。雖然在課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)生并不身臨其境去對(duì)黑天鵝進(jìn)行實(shí)地觀察，但通過微課視頻同樣可以達(dá)成良好的教育目的。課前，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集黑天鵝的相關(guān)視頻及圖片資料，并將其制作成精簡(jiǎn)的短視頻，再配以相應(yīng)的配音講解，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行展現(xiàn)。通過視頻資料學(xué)生也達(dá)成了對(duì)黑天鵝的直觀理解，因而也能夠激發(fā)起學(xué)生們對(duì)于大自然的熱愛，形成強(qiáng)烈的美術(shù)情感。

（四）通過微課促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)拓展，促進(jìn)學(xué)生全面提升

在素質(zhì)教育背景下，強(qiáng)化學(xué)生的拓展探究已成為美術(shù)教育創(chuàng)新和發(fā)展過程中的必要舉措。在基于信息技術(shù)全面滲透的微課教學(xué)模式中，教師完全可以充分地利用起微課這一教學(xué)輔助工具，借助其優(yōu)勢(shì)和功能推進(jìn)傳統(tǒng)美術(shù)教育的改革和創(chuàng)新，通過教學(xué)資源的整合開展拓展探究活動(dòng)，指引學(xué)生正確把握拓展研究方向，讓學(xué)生能夠在趣味性的實(shí)踐探究活動(dòng)中去逐步地形成對(duì)美術(shù)知識(shí)的全面而系統(tǒng)的認(rèn)知，從而更好地促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力和藝術(shù)修養(yǎng)的提升。

這樣一種教學(xué)成功地將學(xué)生們的美術(shù)學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸至課外，由學(xué)校延伸至生活，促使教學(xué)范圍進(jìn)一步拓展，使得微課的教育價(jià)值得以充分展現(xiàn)，進(jìn)而也更好地推動(dòng)了小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)化和高效化發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，基于當(dāng)前信息化快速發(fā)展的教育發(fā)展背景下，加強(qiáng)微課的應(yīng)用不僅是小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新發(fā)展的必然選擇，同時(shí)也是落實(shí)素質(zhì)教育和實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的必要途徑。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師要積極革新教育思想，關(guān)注微課教學(xué)技術(shù)的引入和落實(shí)，立足教材內(nèi)容，同時(shí)秉承以學(xué)生為中心的基本原則，巧妙地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，充分利用微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)為學(xué)生打造出一種更為生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景，加深學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也為學(xué)生審美能力、自主學(xué)習(xí)能力等各方面能力的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。