鄒勝福 周紫娟 龐紅迪

（南陽職業(yè)學(xué)院 河南南陽 474500）

精品課程建設(shè)是教育部依據(jù)提升高等院校教育教學(xué)改革工作，進(jìn)一步整改優(yōu)化出的教學(xué)理念，是提升教育質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵教學(xué)舉措。在理解精品課程建設(shè)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，制定明確、高效的教學(xué)模式，保障這一教學(xué)改革工作順利推進(jìn)，是目前教育工作者面臨的重要課題。高職院校的教學(xué)目標(biāo)意在培養(yǎng)出符合時代發(fā)展的技能型人才，因此，實現(xiàn)精品課程建設(shè)目標(biāo)，探究其實現(xiàn)路徑，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、精品課程建設(shè)目標(biāo)的內(nèi)涵與內(nèi)容

精品課程需要具備“五個一流”的基礎(chǔ)特征，即一流的教師隊伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材和教學(xué)管理。由于院校、專業(yè)、學(xué)科之間存在差異，因此課程教學(xué)體系和特點也有所不同，精品課程的建設(shè)工作也需要具備多層次、多樣化的特點。然而，無論精品課程的形式、內(nèi)容如何變化，其內(nèi)涵始終不變，即以現(xiàn)代化教學(xué)理念為指導(dǎo)，以優(yōu)質(zhì)教材為核心，以高質(zhì)量的教師隊伍為前提，以全面的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代化教學(xué)平臺和教學(xué)手段以及科學(xué)有效的管理機制為保障。建設(shè)精品課程，不僅需要高職院校注重教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、教師隊伍的提升、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，還要關(guān)注到創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)機制，由此建設(shè)起全面、系統(tǒng)的高職院校教學(xué)體系。力求培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識與專業(yè)技能的同時，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，為教育教學(xué)優(yōu)化改革工作的有序發(fā)展提供保障，從而實現(xiàn)新時代培養(yǎng)高質(zhì)量、高素養(yǎng)人才的教學(xué)目標(biāo)。

二、精品課程建設(shè)的目標(biāo)要素

明確精品課程建設(shè)的目標(biāo)是有效落實精品課程建設(shè)工作的關(guān)鍵和保障。筆者在嘗試建設(shè)精品課程期間，通過對高職院校教育大綱和相關(guān)文獻(xiàn)資料的分析，將精品課程建設(shè)目標(biāo)要素分為五種，即基本建設(shè)、主體建設(shè)、過程建設(shè)、教學(xué)評價以及教學(xué)成果，并依據(jù)這些目標(biāo)要素對精品課程建設(shè)工作提出相應(yīng)要求[1]。

（一）基本建設(shè)要素

精品課程基本建設(shè)的要素主要是指課程結(jié)構(gòu)的基本組成部分，如教學(xué)大綱、教材、教學(xué)機制以及教學(xué)參考材料等方面。想要構(gòu)建高質(zhì)量的精品課程，需要高職院校的授課教師優(yōu)先制定完善、全面的教學(xué)大綱，落實全面化教學(xué)體系，構(gòu)建完整的教學(xué)檔案，設(shè)置科學(xué)有效的教學(xué)管理機制，以此滿足教師開展教育教學(xué)工作的實際需求。

（二）主體建設(shè)要素

建設(shè)課程主體時，要求教師要首先明確精品課程建設(shè)的主體，不僅包括授課教師、學(xué)生，還有課程帶頭人以及教學(xué)研究小組等。構(gòu)建精品課程期間，應(yīng)首先保證教學(xué)主體中有1—2 名在專業(yè)領(lǐng)域具有重要影響力的課程建設(shè)帶頭人，并在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建一支職稱、年齡、背景等結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍。這樣的教師隊伍結(jié)構(gòu)，不僅有利于教師自身教學(xué)水準(zhǔn)、職業(yè)素養(yǎng)的提升，還能有效保障教育教學(xué)工作順利、高效的開展。通過教師隊伍為學(xué)生樹立起的榜樣作用，可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣以及學(xué)習(xí)態(tài)度等。

