韓建文，王麗梅，吳清燕，吳英照，陳芳芳

（海南熱帶海洋學(xué)院，海南三亞 572022）

創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐?？v深推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新是深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的重要支撐，大學(xué)生是大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的生力軍，支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有重要意義。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，基于移動(dòng)終端的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育微課教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)，對(duì)于提升電商創(chuàng)業(yè)教育效果具有重要意義，同時(shí)也有效鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新精神和邏輯能力，對(duì)于其未來(lái)發(fā)展具有重要意義。應(yīng)充分發(fā)揮移動(dòng)終端對(duì)于電商創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)建設(shè)的推動(dòng)作用，打造集教學(xué)資源、科研研發(fā)、在線學(xué)習(xí)等于一體的創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)，能夠從根本促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生更加充分更高質(zhì)量的職業(yè)生涯發(fā)展，同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)市場(chǎng)活力和社會(huì)創(chuàng)造力。

一、微課教學(xué)系統(tǒng)的主要概念介紹

（一）微課教學(xué)模式介紹

作為一類新興發(fā)展的教學(xué)模式，微課教學(xué)模式近些年越來(lái)越被廣大的高校教師和學(xué)生所使用和接受，通常情況下，教師采用微課教學(xué)模式時(shí)也并不會(huì)占用太多的課堂教學(xué)時(shí)間，只需要在授課準(zhǔn)備階段提前制作一個(gè)微課教學(xué)視頻即可，這個(gè)教學(xué)視頻中并不需要包含大量的教學(xué)內(nèi)容或是知識(shí)點(diǎn)，只需要將一個(gè)關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容或是知識(shí)點(diǎn)融入到視頻中就可以了，微課教學(xué)模式具有很強(qiáng)的針對(duì)性。這種教學(xué)模式主要借助互聯(lián)網(wǎng)資源，在網(wǎng)絡(luò)上可以迅速向?qū)W生們傳播和分享教師所制作的微課視頻，在時(shí)代不斷變遷和發(fā)展的進(jìn)程中，高校師生也都漸漸樂(lè)于接受這種教學(xué)模式。在實(shí)際應(yīng)用微課教學(xué)模式的過(guò)程中，可以采用更加多樣化的形式，常見(jiàn)的有錄屏型微課、拍攝型微課、直播型微課及混合型微課，在高校教師的教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論采用的是哪種形式的微課視頻，其都具有教學(xué)內(nèi)容集中、教學(xué)目標(biāo)明確以及教學(xué)形式創(chuàng)新的重要特色，微課教學(xué)模式是具有廣泛的應(yīng)用前景和價(jià)值，但是在實(shí)際工作中如果想取得較為理想的應(yīng)用效果也是有一定難度的，錄制微課視頻時(shí)最關(guān)鍵的內(nèi)容就是一定要明確視頻的主題內(nèi)容，之后要細(xì)分所確定的主題內(nèi)容并進(jìn)行制作。高校在推廣和應(yīng)用微課教學(xué)模式時(shí)，不僅要鼓勵(lì)教師去應(yīng)用并不斷創(chuàng)新這種教學(xué)模式，同時(shí)更要配套與錄制微視頻相應(yīng)的教學(xué)資源，所構(gòu)建的微課教學(xué)系統(tǒng)中應(yīng)包含豐富的功能，如課件下載、習(xí)題訓(xùn)練、在線考試、在線評(píng)分、答案解析以及教學(xué)評(píng)價(jià)等，一定要非常明確開(kāi)發(fā)以及應(yīng)用微課教學(xué)模式的具體流程[1]。

