顧甜甜

（吉林外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，吉林長(zhǎng)春 130117）

一、新時(shí)期中職班主任地位及作用的表現(xiàn)

（一）班集體的教育管理者

眾所周知，中職學(xué)校多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不夠明確，生活習(xí)慣不佳，自我約束能力較差，作為中職學(xué)校班主任要比其他普通高中的教師花費(fèi)更多的精力來(lái)管理。要不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)教育、思想品德的培養(yǎng)教育、法制教育和學(xué)生紀(jì)律規(guī)范教育、身心健康的保護(hù)教育工作[1]。要使廣大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和健康就業(yè)觀，努力培養(yǎng)成為一名有科學(xué)理想、有職業(yè)道德、有文化、有遵守紀(jì)律的社會(huì)勞動(dòng)者；積極引導(dǎo)學(xué)生遵守國(guó)家的法律規(guī)范，遵守學(xué)校紀(jì)律，明禮修身，誠(chéng)實(shí)守信，遵守國(guó)家社會(huì)公德和普通中專院校學(xué)生道德行為準(zhǔn)則；積極引導(dǎo)學(xué)生參加豐富多彩的校園體育、文藝活動(dòng)和各種形式的有益于學(xué)生身體健康的社會(huì)教育活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

（二）班集體的領(lǐng)導(dǎo)者

鑒于中職學(xué)生的一些生活和學(xué)習(xí)方面的不良習(xí)慣，班主任要組織和領(lǐng)導(dǎo)整個(gè)班集體，使其形成一個(gè)目標(biāo)明確、領(lǐng)導(dǎo)核心、輿論正確、紀(jì)律嚴(yán)明、有優(yōu)秀傳統(tǒng)的集體。班集體的形成既是受教育的產(chǎn)物，也是一種強(qiáng)有力的自我教育的工具。

（三）班集體的組織者

班主任要通過(guò)組織和教育指導(dǎo)全校學(xué)生積極參加學(xué)校第二課堂和學(xué)校開(kāi)展各種社會(huì)實(shí)踐教育活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、文體活動(dòng)以及各種有益于他們健康的課余體育活動(dòng)，引導(dǎo)和教育培養(yǎng)全校學(xué)生積極發(fā)展自己的興趣、愛(ài)好和自身特長(zhǎng)，促進(jìn)全校學(xué)生全面健康發(fā)展。

二、現(xiàn)階段中職班主任地位及作用分析

（一）現(xiàn)階段中職學(xué)校對(duì)班主任工作的現(xiàn)實(shí)需要

1.學(xué)生成長(zhǎng)成才的培養(yǎng)離不開(kāi)班主任的工作

美國(guó)斯坦福大學(xué)教育教學(xué)專家內(nèi)爾諾丁斯在《學(xué)會(huì)關(guān)心》一本書中，特別強(qiáng)調(diào)教育的道德意義，主張道德教育目的應(yīng)該在于培養(yǎng)一個(gè)有管理能力、關(guān)心他人、愛(ài)人也就是值得人愛(ài)的一個(gè)人。如果一個(gè)學(xué)生沒(méi)有長(zhǎng)期在公眾場(chǎng)合受到教師的關(guān)注，那就很難想象他們?cè)谖磥?lái)會(huì)如何去關(guān)注別人和參加公眾活動(dòng)。由于中職學(xué)校的職業(yè)學(xué)習(xí)、生活教學(xué)環(huán)境及就業(yè)管理體制與其他職業(yè)階段學(xué)校有很大的不同，如何才能使中職學(xué)生盡快完全適應(yīng)學(xué)校生活、圓滿地完成自己學(xué)業(yè)、順利成功踏入社會(huì)從而成為有用的職業(yè)人才，切實(shí)性地解決了學(xué)生在職業(yè)成長(zhǎng)乃至成才學(xué)習(xí)過(guò)程中所可能遇到的各種矛盾和實(shí)際問(wèn)題，班主任的工作不可或缺。

