王玉簪

（浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 浙江杭州 310053）

2020 年3 月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容[1]。同年11 月，習(xí)近平總書記在全國(guó)勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者表彰大會(huì)上指出，要開展以勞動(dòng)創(chuàng)造幸福為主題的宣傳教育，把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程……培養(yǎng)一代又一代熱愛(ài)勞動(dòng)、勤于勞動(dòng)、善于勞動(dòng)的高素質(zhì)勞動(dòng)者[2]。

高職院校作為開展勞動(dòng)教育的主陣地，把握時(shí)代發(fā)展規(guī)律和因地因校制宜的原則，通過(guò)志愿服務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生在各類勞動(dòng)實(shí)踐鍛煉中，將專業(yè)化志愿服務(wù)與勞動(dòng)教育深度結(jié)合，搭建實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，探索新時(shí)代高職院校勞動(dòng)教育的新途徑。

一、勞動(dòng)教育與志愿服務(wù)的關(guān)系

（一）勞動(dòng)教育的內(nèi)涵

勞動(dòng)教育是指教育者有組織、有系統(tǒng)、有針對(duì)性地開展對(duì)受教育者的勞動(dòng)教育活動(dòng)，是學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的重要內(nèi)容之一。學(xué)生接受的勞動(dòng)教育在不同的年齡階段或?qū)W習(xí)階段的側(cè)重點(diǎn)是不同的，比如高職院校的勞動(dòng)教育更注重服務(wù)性勞動(dòng)教育，時(shí)代性很強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)，利用專業(yè)知識(shí)、技能服務(wù)他人和社會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在公益勞動(dòng)、志愿服務(wù)活動(dòng)中主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，培養(yǎng)他們的勞動(dòng)意識(shí)和技能。

（二）志愿服務(wù)的內(nèi)涵

志愿服務(wù)是指在不計(jì)物質(zhì)報(bào)酬的情況下，貢獻(xiàn)個(gè)人的時(shí)間和勞動(dòng)為他人或社會(huì)提供服務(wù)。服務(wù)的意思是指在自己能力范圍之內(nèi)，以提供體力或者腦力勞動(dòng)的形式，無(wú)償幫助他人做事，讓他人從中受益，一定意義上來(lái)講，志愿服務(wù)本身就是勞動(dòng)，一種獨(dú)特的勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)形態(tài)。從本質(zhì)上說(shuō)，志愿服務(wù)是一項(xiàng)促進(jìn)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的事業(yè)，奉獻(xiàn)、友愛(ài)、互助、進(jìn)步的志愿精神體現(xiàn)著一種特別的人文情懷。志愿服務(wù)活動(dòng)是一種提升專業(yè)技能、提高個(gè)人素養(yǎng)、進(jìn)行勞動(dòng)教育的有效實(shí)踐途徑。

（三）兩者的關(guān)系

勞動(dòng)教育與志愿服務(wù)在歷史的演變上具有高度的契合性，在內(nèi)涵邏輯上具有相通性，在價(jià)值取向上具有統(tǒng)一性，存在固有的內(nèi)在聯(lián)系，二者都是通過(guò)社會(huì)實(shí)踐來(lái)達(dá)到育人目的。

勞動(dòng)教育與志愿服務(wù)的核心價(jià)值是志愿精神與勞動(dòng)精神，二者在精神實(shí)質(zhì)上是相通的，都體現(xiàn)著奉獻(xiàn)精神和促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的精神內(nèi)涵，同時(shí)勞動(dòng)精神為志愿精神提供支撐，志愿精神是勞動(dòng)精神的生動(dòng)呈現(xiàn)，他們相互關(guān)聯(lián)，互為補(bǔ)充。

志愿服務(wù)蘊(yùn)含著豐富的勞動(dòng)教育價(jià)值和勞動(dòng)教育內(nèi)涵，二者都承載著重要的教育功能，在價(jià)值取向、發(fā)展方向、實(shí)踐要求上具有內(nèi)在統(tǒng)一性和高度契合性。

