由然

（河北旅游職業(yè)學(xué)院，河北承德 067000）

近年來，幾乎大部分產(chǎn)業(yè)以及行業(yè)都與互聯(lián)網(wǎng)掛鉤，互聯(lián)網(wǎng)成為了運用的密集區(qū)，環(huán)環(huán)相扣密不可分，教育事業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)的融合國家也尤為重視。根據(jù)《教育信息化2.0行動計劃》中了解到要加快速度推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”的融合，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。促進(jìn)教育體系與信息技術(shù)密不可分，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會，從而推動中國教育信息現(xiàn)代化的發(fā)展。所以高職院校必須跟上時代的腳步，變革傳統(tǒng)教育模式，構(gòu)建新型教育機(jī)制。以學(xué)生以后的就業(yè)問題為重點，要他們適應(yīng)社會對高素質(zhì)人才培養(yǎng)的要求。學(xué)者何云亮指出“教育＋互聯(lián)網(wǎng)”的融合下要根據(jù)自身的興趣愛好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容以及時間，也就是說學(xué)習(xí)的人有學(xué)習(xí)選擇權(quán)，這就是自主探究學(xué)習(xí)模式。而翻轉(zhuǎn)課堂正是在互聯(lián)網(wǎng)上受到廣泛關(guān)注的教育方式之一，翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)能夠有效地改善高職生不愛學(xué)習(xí)的問題，同時提高高職生的興趣，進(jìn)而優(yōu)化教育教學(xué)質(zhì)量。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概述

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的來源

早在2000年時美國的MaureenLage，Glenn Platt and Michael Treglia就在論文中提到過翻轉(zhuǎn)課堂模式，雖然該論文取得了一定的成績，但是當(dāng)時并未出現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂名字。直到2007年美國科羅拉多州一所中學(xué)的化學(xué)老師在課堂上運用翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行教學(xué)，并且取得一定的教學(xué)成果，由此推動翻轉(zhuǎn)課堂模式在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上對中小學(xué)生的教學(xué)模式進(jìn)行了改變，這引起了美國當(dāng)?shù)貜V泛關(guān)注。和翻轉(zhuǎn)課堂比較相似的教學(xué)方式是出現(xiàn)在1998年中國山東，當(dāng)時的杜郎口教學(xué)模式也是對教學(xué)模式進(jìn)行一定的改變。但是當(dāng)時互聯(lián)網(wǎng)并沒有普及，所以杜郎口教學(xué)模式并不是讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上觀看視頻和在線做題，而是運用練習(xí)冊和課本進(jìn)行教學(xué)[1-2]。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師規(guī)定學(xué)生應(yīng)該需要學(xué)習(xí)什么應(yīng)該做什么，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是指學(xué)生按照自己的需求學(xué)習(xí)知識。學(xué)生需要在家中完成應(yīng)該完成的作業(yè)，在翻轉(zhuǎn)課堂上與老師進(jìn)行知識的討論，從而能夠更好地理解知識且更好地運用。在互聯(lián)網(wǎng)上，老師可以在翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)活動，這樣可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性。原本在傳統(tǒng)教育教學(xué)模式下老師是占據(jù)主導(dǎo)地位，而在翻轉(zhuǎn)課堂教育模式下學(xué)生是占據(jù)主導(dǎo)地位的，老師只是提供幫助和對知識的講解，并不再限制學(xué)生的學(xué)習(xí)模式以及學(xué)習(xí)內(nèi)容。由此可見，翻轉(zhuǎn)課堂更利于提高教育教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生也能更好地吸收知識。老師只需要進(jìn)行知識的收集和整理分析，再對學(xué)生不懂的問題進(jìn)行講解，處于輔助狀態(tài)。翻轉(zhuǎn)課堂必須要有科學(xué)且正規(guī)的網(wǎng)絡(luò)平臺支持。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂的特點

早在20世紀(jì)50年代就有出現(xiàn)視頻教學(xué)的方法，但是當(dāng)時沒有任何影響力，而翻轉(zhuǎn)課堂雖然教學(xué)方式一樣，但是教學(xué)模式是不同的。首先，翻轉(zhuǎn)課堂的視頻比較短，而且里面包含的內(nèi)容豐富。在翻轉(zhuǎn)課堂里大多數(shù)的視頻，都是只有幾分鐘，較長的也只有十幾分鐘。視頻的長度極大地關(guān)照到了學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)的時間，而不是那些又長又枯燥的教學(xué)視頻，學(xué)生根本沒法學(xué)進(jìn)知識。所以短小且內(nèi)容豐富的視頻最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教育教學(xué)質(zhì)量。視頻有回放、暫停、前進(jìn)、后退等多種功能，這樣能更好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次翻轉(zhuǎn)課堂中的教學(xué)內(nèi)容清晰，老師的解題過程以及上課的筆記都能清晰地在視頻中看到，老師同學(xué)生一起學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感到安心。且翻轉(zhuǎn)課堂中并沒有過多的雜事，不會吸引學(xué)生的注意力。最后，在翻轉(zhuǎn)課堂中，如果學(xué)生想要復(fù)習(xí)且想要延伸自己的能力，就可以在翻轉(zhuǎn)課堂上進(jìn)行課后習(xí)題以及課外拓展訓(xùn)練等，這可以增強(qiáng)學(xué)生對知識的記憶，且更長久地運用該知識點，從而形成完整的知識儲備。