（三）過程建設(shè)要素

過程建設(shè)主要是指教學(xué)環(huán)節(jié)的各個組成部分，如教學(xué)活動、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等。精品課程的建設(shè)工作，要求高職院校授課教師注重教學(xué)活動組織過程的嚴(yán)謹(jǐn)性、教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)范性、教學(xué)安排的合理性、教學(xué)目標(biāo)的時效性以及教學(xué)方式的個性化和多樣化。將教師隊伍視為教學(xué)工作的主體，構(gòu)建高質(zhì)量的教學(xué)隊伍，也是精品課程建設(shè)的要素之一。

（四）教學(xué)評價要素

教學(xué)評價是保障教學(xué)質(zhì)量和效果的重要舉措，其內(nèi)容包含學(xué)生評價、教學(xué)評價以及教學(xué)效果評價等多個方面。想要建設(shè)精品課程，首先，教師要重視建設(shè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果評價機制，針對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)結(jié)果做出客觀、準(zhǔn)確的評價；其次，注重教師教學(xué)方式的評價，教學(xué)工作講究方式的靈活性，因此，教師應(yīng)善于依據(jù)學(xué)生實際情況，開展具有針對性的教育教學(xué)工作；最后，關(guān)注到學(xué)生對課程的評價，通過學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況的反饋，有助于院校教師了解學(xué)生對教學(xué)工作的滿意率，便于后續(xù)更好地優(yōu)化教學(xué)工作。

（五）教學(xué)成果要素

建設(shè)精品課程的重點在于實際教學(xué)環(huán)節(jié)，但想要了解精品課程的教學(xué)質(zhì)量卻需要教學(xué)成果的直觀展示。教學(xué)成果要素包含教師群體的影響、科研成果、人才培養(yǎng)質(zhì)量和效果等。精品課程的成果主要具備以下幾個方面：第一，具備國際或國內(nèi)知名的專家學(xué)者或教授，充分發(fā)揮其學(xué)科專業(yè)帶頭人的作用和價值；第二，在教師晉升、職稱等方面制定科學(xué)、合理的良性發(fā)展機制，力求培養(yǎng)出高質(zhì)量的教學(xué)骨干人員；第三，教師隊伍中需要有多人次獲得過省級以上的個人或集體榮譽；第四，取得教學(xué)改革或精品課程建設(shè)成果，并產(chǎn)生一定影響力；第五，學(xué)生對精品課程教學(xué)工作給予較高的評價；第六，具有鮮明的教學(xué)成果，并在專業(yè)范圍內(nèi)獲得一定認(rèn)可[2]。

三、精品課程建設(shè)目標(biāo)的實現(xiàn)路徑

精品課程建設(shè)是一項涉及面廣、工作內(nèi)容多的系統(tǒng)性工程，為確保精品課程建設(shè)能夠達(dá)成預(yù)期目標(biāo)，有必要深入探究科學(xué)可行的課程建設(shè)措施，筆者主要從指導(dǎo)思想、建設(shè)規(guī)劃、明確目標(biāo)以及動態(tài)監(jiān)督四個方面，提出精品課程建設(shè)目標(biāo)的實現(xiàn)路徑。

（一）明確指導(dǎo)思想

精品課程建設(shè)的目標(biāo)應(yīng)首先與院校的定位相吻合，保障人才培養(yǎng)目標(biāo)符合社會需要。由于不同高職院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)資質(zhì)、師資力量以及對精品課程的理解方面存在差異性，因此，精品課程建設(shè)的指導(dǎo)思想也會隨之不同。高職院校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)符合時代發(fā)展的技能型人才，因此，開展精品課程建設(shè)期間，可將“鞏固基礎(chǔ)、加強技能、培養(yǎng)素質(zhì)”作為建設(shè)原則，依據(jù)院校實際教學(xué)情況，制定出有規(guī)劃、有層次的精品課程。將構(gòu)建高質(zhì)量教師隊伍作為前提，將教學(xué)內(nèi)容和教材建設(shè)視為核心，充分利用現(xiàn)代信息化技術(shù)，開展日常教育教學(xué)工作，以網(wǎng)絡(luò)平臺為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)資源整合工作，從而落實教學(xué)資源共享，加強教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)。