二、當(dāng)前高職院校勞動(dòng)教育和志愿服務(wù)存在的難題

（一）學(xué)校勞育重視不夠，學(xué)生對(duì)勞育的意義缺乏深刻認(rèn)知

高職院校的辦學(xué)理念中勞動(dòng)教育理念并不凸顯，人才培養(yǎng)方案制訂重點(diǎn)放在學(xué)生的專業(yè)技能、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等，很多學(xué)校未單獨(dú)開設(shè)勞動(dòng)教育類課程，存在勞動(dòng)教育被弱化的現(xiàn)象，未能完全發(fā)揮勞動(dòng)育人的功能。這就導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中不自覺(jué)地忽視了勞動(dòng)教育，不能了解勞動(dòng)教育的深層含義，不能正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)，片面地認(rèn)為勞動(dòng)教育就是打掃寢室、教室和實(shí)訓(xùn)室等場(chǎng)所的衛(wèi)生。勞動(dòng)教育觀念偏誤、勞動(dòng)動(dòng)力不足、勞動(dòng)參與率較低等讓部分學(xué)生缺乏勞動(dòng)意識(shí)，勞動(dòng)中敷衍了事，覺(jué)得自己上學(xué)是來(lái)學(xué)知識(shí)和技能的，不是來(lái)勞動(dòng)干活的。

（二）志愿服務(wù)參與面窄，形式和內(nèi)容單一

雖然高職院校經(jīng)常會(huì)組織開展各類志愿服務(wù)活動(dòng)，但是，參與志愿服務(wù)活動(dòng)的學(xué)生范圍比較小，大部分是校學(xué)生會(huì)和二級(jí)學(xué)院學(xué)生會(huì)的學(xué)生干部，其他學(xué)生較少參與其中。學(xué)生參與志愿服務(wù)的形式和內(nèi)容也比較單一，大多是社區(qū)服務(wù)、幫扶弱小，比如慰問(wèn)養(yǎng)老院、社區(qū)或公共場(chǎng)所衛(wèi)生大掃除、交通秩序協(xié)管等，提供的是“基礎(chǔ)性”志愿服務(wù)，基于學(xué)生所學(xué)的專業(yè)開展志愿服務(wù)的比較少。學(xué)生參加這類志愿服務(wù)，可以在培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)態(tài)度等方面有一定幫助，但學(xué)生參與度有限，也難以從多方面讓學(xué)生得到鍛煉，提升志愿服務(wù)能力。同時(shí)，單一的志愿服務(wù)內(nèi)容很難提升學(xué)生的勞動(dòng)積極性，容易讓學(xué)生志愿者產(chǎn)生倦怠感，從而影響對(duì)志愿服務(wù)的深入認(rèn)識(shí)及勞動(dòng)育人的效果。另外，學(xué)校組織的很多志愿服務(wù)活動(dòng)是在校園內(nèi)進(jìn)行，服務(wù)對(duì)象比較單一，大部分是本校的教師和同學(xué)，不太會(huì)遇到復(fù)雜的問(wèn)題，突發(fā)情況也很少發(fā)生，不利于學(xué)生綜合能力的提升。

（三）勞動(dòng)教育與志愿服務(wù)管理脫節(jié)

