袁 芳

（婁底瀟湘職業(yè)學(xué)院 湖南婁底 417009）

思政教育對學(xué)生的成長有積極的影響，高職院校通過思政理論課進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方式比較傳統(tǒng)，雖然能夠起到一定的積極作用，然而在新時代，這種教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)教育形勢，也體現(xiàn)不出課堂思政教育的價值與意義。課程思政應(yīng)用于高職語文教學(xué)時，教師除了需要革新教學(xué)理念外，還應(yīng)合理地進(jìn)行課程思政教育。為了使教學(xué)更有針對性，教師要結(jié)合實際情況進(jìn)行教學(xué)，以便提高語文教學(xué)的效率。

一、課程思政教育融入高職語文教學(xué)的要求

課程思政教育能夠滲透在多種學(xué)科中，和多科課程建立對接關(guān)系，提升教學(xué)價值，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長奠定堅實的基礎(chǔ)，所以教師應(yīng)合理地利用課堂教學(xué)，使?？普n程和課程思政教育相互融合，這一理論早在2016 年高校思政會議中便已提出。受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，很多教師并沒有意識到課程思政教學(xué)模式的有效性，難以將新型的教學(xué)理念滲透在教學(xué)中，也就難以提高教學(xué)效率。課程思政教學(xué)理念是新時代教育所倡導(dǎo)的。結(jié)合其內(nèi)涵與本質(zhì)而言，有助于提高教學(xué)效果。站在高職院校的角度，應(yīng)積極運用這種教學(xué)模式，探索課程思政教學(xué)的育人價值，分析教學(xué)不足之處，并尋求有效的解決對策，以便在培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的同時提升他們的學(xué)習(xí)效率?；诖?，語文教師要將教學(xué)和課程思政相銜接，令學(xué)生置身于一個優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍中，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升創(chuàng)造良好的條件[1]。

二、思政課程在高職語文教學(xué)發(fā)揮的作用

（一）提高培養(yǎng)學(xué)生人格的效率

在社會中經(jīng)常發(fā)生高素質(zhì)人才做出違法亂紀(jì)的行為，這和他們?nèi)烁竦娜笔в嘘P(guān)，正因如此，教育機構(gòu)不僅要注重教學(xué)效率，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生人格，使得他們成為社會發(fā)展進(jìn)步的主力軍。因此，促進(jìn)學(xué)生人格發(fā)展是非常關(guān)鍵的，甚至決定著國家的未來，在信息化社會，各種先進(jìn)科技層出不窮，高職院校要深化語文教學(xué)，運用多元化的教學(xué)模式，使得學(xué)生能夠樹立正確三觀，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)，這就體現(xiàn)出課程思政教育的重要性，為學(xué)生后期的發(fā)展提供源源不斷的動力。

（二）激發(fā)學(xué)生對課程思政教育的興趣

很多教師已經(jīng)習(xí)慣于一言堂教學(xué)模式，所以開展思政教學(xué)時，他們非常重視理論教學(xué)，這種教學(xué)氛圍是比較枯燥的，難以保證課程思政的教育效果，而且教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)不出生活化特征。久而久之，就會令學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，也就無法提高教學(xué)效率?；诖耍呗氄Z文教師在重視理論課程和文學(xué)鑒賞的同時，還應(yīng)將教學(xué)與課程思政建立對接關(guān)系，在教學(xué)中融入與學(xué)生生活貼近的內(nèi)容，引起他們的共鳴，讓他們的學(xué)習(xí)更加高效。每個學(xué)生學(xué)習(xí)情況都存在差異性，高職語文教師要進(jìn)行系統(tǒng)的分析，有針對性地設(shè)計教學(xué)對策，以期感動學(xué)生心靈，縮短與學(xué)生的距離，讓他們對語文課堂產(chǎn)生期待感，并全身心地投入學(xué)習(xí)活動中。