二、高職院校教育教學(xué)所出現(xiàn)的主要問題

（一）高職院校的教育教學(xué)思想落后以及學(xué)生的心態(tài)問題

如今，高職院校教育和互聯(lián)網(wǎng)掛鉤的方式真的是少之又少，大部分實行的都是單一的教學(xué)模式，再加上一個老師要教很多個學(xué)生，基本上沒法顧及到每個學(xué)生。高職院校在社會上受到許多偏見，這很大程度上打擊了學(xué)生的積極性和求學(xué)欲望。學(xué)生們在求學(xué)途中受到挫敗，影響了高職院校里教育工作者的熱情，導(dǎo)致高職院校的教育思想落后。由于教學(xué)形式單一，教育地點單一，甚至教學(xué)內(nèi)容也單一。在這一味地強(qiáng)迫式輸出與輸入中，不斷減少學(xué)生和教育工作者的積極性，而這也就影響了教育的專業(yè)性，從而無法使學(xué)生真正地學(xué)習(xí)到有用的專業(yè)知識，并且還浪費許多時間和精力。所以教育教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)的融合是必然的，不僅能節(jié)省時間，還能實現(xiàn)學(xué)生真正學(xué)習(xí)到有用專業(yè)知識的目的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）高職院校的教育效果不理想

大部分的教師在進(jìn)行教育的過程中，還是習(xí)慣于根據(jù)教材進(jìn)行各環(huán)節(jié)的教學(xué)規(guī)劃，即便是引入了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之后，也未能擺脫這一固有思想的影響，還是按照傳統(tǒng)的教育模式開展教育教學(xué)，學(xué)生們不僅在學(xué)習(xí)中難以成長，在教育的發(fā)展環(huán)境中，很容易會產(chǎn)生教育疲倦的現(xiàn)象，難以真正地落實新時代的教育主體地位，對學(xué)生們的進(jìn)步和形象展示產(chǎn)生了較為落后的認(rèn)知。因為高職院校在社會上受到的偏見和國家政策的限制，以及在資金上的影響，導(dǎo)致高職院校的設(shè)施建設(shè)不完備和教學(xué)理念的落后，再加上高職院校的學(xué)生和普通院校的學(xué)生學(xué)習(xí)時長不同，以至于高職院校的教育者不能像普通大學(xué)教育者去教學(xué)。這種種原因迫使高職院校的教學(xué)效果無法跟上普通大學(xué)的教學(xué)效果。

（三）教育體制方面

如今，還是有許多學(xué)校依照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并且對于教學(xué)目標(biāo)沒有準(zhǔn)確的定位，導(dǎo)致學(xué)生對于學(xué)習(xí)不感興趣甚至不在乎。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅與新時代脫節(jié)，而且沒有按照符合當(dāng)今學(xué)生思維進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生不能依照先進(jìn)的思想觀念去學(xué)習(xí)，從而無法接受正確的價值觀定位。高職的專業(yè)化教學(xué)過于傳統(tǒng)化沒有跟上高校的步伐，就會與社會慢慢脫離。教學(xué)理念的落后導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的枯燥無味，再加上政治思想的知識過多導(dǎo)致學(xué)生根本沒興趣去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生無法樹立正確的價值觀念。除了教學(xué)模式落后之外，有的學(xué)校教師是過于依賴信息化教學(xué)，以至于課堂教學(xué)思想脫離實際，讓學(xué)生無法真正地了解專業(yè)思想，嚴(yán)重降低了教學(xué)效果，無法達(dá)到引導(dǎo)大學(xué)生思想道德建設(shè)目標(biāo)。