目前，許多大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)都將勞動(dòng)教育納入了育人體系，積極探索實(shí)施勞動(dòng)教育的有效途徑，包括開展志愿服務(wù)活動(dòng)。但許多高職院校勞動(dòng)教育和志愿服務(wù)存在管理脫節(jié)的問(wèn)題。高職院校的志愿服務(wù)活動(dòng)一般由學(xué)校團(tuán)委統(tǒng)籌組織、管理，勞動(dòng)教育則主要由教務(wù)處管理，有的則同時(shí)由兩個(gè)或兩個(gè)以上的部門共同管理。這就導(dǎo)致勞動(dòng)教育與志愿服務(wù)管理不統(tǒng)一，增加溝通協(xié)調(diào)的成本。如有的高職院校團(tuán)委開展第二課堂，鼓勵(lì)和組織學(xué)生參與各類志愿服務(wù)，而勞動(dòng)教育課程則由教務(wù)處開設(shè)，團(tuán)委和教務(wù)處工作確并不貫通，導(dǎo)致學(xué)生在第二課堂志愿服務(wù)活動(dòng)中獲得的相關(guān)學(xué)分無(wú)法通過(guò)一定標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)則置換為勞動(dòng)教育課程的學(xué)分，影響學(xué)生參與志愿服務(wù)的積極性。

三、以志愿服務(wù)為載體高職院校勞動(dòng)教育途徑探索

（一）發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，特色志愿服務(wù)促勞動(dòng)育人成效

高職院校要充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐等與勞動(dòng)教育結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生參與勞動(dòng)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，在志愿服務(wù)活動(dòng)中積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、提升專業(yè)技能、領(lǐng)悟勞動(dòng)的意義和勞動(dòng)的價(jià)值。

以浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院為例，該校發(fā)揮各個(gè)專業(yè)的特色優(yōu)勢(shì)，把精準(zhǔn)服務(wù)、城鄉(xiāng)共享的“定制”理念推行到服務(wù)農(nóng)村文化禮堂實(shí)踐中，開展定制演出、定制村歌進(jìn)行村資源文化傳播、定制教材、定制文化禮堂管理員培訓(xùn)、定制文化禮堂提升改建方案等文化志愿服務(wù)。戲劇影視表演專業(yè)把專業(yè)教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐與服務(wù)企業(yè)結(jié)合起來(lái)，組建學(xué)生講解員志愿服務(wù)隊(duì)伍，由臺(tái)詞教師對(duì)憲法講解內(nèi)容進(jìn)行日常的教學(xué)指導(dǎo)，每周末派小分隊(duì)到杭州五四憲法歷史資料陳列館為參觀市民提供講解服務(wù)。目前已為市民提供義務(wù)講解服務(wù)2000 余人次，讓學(xué)生在服務(wù)基層、服務(wù)企業(yè)、服務(wù)群眾中提升專業(yè)技能，提高綜合素質(zhì)。為學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)，從事專業(yè)崗位工作積累經(jīng)驗(yàn)打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)校充分利用各院系專業(yè)學(xué)科背景和特色，整合策劃、設(shè)計(jì)、時(shí)尚表演與傳播等各個(gè)專業(yè)學(xué)生的特長(zhǎng)，成立了“云夢(mèng)浙里”紅色青年扶貧團(tuán)隊(duì)、“浙藝有戲”精準(zhǔn)助農(nóng)公益主播團(tuán)，開展公益直播助農(nóng)活動(dòng)，用直播帶貨、電商助農(nóng)等方式，幫助浙江省仙居縣、云南省東川縣農(nóng)民解決農(nóng)產(chǎn)品滯銷、包裝升級(jí)等問(wèn)題。通過(guò)公益直播助農(nóng)活動(dòng)，讓學(xué)生在農(nóng)產(chǎn)品包裝、銷售及和農(nóng)民的溝通交流中，認(rèn)識(shí)到農(nóng)活勞作的不容易，感悟“粒粒皆辛苦”的深刻內(nèi)涵，加深對(duì)勞動(dòng)內(nèi)涵的理解，提升勞動(dòng)育人的效果。學(xué)校還組織開展了“暖心手繪”村鎮(zhèn)環(huán)境美化、“影服務(wù)、像宣傳”送電影下鄉(xiāng)、“松陽(yáng)高腔”傳承保護(hù)、義務(wù)橋頭遺址文物修復(fù)、戲曲進(jìn)校園等將專業(yè)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐接軌的志愿服務(wù)活動(dòng)，這些帶有專業(yè)色彩的特色志愿服務(wù)使勞動(dòng)的形式不再單一，同時(shí)也豐富了以志愿服務(wù)為載體的勞動(dòng)教育形式。