（三）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀

語文課內(nèi)教學(xué)資源是有限的，高職語文教師應(yīng)將目光放在課外文學(xué)作品上，比如涉及著名歷史人物或者文學(xué)人物的經(jīng)典文學(xué)，將資源引入課堂中，讓學(xué)生感受他們的智慧。如果高職語文教師能夠合理運用這些素材，既可以保證教育效果，還能讓學(xué)生對語文有全面而深刻的理解。此外，這方面教學(xué)還促使學(xué)生建立歷史觀，讓他們感受傳統(tǒng)文化的璀璨，提高他們的民族自豪感。

（四）引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想與抱負(fù)

在高職文學(xué)作品中不僅有勵志文章，而且有豐富的名言警句，以及大量的名人名作。對此，高職語文教師應(yīng)充分發(fā)揮這些內(nèi)容的教育作用，結(jié)合實際教學(xué)情況進(jìn)行針對性的調(diào)整，了解學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，從而令學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中能夠更加積極主動。適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)很重要，教師可以為學(xué)生列舉一些偉大人物，讓學(xué)生在成長過程中以他們?yōu)榘駱樱瑯淞⒊绺叩睦硐?，提升自身的綜合素質(zhì)，讓他們能夠身心健康，具有知難而進(jìn)的可貴精神，從而充分體現(xiàn)出課程思政的教學(xué)意義[2]。

三、課程思政融入高職語文教育的關(guān)鍵路徑

（一）融入職業(yè)發(fā)展意識

在上文中提及高中語文教學(xué)融入課程思政教育時需要重視哲學(xué)思想的滲透，除此之外，其實還需要對職業(yè)意識的銜接引起重視，在保證教學(xué)效率的同時，讓學(xué)生掌握與求職相關(guān)的知識。因此，高職教師應(yīng)具有職業(yè)意識，讓學(xué)生積累求職經(jīng)驗，掌握求職技巧，還要提高他們的職業(yè)道德水平，為學(xué)生后期的實習(xí)階段打下扎實的基礎(chǔ)，使得學(xué)生能夠更好地規(guī)劃未來，在日益激烈的人才競爭中大展身手。

比如，教師在講解外研職教版大學(xué)語文第二版《新時代的中國工人許振超》時，通過閱讀文章，讓人意識到振超精神的可貴，學(xué)習(xí)他勇于創(chuàng)新與只爭朝夕的精神，通過他的事跡證明，做人應(yīng)公正無私，勇于爭第一，要有奉獻(xiàn)精神，各行各業(yè)應(yīng)與時俱進(jìn)。許振超之所以成為時代的先鋒，源于他身上有很多難能可貴的精神，比如他愛崗敬業(yè)、熱愛國家、勇于探索、不怕困難，擁有一顆積極進(jìn)取的心，以成為國家脊梁為自豪，是群眾的楷模，更是弘揚民族精神的典范。作為社會建設(shè)儲備軍，高職院校學(xué)生應(yīng)有如同許振超般的豪邁志氣，以“振超效率”為工作動力，時時鞭策并鼓舞自己。學(xué)生踏入社會后也應(yīng)如許振超般干一行、愛一行，樂于團結(jié)他人，共同取得進(jìn)步。許振超贏得了所有人的尊重，與他認(rèn)真對待本職工作密切相關(guān)，他善于鼓舞人心，增加企業(yè)的正能量。正因為許振超以企業(yè)為家，以企業(yè)興旺為己任，最終獲得了所有人的認(rèn)可。教師在講解這節(jié)課程時，應(yīng)融入職業(yè)發(fā)展意識，靈活地表達(dá)主題思想，從而令學(xué)生對文章有更好的理解。教師還要注重課程的延伸，在教學(xué)中融入其他勵志故事，讓學(xué)生建立正確的發(fā)展觀念，使得學(xué)生意識到無論工作或是學(xué)習(xí)都應(yīng)穩(wěn)扎穩(wěn)打，不可急于求成，更不能耍小聰明，令他們步入就業(yè)崗位后能夠有效率地完成本職工作，被領(lǐng)導(dǎo)予以重任，獲得每個行業(yè)的認(rèn)可[3]。

（二）將愛國思想融入高職語文教學(xué)