（二）基于移動(dòng)終端的微課教學(xué)系統(tǒng)介紹

現(xiàn)階段，在我國(guó)科學(xué)技術(shù)水平不斷取得進(jìn)步的大背景下，我國(guó)的移動(dòng)終端設(shè)備也具備了更加全面并且專業(yè)的使用功能，移動(dòng)通信技術(shù)也廣泛地應(yīng)用在了我國(guó)的各行各業(yè)中，近幾年來(lái)隨著我國(guó)4G和5G移動(dòng)通信技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，上網(wǎng)費(fèi)用高和上網(wǎng)速度慢的問(wèn)題都得到了很好解決，在我國(guó)廣大的高校學(xué)生群體中也幾乎隨處可見(jiàn)各類智能移動(dòng)終端設(shè)備的使用，各類基于移動(dòng)終端的應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)技術(shù)不斷出現(xiàn)在復(fù)雜多變的市場(chǎng)環(huán)境中，在高校各個(gè)專業(yè)的教學(xué)工作中利用移動(dòng)終端設(shè)備也就成為了可能。要想構(gòu)建一個(gè)完善的基于移動(dòng)終端的微課教學(xué)系統(tǒng)，那么首要任務(wù)便是要將微課教學(xué)模式以及移動(dòng)終端技術(shù)有效融合起來(lái)，在相應(yīng)的移動(dòng)終端設(shè)備上實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間教學(xué)各個(gè)階段的內(nèi)容，而這一教學(xué)系統(tǒng)也很好地結(jié)合了微課教學(xué)和移動(dòng)終端設(shè)備的各自優(yōu)勢(shì)，在微課制作的各個(gè)環(huán)節(jié)中都需要教師的積極參與，而學(xué)生通過(guò)使用移動(dòng)終端設(shè)備也可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)課程知識(shí)與內(nèi)容，對(duì)于提升教師教學(xué)的整體效果是具有重要意義的，同時(shí)也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，通過(guò)在線評(píng)價(jià)以及答案解析等功能也能夠及時(shí)反饋教學(xué)信息，對(duì)于及時(shí)改進(jìn)和完善教學(xué)內(nèi)容提供了重要支持[2]。

（三）基于移動(dòng)終端的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育概念介紹

隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及電子信息技術(shù)的迅速發(fā)展，我國(guó)的各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域已經(jīng)全面進(jìn)入到了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，而電子商務(wù)則是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的新興產(chǎn)物，并且現(xiàn)階段電子商務(wù)行業(yè)對(duì)于實(shí)現(xiàn)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展是具有重要作用的，在廣大人民群眾的日常工作和生活中也幾乎隨處可以看到電子商務(wù)行業(yè)的應(yīng)用，常見(jiàn)的拼多多、淘寶、京東、唯品會(huì)、蘇寧等電子商務(wù)企業(yè)為我們的生活提供了諸多實(shí)惠和便利，同時(shí)也給這些商家?guī)?lái)了無(wú)限商機(jī)和大量的經(jīng)濟(jì)效益。舉例來(lái)說(shuō)，電子商務(wù)領(lǐng)域的龍頭企業(yè)阿里巴巴于2009年時(shí)在淘寶這一平臺(tái)上第一次搞了“雙十一”的促銷活動(dòng)，當(dāng)時(shí)參與到這次活動(dòng)的企業(yè)數(shù)量是很少的，而24小時(shí)的成交額也并不高，只有5000萬(wàn)元，隨著整個(gè)行業(yè)的發(fā)展以及我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，在2016年的淘寶“雙十一”促銷活動(dòng)中24小時(shí)的交易額已經(jīng)達(dá)到了1210億元，來(lái)到了2019年時(shí) ，“雙十一”的全天成交額更是高達(dá)2685億元，并且在當(dāng)天其他企業(yè)的電子商務(wù)全天交易額也都創(chuàng)造了新高，可見(jiàn)，電子商務(wù)行業(yè)在我國(guó)是具有廣闊發(fā)展前景的。

在我國(guó)各類高校普遍擴(kuò)招的新形勢(shì)下，大學(xué)生在畢業(yè)后也面臨著更為嚴(yán)峻的就業(yè)問(wèn)題，在競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈的市場(chǎng)環(huán)境中，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域和各行業(yè)中普遍缺乏的都是高素質(zhì)的技能復(fù)合型人才，現(xiàn)在擺在我國(guó)高校面前的難點(diǎn)工作就是要妥善解決畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題。新時(shí)代的年輕人普遍都具有豐富的想象力和良好的創(chuàng)新意識(shí)，而電子商務(wù)行業(yè)本就具有投資風(fēng)險(xiǎn)較低并且投入費(fèi)用較少的特點(diǎn)，學(xué)生大量地集中在各類高校中，那么通過(guò)電子商務(wù)來(lái)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育工作就更具優(yōu)勢(shì)。教師應(yīng)在綜合考慮電子商務(wù)發(fā)展現(xiàn)狀以及高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育具體特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們?nèi)娴卣莆针娮由虅?wù)創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的前景以及可能出現(xiàn)的困難和問(wèn)題?，F(xiàn)階段，電子商務(wù)在我國(guó)已經(jīng)是十分普及的，如果仍然想通過(guò)電子商務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)，其最核心的內(nèi)容就是發(fā)掘或是創(chuàng)新行業(yè)中的盈利模式，將商業(yè)應(yīng)用與科學(xué)技術(shù)緊密地結(jié)合起來(lái)，在高校的教學(xué)工作中借助于微課教學(xué)模式更加明確電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育的工作目標(biāo)，并突出其教學(xué)主題、簡(jiǎn)化其教學(xué)流程、創(chuàng)新其教學(xué)方法，構(gòu)建基于移動(dòng)終端設(shè)備的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育微課系統(tǒng)，有針對(duì)性地解決電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育工作中每一個(gè)階段可能出現(xiàn)的具體問(wèn)題，更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣和熱情，充分提高高校電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率和創(chuàng)業(yè)成功率，對(duì)于實(shí)現(xiàn)高校的可持續(xù)發(fā)展以及提升我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)水平都是具有重要意義的[3]。