2.學(xué)校育人使命的實(shí)現(xiàn)需要班主任的工作

根據(jù)教育部有關(guān)文件指示，中等職業(yè)教育的基本任務(wù)培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，在生產(chǎn)和服務(wù)一線工作，全面發(fā)展高技能工人和技能型人才，其定位是以義務(wù)教育為基礎(chǔ)，以大量的技能和高質(zhì)量的勞動(dòng)力為目標(biāo)[2]。班主任在日常學(xué)習(xí)生活中，要做好學(xué)生的思想政治工作，合理建設(shè)班級(jí)學(xué)風(fēng)，成為學(xué)生日常管理工作中的中堅(jiān)力量。在中等職業(yè)教育工作中，班主任的地位和作用是無(wú)可替代的。

3.國(guó)家職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展與推動(dòng)需要班主任的工作

隨著當(dāng)前我國(guó)全面進(jìn)入建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的歷史征程不斷加快，對(duì)未來(lái)我國(guó)職業(yè)教育建設(shè)提出了一個(gè)新的發(fā)展要求。在堅(jiān)持職業(yè)教育核心地位上，2021年在首屆全國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展大會(huì)上，中共中央政治局委員、國(guó)務(wù)院常務(wù)副總理孫春蘭部長(zhǎng)出席會(huì)議并發(fā)表講話。她尤其強(qiáng)調(diào)，要深入學(xué)習(xí)和貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于職業(yè)教育發(fā)展的重要指示精神，落實(shí)國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)批示精神，堅(jiān)持立德樹人，優(yōu)化專業(yè)辦學(xué)方向，加快建設(shè)現(xiàn)代化職業(yè)教育體制。要統(tǒng)籌設(shè)計(jì)中職、高職、本科一體化培養(yǎng)體系，要深化推進(jìn)“三教”改革，實(shí)行“崗課賽證”的全方位教育，提高教育的質(zhì)量。要完善學(xué)校的多元化辦學(xué)模式，完善產(chǎn)教融合校企合作的政策，探索適合中職特色的評(píng)估方法。各地有關(guān)部門一定要繼續(xù)加大就業(yè)保障支持力度，提高科學(xué)技術(shù)職業(yè)技能高級(jí)人才就業(yè)待遇，暢通高等職業(yè)教育發(fā)展綠色通道，增強(qiáng)高等職業(yè)教育市場(chǎng)認(rèn)可度和社會(huì)吸引力。職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展離不開(kāi)中職班主任的工作。

（二）現(xiàn)階段中職學(xué)校班主任的地位及作用

1.班主任在班集體建設(shè)中起主導(dǎo)作用

班級(jí)是學(xué)校最基礎(chǔ)的組織，也是學(xué)生集體的家園。在班級(jí)文化建設(shè)中，班主任的角色扮演著不可忽視的角色，而班主任的責(zé)任感對(duì)班集體的關(guān)注則是班集體能否健康發(fā)展的關(guān)鍵。班集體的組織建設(shè)也就是推進(jìn)班主任教育工作深入開(kāi)展的第一步。在一個(gè)班級(jí)的學(xué)風(fēng)建設(shè)中，班主任的態(tài)度直接就會(huì)影響整個(gè)班級(jí)學(xué)風(fēng)，進(jìn)而間接影響每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。在加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)的過(guò)程之中，班主任要做好表率工作，用自己的榜樣和行為來(lái)影響整個(gè)班集體學(xué)生[3]。另外，班干部的專業(yè)選擇對(duì)一個(gè)小學(xué)班集體的組織建設(shè)又往往具有一定不同程度的指導(dǎo)影響，班干部對(duì)于一個(gè)班集體的組織建設(shè)的初期準(zhǔn)備工作如何開(kāi)展往往起到了帶頭作用。班主任要做到善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的共同特點(diǎn)并能選擇優(yōu)秀的學(xué)生作為班干部協(xié)助自己獨(dú)立管理整個(gè)班級(jí)。