部分學(xué)生吃不了學(xué)習(xí)的苦，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)得比較消極，為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性，高職語文教師應(yīng)滲透愛國思想，讓學(xué)生意識到自身的職責(zé)便是學(xué)習(xí)，這樣能提高他們的學(xué)習(xí)責(zé)任感，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷。閱讀文章時融入個人感情，可以更好地理解文章內(nèi)容。此外，教師在教學(xué)中可以引入英雄事件，以起到榜樣的作用。再或者教師可以列舉文學(xué)偉人，在實際教學(xué)中融入優(yōu)秀的作品，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這會令他們的學(xué)習(xí)更加自律。

比如，教師在講解外研職教版大學(xué)語文第二版第三單元《新時代的中國工人許振超》時，講述了一位思想前衛(wèi)、積極進(jìn)取，充滿正能量的工人。2 月4 日晚，北京冬奧會在鳥巢開幕，青島前灣集裝箱碼頭有限責(zé)任公司的全國勞模許振超在72 歲的年紀(jì)成為國旗班的一員，他激動地表示，國旗是祖國的象征，能夠參與國旗傳遞，他覺得特別光榮和驕傲！在他看來，各行各業(yè)的代表傳遞的不僅是國旗，更是中國人對祖國的熱愛。他見證了國家的發(fā)展與改革，并且光榮地成為一名共產(chǎn)黨員。在工作中，許振超嚴(yán)于律己，公正無私而又樂于奉獻(xiàn)，能以企業(yè)利益為重的工作者也必定是愛國的。正因為有一顆愛國之心，他立志在自己能力范圍內(nèi)為社會與祖國創(chuàng)造最大的價值。學(xué)生們通過了解許振超的事跡，不僅會被他的敬業(yè)精神所打動，更會敬佩他的愛國情懷。如此便成功塑造了一位時代的榜樣，令學(xué)生們受到良好的熏陶。此外，教師還應(yīng)在課程教學(xué)中融入哲學(xué)思想。哲學(xué)是以人為主要的研究對象，人是哲學(xué)的永恒主題，哲學(xué)既是一種方法也是一種態(tài)度，是理性精神與人文精神的雙重結(jié)合，哲學(xué)思想的最終目的在于讓人們生活更加美好。所以高職語文教師應(yīng)在實際教學(xué)中融入哲學(xué)思想，使得該思想和教學(xué)內(nèi)容融會貫通，強化學(xué)生的理解。此外，這種教學(xué)模式還能加強各個學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)，為提高教學(xué)效率創(chuàng)造有利的條件。哲學(xué)是比較有難度的，需要教師圍繞各方面因素進(jìn)行分析，使得學(xué)生對課程思政有更加透徹的理解，教師在拓展教學(xué)時要結(jié)合實際情況，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件，鼓勵學(xué)生站在哲學(xué)角度去思索語文問題。如此一來，既可以提高學(xué)生基礎(chǔ)水平，還讓學(xué)生哲學(xué)思維得到了充分的鍛煉，使得思政教育理解能力得到最大限度的體現(xiàn)。此外，教師要鍛煉學(xué)生分辨能力，以防學(xué)生學(xué)習(xí)效率受到課程學(xué)習(xí)的影響。

（三）合理地將語文教學(xué)與課程思政結(jié)合

高職語文教師要對專業(yè)課程的特點進(jìn)行分析，然后合理地融入課程思政教育，這樣會起到事半功倍的效果，在此基礎(chǔ)上，圍繞教學(xué)現(xiàn)狀與職業(yè)特征進(jìn)行分析，將二者靈活地融合在一起，以進(jìn)一步保證教學(xué)效率。教師還要分析二者的相似性與共有特征，將課程思政教育的作用與優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。