（二）加強(qiáng)校地合作，志愿服務(wù)平臺(tái)保勞動(dòng)育人實(shí)效

志愿服務(wù)活動(dòng)是勞動(dòng)教育的重要形式，是學(xué)校開展思想政治教育的重要抓手，高職院校應(yīng)充分發(fā)揮自身在志愿服務(wù)中的優(yōu)勢(shì)，校地牽手整合優(yōu)勢(shì)資源，共建平臺(tái)開展志愿服務(wù)活動(dòng)，增加學(xué)生接受勞動(dòng)教育的長(zhǎng)度和廣度，讓學(xué)生在志愿服務(wù)中鍛煉專業(yè)技能，厚植家國(guó)情懷，起到良好的勞動(dòng)教育效果。

一直以來(lái)，浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院十分重視學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)志愿服務(wù)推動(dòng)廣大青年學(xué)生走進(jìn)社會(huì)大課堂，將志愿精神化為行動(dòng)，充分發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐在育人方面的重要作用。2021 年，為引導(dǎo)青年師生在實(shí)踐中體悟建黨百年光輝歷程、偉大成就，展示時(shí)代風(fēng)貌、浙藝風(fēng)采，引導(dǎo)師生在體驗(yàn)中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，由學(xué)校團(tuán)委牽頭組織開展了暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組建了14 支志愿隊(duì)分赴浙江各地深入開展實(shí)踐活動(dòng)，圍繞“尋訪紅色黨史印跡”“投身鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施”“見(jiàn)證參與數(shù)字浙江建設(shè)”“助力新時(shí)代文明實(shí)踐中心建設(shè)”等實(shí)踐主題，與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)、村共同搭建志愿服務(wù)平臺(tái)，讓學(xué)生在紅色尋訪中受教育、在勞動(dòng)鍛煉中長(zhǎng)才干、在服務(wù)社會(huì)中做貢獻(xiàn)，不斷錘煉意志品質(zhì)、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，確保勞動(dòng)教育的育人實(shí)效性。其中，“演繹工坊”文化志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)獲得2021 年浙江省高校暑期社會(huì)實(shí)踐風(fēng)采大賽百?gòu)?qiáng)團(tuán)隊(duì)，“藝光映像”志愿服務(wù)隊(duì)、“浙藝有戲”紅色尋訪隊(duì)、“紅色之心、筑夢(mèng)青春”暑期實(shí)踐團(tuán)、“賡續(xù)紅色精神、筑夢(mèng)美麗鄉(xiāng)村”雙百雙建進(jìn)暑期社會(huì)實(shí)踐團(tuán)4 支隊(duì)伍獲得2021 年浙江省高校暑期社會(huì)實(shí)踐風(fēng)采大賽優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。與此同時(shí)，作為全國(guó)唯一入選國(guó)家高職“雙高”計(jì)劃的綜合類藝術(shù)院校，浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院不斷探索打造校地合作的浙藝樣板，不斷推進(jìn)專業(yè)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)的結(jié)合。學(xué)校致力于民間藝術(shù)的傳承與保護(hù)，選拔優(yōu)秀的青年師生組建了樓塔“細(xì)十番”傳承保護(hù)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，與樓塔鎮(zhèn)人民政府共同以“志愿服務(wù)+項(xiàng)目共建”為形式，對(duì)接地方文化特色與實(shí)際需求實(shí)施教研與實(shí)踐精準(zhǔn)服務(wù)。6 年來(lái)，團(tuán)隊(duì)以“周”為單位長(zhǎng)期風(fēng)雨無(wú)阻地為他們開展教學(xué)志愿服務(wù)，逐漸地將普惠性教學(xué)覆蓋到當(dāng)?shù)厣倌陜和⑤椛涞匠Ｗ【用?，教學(xué)量年均不少于50 課時(shí)，逐漸在當(dāng)?shù)厝罕娭行纬蓚鞒斜Ｗo(hù)的普遍共識(shí)。團(tuán)隊(duì)獲得了省級(jí)文化志愿服務(wù)優(yōu)秀項(xiàng)目、優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，列入2021 年浙江省文化和旅游廳調(diào)研課題名錄，2019—2020 連續(xù)兩年入選浙江省直機(jī)關(guān)共青團(tuán)“一團(tuán)一品”實(shí)例；同時(shí)，學(xué)校還與松陽(yáng)縣、余杭瓶窯古鎮(zhèn)、衢州市柯城區(qū)余東村等地簽訂校地合作協(xié)議，根據(jù)各地需要定期提供志愿服務(wù)。同時(shí)，順利完成了第十三屆全國(guó)學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)、第二十四屆中韓日戲劇節(jié)、烏鎮(zhèn)國(guó)際戲劇節(jié)、浙江省大學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)、浙江省慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立100 周年大型交響詩(shī)畫文藝演出等大型國(guó)家級(jí)、省級(jí)活動(dòng)的志愿服務(wù)工作。