二、基于移動(dòng)終端的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育微課系統(tǒng)的構(gòu)建

高校各類專業(yè)在應(yīng)用微課教學(xué)模式時(shí)，為了取得更好的在線微課程教學(xué)效果，其一項(xiàng)關(guān)鍵內(nèi)容就是構(gòu)建以移動(dòng)終端為載體的微課教學(xué)系統(tǒng)。對(duì)于高校的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育工作來(lái)說(shuō)，為了更加有效解決電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中出現(xiàn)的各類問(wèn)題，構(gòu)建基于移動(dòng)終端的微課教學(xué)系統(tǒng)將是一個(gè)必然趨勢(shì)，在充分把握現(xiàn)代軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)的基礎(chǔ)上，更加精準(zhǔn)并且有效地設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)基于移動(dòng)終端的高校電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育微課系統(tǒng)，并將這些微課教學(xué)系統(tǒng)科學(xué)地融入到電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育工作中每一個(gè)環(huán)節(jié)，而所構(gòu)建的微課系統(tǒng)應(yīng)包含豐富的功能和友好的界面，同時(shí)要具有極強(qiáng)的可操作性和實(shí)時(shí)交互性，借助于微課教學(xué)系統(tǒng)，教師將能夠利用更多的教學(xué)資源，同時(shí)教學(xué)目標(biāo)更為明確、教學(xué)主題更為突出，具體來(lái)說(shuō)，基于移動(dòng)終端的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育微課系統(tǒng)應(yīng)主要包含用戶管理模塊、微課教學(xué)管理模塊和交流互動(dòng)管理模塊三大組成部分。

（一）用戶管理模塊

作為所構(gòu)建基于移動(dòng)終端微課教學(xué)系統(tǒng)的基礎(chǔ)功能模塊，用戶管理模塊最主要就是要實(shí)現(xiàn)與系統(tǒng)應(yīng)用過(guò)程中有重要關(guān)聯(lián)性的用戶管理功能，比如說(shuō)常見(jiàn)的用戶注冊(cè)、用戶登錄以及用戶管理等需要用戶操作的各項(xiàng)功能，在構(gòu)建微課教學(xué)系統(tǒng)時(shí)應(yīng)在充分結(jié)合用戶實(shí)際性質(zhì)的基礎(chǔ)上來(lái)劃分各項(xiàng)功能，同時(shí)在系統(tǒng)中還需要設(shè)置一些管理員用戶，其主要作用便是科學(xué)管理微課教學(xué)系統(tǒng)中的各類教學(xué)資源，對(duì)于教師所上傳的教學(xué)資源以及新用戶注冊(cè)的信息進(jìn)行嚴(yán)格審核，在系統(tǒng)上注冊(cè)成功的教師用戶主要就是將所制作的視頻和課件等資源上傳到系統(tǒng)中，而學(xué)生用戶則主要就是點(diǎn)擊這些資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和分享，同時(shí)也能夠與教師進(jìn)行有效地溝通和互動(dòng)，學(xué)生可以根據(jù)自身需求在線找到相關(guān)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和習(xí)題訓(xùn)練，也能夠在系統(tǒng)上與同類型學(xué)生用戶進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享和學(xué)習(xí)交流[4]。