比如，教師在講解外研職教版大學(xué)語文第二版第三單元《布利丹毛驢的選擇》時，首先讓學(xué)生切身感受布利丹毛驢的困境，使學(xué)生意識到在生活中人們會面對類似的選擇，這就涉及情感態(tài)度與價值觀。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將生活選擇由感性層面上升到理性高度，使學(xué)生的心態(tài)健康而又成熟，學(xué)會兼顧與取舍。作者梁小民由《拉封丹寓言》中布利丹毛驢不知怎樣選擇干草最終餓死的故事受到啟發(fā)，認(rèn)為人類在生活中也會遇到兩難的選擇。第五自然段至第六自然段，從布利丹毛驢的選擇來看，在生活中這種選擇題隨處可見，最為基本的是職業(yè)的選擇，從政當(dāng)官，雖有權(quán)力，但注定不能獲得可觀的財富；從文當(dāng)學(xué)者，也很難創(chuàng)造優(yōu)渥的生活條件；經(jīng)商當(dāng)企業(yè)家，雖有財富，卻無權(quán)無勢。每個人都會面臨這“三捆干草”，各有利弊，然而人的能力是有限的，只能選擇一種職業(yè)。如果遇到選擇題猶如布利丹毛驢一般，注定會一事無成。在第七自然段，涉及事業(yè)與家庭兩難顧的難題，這就和布利丹毛驢的選擇產(chǎn)生了出入，更多的是尋求一種平衡。教師要進(jìn)行教學(xué)的延伸，讓學(xué)生從“寧為玉碎，不為瓦全”“寧愿坐在寶馬車?yán)锟?，不愿坐在自行車后笑”“自古忠孝難兩全”等自主挑選話題，以組為單位進(jìn)行討論，闡述自己的想法。

（四）適當(dāng)開展專題化教學(xué)

當(dāng)今時代，教育改革步伐日益加快，教學(xué)模式逐漸多樣化，在提高語文教學(xué)水平方面發(fā)揮著重要作用。高職語文教師在開展課程思政教育時，首先應(yīng)對語文教學(xué)特征進(jìn)行系統(tǒng)的分析，嘗試運用專題化教學(xué)模式，圍繞語文教材內(nèi)容設(shè)計教學(xué)方案，通過設(shè)計小專題的方式延伸教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到綜合教育的效果。在此基礎(chǔ)上，高職語文教師應(yīng)發(fā)揮課程思政的作用，挑選有助于學(xué)生成長的課文，充分發(fā)揮專題化教學(xué)的作用，為提升教學(xué)水平奠定堅實的基礎(chǔ)。個別學(xué)生不善于和教師溝通，針對此現(xiàn)象，教師應(yīng)運用小組合作教學(xué)模式。學(xué)生在小組討論過程中，既可以講述自己感興趣的事情，也可以融入生活常見事物，使得學(xué)生養(yǎng)成發(fā)表個人意見的習(xí)慣。教師應(yīng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，如果學(xué)生理解錯誤，教師要進(jìn)行糾正，保障每一分鐘學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提高。教師還應(yīng)為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠身心愉悅，使他們注意力更加集中。高職院校應(yīng)不斷提高高職教師的綜合素養(yǎng)。高職語文教師除了需要運用全新的教學(xué)模式外，還應(yīng)不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，這樣才能提高課程思政教育效率。在此基礎(chǔ)上，分析教學(xué)不足之處，合理調(diào)整教學(xué)方法，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，將課程思政和專業(yè)知識相互銜接，發(fā)揮課程思政和專業(yè)知識結(jié)合的作用。

結(jié)語

高職院校教師應(yīng)了解課程思政的教育意義，將其和各學(xué)科進(jìn)行有效的融合，以便提高教學(xué)效率。課程思政教學(xué)包含很多環(huán)節(jié)，性質(zhì)比較復(fù)雜，需要教師結(jié)合實際情況圍繞當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，使得教學(xué)更有針對性，充分發(fā)揮課程思政教育的作用，使得思政教育與專業(yè)課程有效融合在一起。站在高校語文教師的角度，要分析傳統(tǒng)教學(xué)理念的不足之處，總結(jié)教學(xué)潛在的問題，基于思政教育角度尋求解決措施，以體現(xiàn)出課程思政的教育價值。此外，語文教師要將教學(xué)和課程思政相銜接，令學(xué)生置身于一個優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍中，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升創(chuàng)造良好的條件。上述內(nèi)容圍繞課程思政在高職語文教學(xué)中的開展途徑進(jìn)行分析，希望能為相關(guān)教師帶來思想上的啟迪。