（二）制訂建設(shè)規(guī)劃

精品課程建設(shè)過程中，涉及教師、學(xué)生、教材、教學(xué)手段、教學(xué)觀念以及教學(xué)制度等多個方面，是一項復(fù)雜的系統(tǒng)性工程。全面的課程建設(shè)規(guī)劃，能夠直觀展現(xiàn)出高職院校的教育教學(xué)戰(zhàn)略、專業(yè)特點。在新時代發(fā)展的背景下，相關(guān)教學(xué)工作者，要在轉(zhuǎn)變教學(xué)思維的前提下，構(gòu)建完善的教學(xué)管理機制，組建一支高質(zhì)量的教師隊伍，立足于教學(xué)研究的基礎(chǔ)，合理整合、細(xì)化、構(gòu)建教學(xué)知識結(jié)構(gòu)，展示出高職院校中具有本校教學(xué)特色的專業(yè)學(xué)科。此外，教育工作者應(yīng)重視對現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運用，積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)信息平臺，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源創(chuàng)建立體化教材，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)資源共享這一目標(biāo)的實現(xiàn)。有意識地為青年教師提供學(xué)習(xí)、晉升的機會和條件，不僅有助于教師自身能力與素養(yǎng)的提升，還能為教學(xué)工作做出保障[3]。

1.規(guī)劃教學(xué)思想

教育教學(xué)思想是指教師開展精品課堂建設(shè)工作時所秉持的思想綱領(lǐng)，要求教師掌握專業(yè)課程教學(xué)規(guī)律和實際教學(xué)需求。建設(shè)精品課程期間，相關(guān)負(fù)責(zé)人要依據(jù)專業(yè)學(xué)科教學(xué)特點，將現(xiàn)代化教學(xué)思維與其結(jié)合，掌握科教興國的教育教學(xué)指導(dǎo)思想，逐步建立科學(xué)人文教育思想、創(chuàng)新實踐教育思想以及終身學(xué)習(xí)思想等，力求將教書與育人充分結(jié)合，將精品課程的建設(shè)目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)一，促進(jìn)兩者形成相互促進(jìn)、共同進(jìn)步的連接。

2.規(guī)劃建設(shè)目標(biāo)

依照高職院校精品課程建設(shè)的總體目標(biāo)，突出精品課程的學(xué)科建設(shè)，使其能夠反映出院校最高超的教學(xué)水準(zhǔn)，并在師資隊伍、教學(xué)條件、教學(xué)模式等方面集中展現(xiàn)，從而體現(xiàn)出“五個一流”基礎(chǔ)要求，以此促進(jìn)高職院校的相應(yīng)精品課程可以在專業(yè)、行業(yè)等領(lǐng)域展現(xiàn)出較高水平。

3.把握目標(biāo)要求

“一流的教師隊伍”是指教師隊伍要具備人員穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)能力強、教學(xué)素養(yǎng)高等特點。力求培養(yǎng)出教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)成果顯著且年齡、背景結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)隊伍，并讓這支教師隊伍成為培養(yǎng)人才的主要教育力量。

“一流教學(xué)內(nèi)容”要求教學(xué)內(nèi)容方面，要符合時代發(fā)展以及教育教學(xué)優(yōu)化改革工作的實際需求。教育工作者要深入探究新時代教育理念，結(jié)合專業(yè)課程的教學(xué)特點，整合知識點，從而構(gòu)建起教學(xué)工作的核心，注重探究課程的精品內(nèi)涵建設(shè)，使其保持科學(xué)性、系統(tǒng)性和前沿性，及時反映專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域的最新成果，充分體現(xiàn)出時代發(fā)展背景下，社會、企業(yè)、經(jīng)濟(jì)、科技對人才提出的最新要求。課程建設(shè)期間，要展現(xiàn)出“鞏固基礎(chǔ)、加強技能、培養(yǎng)素質(zhì)”課程建設(shè)原則，開展日常教育教學(xué)工作時，以知識點作為模塊，聯(lián)系實際應(yīng)用情況，構(gòu)建教學(xué)模式。開展實驗性教學(xué)工作期間，重視自主設(shè)計性實驗和綜合性實驗的占比，注重對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計與規(guī)劃，著重突出社會實踐性、創(chuàng)新性實踐教學(xué)機制。