（二）微課教學(xué)管理模塊

微課教學(xué)管理模塊可以說(shuō)是所構(gòu)建的基于移動(dòng)終端的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育微課系統(tǒng)的核心模塊，借助于這一模塊可以實(shí)現(xiàn)很多復(fù)雜的功能要求，如管理教師所上傳的微課教學(xué)資源、在線習(xí)題訓(xùn)練、在線測(cè)試、在線答案解析、在線評(píng)價(jià)以及在線信息反饋等功能，教師應(yīng)在充分掌握學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)實(shí)際需求的基礎(chǔ)上來(lái)管理所上傳的教學(xué)資源，并應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況以及教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)地完善和修改微課教學(xué)資源，而學(xué)生用戶則可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)興趣和需求來(lái)選擇相應(yīng)的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，在完成相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)后應(yīng)有針對(duì)性地進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練以及在線評(píng)價(jià)，并在得到系統(tǒng)的信息反饋后及時(shí)改進(jìn)自身學(xué)習(xí)中的弊端和問(wèn)題[5]。微課教學(xué)管理模塊建設(shè)需要充分考量到師生雙方對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的訴求，一方面要為教師發(fā)布資源、整理內(nèi)容、上傳資料提供便捷的窗口，使之能夠在較短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的整合，為后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)；另一方面要為學(xué)生的在線學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，比如按照類別和主題對(duì)于學(xué)習(xí)資源進(jìn)行歸類，讓學(xué)生能夠較快地按照內(nèi)容分類去查找所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣有助于充分提升學(xué)習(xí)效果?？傊?，微課教學(xué)管理模塊的合理化設(shè)計(jì)關(guān)乎教學(xué)質(zhì)量，影響到師生的滿意度，必須要合理調(diào)配和劃分，才能夠給師生教學(xué)提供有效條件。此外，還應(yīng)基于移動(dòng)終端打造系列化的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育微課程，分門別類地進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，為其綜合素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

（三）互動(dòng)交流管理模塊

交流互動(dòng)是課堂教學(xué)過(guò)程中十分重要的環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)必要的互動(dòng)，有助于促使師生就某一問(wèn)題進(jìn)行交流和探討，從而深化理解和認(rèn)識(shí)。在交流互動(dòng)模塊中，需要對(duì)師生的教學(xué)訴求有清楚了解，結(jié)合師生雙方對(duì)課程資源、學(xué)習(xí)形式、互動(dòng)活動(dòng)、項(xiàng)目演練等多方面的需要來(lái)進(jìn)行充分地管理，從而不斷提升互動(dòng)交流管理模塊在教學(xué)實(shí)踐中的作用。這一功能模塊的最重要功能便是實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)內(nèi)各種性質(zhì)用戶的實(shí)時(shí)溝通和交流，教師與教師之間以及學(xué)生與學(xué)生之間都可以及時(shí)地進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享以及共性問(wèn)題的探討，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中如果遇到困難和問(wèn)題也可以通過(guò)這一模塊及時(shí)咨詢教師，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有針對(duì)性地解決學(xué)生中的普遍性問(wèn)題，很好地拉近了師生之間的關(guān)系，在系統(tǒng)中通過(guò)所構(gòu)建的群組等模塊可以實(shí)時(shí)向?qū)W生布置作業(yè)以及習(xí)題訓(xùn)練內(nèi)容，并可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組分別為其安排創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，全面提升高校學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，還可以在線模擬創(chuàng)業(yè)仿真項(xiàng)目，讓學(xué)生通過(guò)線上交流和溝通制定合理化的方案，并在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行線下實(shí)操和執(zhí)行，進(jìn)而對(duì)預(yù)定項(xiàng)目進(jìn)行驗(yàn)證和完善。通過(guò)開(kāi)展系列交流、計(jì)劃、互動(dòng)等活動(dòng)，可以從根本上提升學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的理解，為其今后職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

在全局路徑規(guī)劃過(guò)程中需選取合適的適應(yīng)度函數(shù)，即將目標(biāo)函數(shù)作為評(píng)價(jià)群體中路徑優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。[6]適應(yīng)度函數(shù)的建立應(yīng)綜合考慮安全性與經(jīng)濟(jì)性，需滿足以下條件：與障礙物無(wú)干涉、路徑長(zhǎng)度盡可能短和各轉(zhuǎn)向角要盡可能小。這里綜合考慮3個(gè)條件作為適應(yīng)度函數(shù)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)以上的論述，我們對(duì)微課教學(xué)系統(tǒng)的主要概念介紹及基于移動(dòng)終端的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育微課系統(tǒng)的構(gòu)建兩個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)地分析和探討。對(duì)于高校電子商務(wù)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育工作來(lái)說(shuō)，如果能夠構(gòu)建完善的基于移動(dòng)終端的微課教學(xué)系統(tǒng)是具有重要意義的，其不但能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程也不受時(shí)間和空間等因素的限制，最大限度保證了電子商務(wù)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)成功率。