2.班主任在聯(lián)系任課教師和家長(zhǎng)的樞紐作用

在學(xué)校的教育、教學(xué)與生活中，班主任的工作始終不容忽視。在日常的教學(xué)當(dāng)中，一個(gè)班級(jí)內(nèi)的某個(gè)學(xué)生若與任課的教師在課堂之中發(fā)生一些矛盾或者沖突，這個(gè)時(shí)候班主任就要第一時(shí)間來(lái)解決這類矛盾或者沖突。一般而言，如果學(xué)生出現(xiàn)了某些行為或者與本班的其他學(xué)生產(chǎn)生不可調(diào)和的矛盾沖突時(shí)，也是第一時(shí)間要聯(lián)系本班的班主任，尋求解決辦法。班主任是學(xué)生與任課老師之間的紐帶。相比較其他的任課教師，班主任與學(xué)生待得時(shí)間久一些，班主任對(duì)于班上的學(xué)生都能有所了解，所以當(dāng)面對(duì)這些情況的時(shí)候，班主任更容易處理這些問(wèn)題。在生活中，班主任也要與學(xué)生的父母進(jìn)行交流，就他們的學(xué)業(yè)狀況和他們?cè)趯W(xué)校近期的表現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行了解。因此，班主任是聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)和其他老師的重要橋梁。

3.班主任是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施教學(xué)、教育工作計(jì)劃的得力助手和骨干力量

班主任要把學(xué)校的各種教育教學(xué)理念、思想傳達(dá)給自己的學(xué)生，在這過(guò)程之中，班主任承擔(dān)著重要的連接作用。學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)都離不開(kāi)班主任。班主任是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施教學(xué)、教育工作的得力助手和骨干力量。中職學(xué)生由于目前正處于身心健康發(fā)展的關(guān)鍵階段，他們的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)班主任的悉心指導(dǎo)，使他們?cè)诘轮求w美勞美等方面能夠得到生動(dòng)活潑的教育發(fā)展。在今天的社會(huì)中，班主任不僅要不斷地教導(dǎo)學(xué)生如何適應(yīng)學(xué)校的校園，更要不斷地提升學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，為他們?nèi)蘸笞呷肷鐣?huì)為社會(huì)的發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。

（三）現(xiàn)階段中職班主任工作存在的問(wèn)題

1.班主任管理理念落后

近年來(lái)，中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)策略和方法得到了大多數(shù)中職教師的重視，由此在課程改革中取得了令人滿意的成果。但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，這些教研成果并沒(méi)有得到班主任的重視。許多中等職業(yè)學(xué)校的班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，總是帶著對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的偏見(jiàn)，削弱以學(xué)生為本和激勵(lì)性教育的教學(xué)觀念，堅(jiān)持使用基于規(guī)則和條例的嚴(yán)格和高壓的管理理念[4]。在這樣的理念下，中等職業(yè)學(xué)生會(huì)逐漸產(chǎn)生對(duì)班主任的敵意，最終站在班主任的對(duì)立面，不服從班主任的管理，這也就使班主任的工作很難有效地執(zhí)行管理。

2.班主任管理范圍較窄

中等職業(yè)學(xué)校和普通的高中略有不同，普通高中的班主任開(kāi)展班級(jí)管理大多涉及學(xué)生學(xué)習(xí)、情感和心理等諸多方面，而在中等職業(yè)學(xué)校，由于學(xué)生不僅有理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更有專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，相對(duì)理論學(xué)習(xí)，專業(yè)技能學(xué)習(xí)更為重要。所以對(duì)于班主任而言，管理的內(nèi)容就相對(duì)多一點(diǎn)。然后在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，許多中等職業(yè)學(xué)校的班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行的管理范圍相對(duì)很窄，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展不夠重視。例如，許多中職班主任平常很少與學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系，只是在每周學(xué)校限定的班會(huì)課與學(xué)生進(jìn)行學(xué)校文件指示的傳達(dá)，對(duì)學(xué)生的現(xiàn)階段學(xué)習(xí)狀況和思想情況不夠了解。在這樣的管理之下，很多中職學(xué)生更是缺乏自制力，對(duì)學(xué)習(xí)完全不上心，浪費(fèi)自己在學(xué)校的求學(xué)時(shí)間。