“一流的教材”建設(shè)期間，要求教師將原有的教材體系作為基礎(chǔ)，充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺，結(jié)合實際教學(xué)情況，重新修訂教學(xué)大綱。采取以網(wǎng)絡(luò)平臺為依托的一體化教材體系，其中包括原有的紙質(zhì)版教材、電子教材、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)視頻、實驗教學(xué)視頻、各種習(xí)題庫、教學(xué)資源庫以及相關(guān)參考書等[4]。

“一流的教學(xué)方式”要求教師開展日常教學(xué)工作期間，不僅要重視對現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，還要關(guān)注到學(xué)生是否能夠接受全新的教學(xué)方式，并將新時代教學(xué)理念充分融入教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸接受這種教學(xué)觀念和方式，以此保障教學(xué)優(yōu)化改革工作能夠順利進(jìn)行。教師要靈活利用教材，采用有效的說服力理論，利用先進(jìn)的教學(xué)手段，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣。使用問題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)思想，通過多樣化的教學(xué)方法，收獲更好的教學(xué)效果。在此期間，教師應(yīng)在掌握專業(yè)課程教學(xué)特點的同時，充分利用信息技術(shù)、多媒體設(shè)備等，開展日常教育教學(xué)工作，積極使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，以此推動教學(xué)與管理制度的網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展。

“一流的教學(xué)管理”需要教師建立科學(xué)、合理的教學(xué)管理體系，這是建設(shè)精品課程的重要保障環(huán)節(jié)。執(zhí)行相關(guān)規(guī)定是保障精品課程質(zhì)量的關(guān)鍵，而完善教學(xué)檔案則是規(guī)范化管理的重要表現(xiàn)形式。制定出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)管理制度，能夠有效創(chuàng)建出優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促進(jìn)精品課程建設(shè)工作的有序開展。除此之外，還應(yīng)建立有效的評級考核機制。高職院校要采取切實手段，鼓勵教師和學(xué)生積極參與精品課程的建設(shè)環(huán)節(jié)，并針對在精品課程建設(shè)中做出貢獻(xiàn)的師生，給予相應(yīng)的獎勵，以此提升教師和學(xué)生主動參與精品課程建設(shè)的積極性和動力，推動精品課程建設(shè)工作的發(fā)展。

（三）加強動態(tài)監(jiān)管

動態(tài)監(jiān)管能夠很大程度上保障精品課程建設(shè)的質(zhì)量和效果。對此，高職院校應(yīng)依據(jù)實際教學(xué)情況和教學(xué)條件，制訂“課程建設(shè)評估方案”“精品課程建設(shè)實施方案”“精品課程建設(shè)管理方案”以及“精品課程建設(shè)驗收”等規(guī)章制度，并重點掌握以下幾個方面：首先，規(guī)范申請、審批程序，保證評審結(jié)果的公正與公平；其次，定期組織精品課程建設(shè)檢查工作，針對建設(shè)環(huán)節(jié)中存在的不足之處，提出指導(dǎo)性建議和意見；最后，制定嚴(yán)格的評價標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)高職院校自身實際教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展需求等方面，優(yōu)化調(diào)整課程建設(shè)指標(biāo)體系，落實監(jiān)管與驗收工作的動態(tài)管理，進(jìn)一步保證精品課程的創(chuàng)新性、科學(xué)性、適用性及示范性[5]。

結(jié)語

綜上所述，高職院校應(yīng)根據(jù)教育部下發(fā)的相關(guān)文件要求，積極規(guī)劃、組織精品課程的建設(shè)工作，一方面提升精品課程的教學(xué)質(zhì)量，另一方面有利于高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展。開展建設(shè)精品課程工作期間，應(yīng)優(yōu)先以基礎(chǔ)課程或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課程為主，考慮到院校實際教學(xué)特點和專業(yè)學(xué)科的分布以及示范作用，將精品課程建設(shè)與高水準(zhǔn)的教師隊伍相結(jié)合。高職院校方面，還要適當(dāng)增加精品課程建設(shè)工作的經(jīng)費投入，以此保障精品課程的建設(shè)效果。