（三）志愿服務(wù)融入第二課堂，完善教育體系

第二課堂是高職院校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)第一課堂的有機(jī)補(bǔ)充，具有第一課堂不可替代的作用。第二課堂與勞動(dòng)教育的內(nèi)容緊密相關(guān)、培養(yǎng)目標(biāo)高度契合、形式辯證統(tǒng)一，通過(guò)第二課堂開展以志愿服務(wù)為載體的勞動(dòng)教育是可行且有效的。

浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院自2002 年起成立青年志愿者協(xié)會(huì)，是浙江省文化和旅游志愿服務(wù)總隊(duì)直屬支隊(duì)，實(shí)行28 周歲以下青年師生全員注冊(cè)志愿者制，現(xiàn)有志愿者4500 余人。2021年，學(xué)校依托27 個(gè)專業(yè)，全年開展志愿服務(wù)項(xiàng)目450 余項(xiàng)。近年來(lái)，浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院團(tuán)委一直在探索建立較為完善的“第二課堂成績(jī)單”制度，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等載體，將勞動(dòng)教育深度融入第二課堂建設(shè)，深挖第二課堂育人功能；通過(guò)將第二課堂成績(jī)單（尤其是學(xué)生參與志愿服務(wù)時(shí)長(zhǎng)）與學(xué)生學(xué)業(yè)、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)結(jié)合，為學(xué)生骨干遴選、推優(yōu)入黨、入黨積極分子考核、黨員發(fā)展等提供重要參考依據(jù)，激發(fā)學(xué)生參與志愿服務(wù)等第二課堂活動(dòng)的積極性；通過(guò)開展星級(jí)志愿者評(píng)選、開學(xué)第一課等活動(dòng)，營(yíng)造良好的志愿服務(wù)氛圍，不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“第二課堂成績(jī)單”的認(rèn)可度。通過(guò)各二級(jí)學(xué)院組織各專業(yè)不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，將勞動(dòng)教育與專業(yè)教育深度融合，挖掘?qū)I(yè)勞動(dòng)精神和勞動(dòng)素質(zhì)、強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練、探索建立專業(yè)勞動(dòng)教育體系。

新時(shí)代背景下，高職院校以志愿服務(wù)為載體開展勞動(dòng)教育，利用志愿者精神增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)精神，讓學(xué)生在志愿服務(wù)中樹立正確的勞動(dòng)觀念，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中提升實(shí)踐能力和專業(yè)技能，使學(xué)生從實(shí)踐成果中感受勞動(dòng)之美，享受勞動(dòng)成果，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，成長(zhǎng)為知識(shí)型、技能型和創(chuàng)新型的高素質(zhì)人才。