3.班主任管理深度較淺

中等職業(yè)學(xué)校的教育傾向于職業(yè)化，任課教師和學(xué)生之間的關(guān)聯(lián)度不是很緊密，而在這樣的環(huán)境中，班主任則是與學(xué)生關(guān)系最為密切的一個(gè)。但在現(xiàn)實(shí)中，許多班主任開(kāi)展管理工作并不深入，只停留在解決表面問(wèn)題的階段。具體來(lái)說(shuō)，很多中等職業(yè)學(xué)校的班主任只是針對(duì)學(xué)生諸如逃課、遲到等這些表面的違規(guī)行為進(jìn)行了批評(píng)和處理，卻沒(méi)有對(duì)此進(jìn)行深入地思考，也沒(méi)有對(duì)其他學(xué)生日后是否出現(xiàn)同樣問(wèn)題進(jìn)行思考。在這樣的情況下，班主任的管理往往會(huì)是無(wú)用功，在之后的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，學(xué)生仍然會(huì)出現(xiàn)同樣的問(wèn)題。

三、中職班主任工作的未來(lái)展望

（一）努力提高自身管理的素養(yǎng)

要不斷提升一個(gè)班級(jí)教學(xué)管理工作的綜合質(zhì)量，班主任就需要從自身實(shí)際做起。根據(jù)目前班主任管理中存在管理理念落后等問(wèn)題，班主任應(yīng)當(dāng)以積極學(xué)習(xí)提升自身管理素養(yǎng)的方式解決問(wèn)題。

在現(xiàn)實(shí)中，班主任需要從三個(gè)方面提升自身的管理素養(yǎng)。首先，班主任應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)和校園學(xué)習(xí)的資源，了解新時(shí)期班主任的職責(zé)所在。班主任可以利用自己的校園賬號(hào)，收集新時(shí)期優(yōu)秀中職學(xué)校教師的班級(jí)管理工作理論成果，從網(wǎng)絡(luò)期刊的研究成果中了解以學(xué)生為中心、以德治班的教育管理理念的具體內(nèi)涵和實(shí)踐策略。其次，班主任要本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，主動(dòng)找學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，請(qǐng)學(xué)校組織其他中等職業(yè)學(xué)校的優(yōu)秀班主任和相關(guān)專業(yè)的研究專家來(lái)校咨詢，并通過(guò)培訓(xùn)班、講座、微信視頻等多種方式培訓(xùn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)校新的班主任隊(duì)伍，以提高學(xué)校教師隊(duì)伍的整體管理素質(zhì)。最后，班主任應(yīng)該積極與有關(guān)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行多方面的接觸，在學(xué)生管理的實(shí)際工作之中，首先與學(xué)生家長(zhǎng)建立良好的關(guān)系，然后聽(tīng)取有關(guān)學(xué)生家長(zhǎng)的有效建議，通過(guò)這種方式來(lái)提高自己的實(shí)際教學(xué)管理能力。

（二）聯(lián)動(dòng)家長(zhǎng)，創(chuàng)造家校合一

在當(dāng)前社會(huì)背景下，大多數(shù)學(xué)生上中等職業(yè)學(xué)校的一部分原因在于父母的管教不嚴(yán)和父母的管教方式不當(dāng)，有很多中職學(xué)生在不被父母鼓勵(lì)下開(kāi)始破罐子破摔和自暴自棄。在實(shí)際教學(xué)工作中，教師要與父母進(jìn)行良好溝通，改變父母?jìng)鹘y(tǒng)的教育方式，并且向他們傳達(dá)新時(shí)期家庭教育的重要性，讓家長(zhǎng)意識(shí)到自己對(duì)學(xué)生的一言一行將給學(xué)生帶來(lái)不一樣的影響。

在具體的教學(xué)管理工作中，班主任首先要與父母進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)渠道溝通交流，在交流中向父母進(jìn)行教育知識(shí)的講述，使父母意識(shí)到自身的一舉一動(dòng)對(duì)中職學(xué)生成長(zhǎng)的重要意義。因?yàn)橹新殞W(xué)校中，班主任工作具有很大的壓力，所以對(duì)于很多父母并不能夠與學(xué)生的父母進(jìn)行一對(duì)一的直接溝通交流，對(duì)此，班主任可以充分利用好新時(shí)期校內(nèi)的微課教育培訓(xùn)理念，及時(shí)與學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)接交流，共同策劃、分工合作，設(shè)計(jì)制作各種學(xué)校的微視頻，及時(shí)讓全校學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行微課教育，在教育過(guò)程中對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育理念的指導(dǎo)培訓(xùn)[5]。通過(guò)這樣的方式，及時(shí)讓學(xué)生家長(zhǎng)了解現(xiàn)階段的教育方式也能避免家長(zhǎng)由于缺乏文化知識(shí)而不懂教育的情況。對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行微課教育培訓(xùn)后，還需要結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)以及教學(xué)活動(dòng)，利用微視頻及時(shí)與學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通，引導(dǎo)學(xué)生父母參與到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)督導(dǎo)中來(lái)。這樣可以更有利于學(xué)生的在校學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生父母對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有很詳細(xì)地了解。比如，學(xué)生在學(xué)校參加考試或者參加某種技能大賽獲得很好的成績(jī)后，班主任可以在學(xué)校進(jìn)行表?yè)P(yáng)，然后再把鼓勵(lì)學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行二次表?yè)P(yáng)和激勵(lì)。

（三）開(kāi)展線上管理

中職班主任面對(duì)工作壓力大，無(wú)法深入接觸到學(xué)生，管理范圍窄等問(wèn)題，教師應(yīng)該按照當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)教育思路，建立網(wǎng)上管理渠道。通過(guò)各種媒體、線上和線下渠道，可以與不同年齡段的所有學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，消除班主任和班級(jí)學(xué)生之間的心理距離，從而解決上述的問(wèn)題。首先，班主任要深入地了解學(xué)生的喜好，班主任建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)管理渠道應(yīng)該以學(xué)生日常使用的渠道為主，例如，班主任事先進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)階段使用的社交手段大多以QQ和微信為主，而微博和微信是學(xué)生進(jìn)行娛樂(lè)的主要渠道。那么班主任依據(jù)這個(gè)，在實(shí)際的教學(xué)中，就可以采用針對(duì)性的策略。針對(duì)微信渠道，班主任就可以建立兩個(gè)微信群，一個(gè)是專門用于傳達(dá)學(xué)校通知的，增強(qiáng)班級(jí)的管理性，另一個(gè)可以用于聊天放松的，主要是了解學(xué)生，加強(qiáng)師生之間的彼此的了解。對(duì)于學(xué)生娛樂(lè)的渠道如微博等途徑，為了讓班主任更了解學(xué)生，班主任應(yīng)向?qū)W校申請(qǐng)資源，組織班主任、思政課教師、德育課教師、心理輔導(dǎo)員等學(xué)校教職工建立更廣泛的網(wǎng)絡(luò)交流渠道。學(xué)校是一個(gè)完整的在線教育系統(tǒng)的基礎(chǔ)，課堂教師是其中的一個(gè)組成部分，而不是一個(gè)主體。通過(guò)這種方式，學(xué)?？梢詤R集不同工作人員的專業(yè)知識(shí)，在心理指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃和學(xué)習(xí)方法等方面為學(xué)生提供全面教育。此外，中學(xué)生的自尊心將鼓勵(lì)他們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)上更積極地尋求幫助，而不是每天直接去找他們的班主任。