（四）心理方面

高職院校在社會上受到的偏見，讓心智還未成熟的學(xué)生有很大的打擊，從而拒絕學(xué)習(xí)拒絕樹立正確的思想觀念。在現(xiàn)階段，就應(yīng)該先從心理層面上改變學(xué)生對社會的看法，再讓學(xué)生去慢慢學(xué)習(xí)政治方面的思想，以此樹立正確的價值觀，讓學(xué)生們在正確的觀念引導(dǎo)下逐步發(fā)展。高職院校的學(xué)生教學(xué)方式和高校學(xué)生的教學(xué)模式還是要有一定的變化，要依據(jù)每個學(xué)生來觀察制定大體的學(xué)習(xí)計劃，雖然高職學(xué)生比高校學(xué)生底子差一些，但是都是能學(xué)得懂可以教得會的腦袋。從心理方面上進(jìn)行一定引導(dǎo)，對于實現(xiàn)教育教學(xué)的目標(biāo)具有有利的影響。

（五）翻轉(zhuǎn)課堂的理解誤區(qū)

人們一提到翻轉(zhuǎn)課堂，就只知道是看視頻學(xué)習(xí)，認(rèn)為是孩子自主學(xué)習(xí)不需要老師的輔導(dǎo)，整堂課都盯著電腦屏幕等。翻轉(zhuǎn)課堂雖然是看視頻學(xué)習(xí)但并不是沒有老師的輔導(dǎo)，學(xué)生即使是主導(dǎo)地位，老師的地位也不能因此失去，所以老師在教學(xué)過程中是至關(guān)重要的存在。視頻也不能替代老師進(jìn)行教育教學(xué)，因為視頻里存在的問題誤區(qū)只是大部分學(xué)生所犯的錯誤，但是每位學(xué)生都不同，所以要根據(jù)每個人的不同情況進(jìn)行一些不同的調(diào)整。

三、高職教育教學(xué)與“翻轉(zhuǎn)課堂”聯(lián)動的重要性

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和發(fā)展，各行各業(yè)都涉及互聯(lián)網(wǎng)，而網(wǎng)絡(luò)資源包含著各行各業(yè)的信息。如今遇到問題人們都喜歡先上網(wǎng)查詢，再根據(jù)網(wǎng)上資料去解決問題，這種思想已經(jīng)覆蓋在所有人的思想里。而高職院校的教育教學(xué)資源不足和教學(xué)內(nèi)容單一等，都反映出高職教育教學(xué)必須與“互聯(lián)網(wǎng)+”融合發(fā)展。互聯(lián)網(wǎng)上的資源內(nèi)容在一定的程度上，可以解決高職院校的教育教學(xué)的大部分問題，節(jié)省不少時間以及空間，使教育者可以隨時隨地進(jìn)行教學(xué)，極大地改善高職院校教育教學(xué)的內(nèi)容缺乏以及資源和設(shè)施的不完善。如若與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)動，學(xué)生也可以自發(fā)地選擇興趣愛好，提高被教育者的自主性和增加學(xué)生對于專業(yè)知識的能力，以便于全面推進(jìn)青少年教育教學(xué)的發(fā)展。因此，在高職教育教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂聯(lián)動上的發(fā)展利大于弊。由此可知，互聯(lián)網(wǎng)是翻轉(zhuǎn)課堂與教育教學(xué)架起的橋梁，所以互聯(lián)網(wǎng)和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式同等重要。在翻轉(zhuǎn)課堂里學(xué)生可以自主選擇自己的學(xué)習(xí)方式和方法，且有老師進(jìn)行指導(dǎo)，這有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、翻轉(zhuǎn)課堂的實踐

（一）樹立正確的教育理念

傳統(tǒng)的教育觀念已經(jīng)沒有辦法適應(yīng)社會的發(fā)展了，以往教師總是只在意分?jǐn)?shù)的問題，到如今不夠全面?，F(xiàn)在的學(xué)生基本上每個人都會有每個領(lǐng)域的優(yōu)勢，但是優(yōu)勢不一定只在學(xué)習(xí)成績中，所以，現(xiàn)在以成績判定一個學(xué)生的好與壞是偏見觀念，而這種觀念也應(yīng)該改變了。因為觀念決定一個人的思維方式，決定一個人的處事原則，所以必須樹立正確的教育觀念，在樹立觀念的同時，再進(jìn)一步發(fā)展，這樣才能有效地提升高職院校數(shù)字媒體信息化教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程，更好地提升數(shù)字媒體信息化的各個環(huán)境，并在互聯(lián)網(wǎng)的影響下逐步發(fā)展。

（二）有較高的教育信息化素養(yǎng)

現(xiàn)如今的學(xué)生已經(jīng)對于互聯(lián)網(wǎng)有一定了解，因為互聯(lián)網(wǎng)的普及，學(xué)生對于互聯(lián)網(wǎng)和科技軟件有一定了解。但是老師不一樣，老師并沒有在青少年時期就了解到互聯(lián)網(wǎng)，所以并不會像現(xiàn)在青少年一樣了解互聯(lián)網(wǎng)，教育觀念是從他們那個時代發(fā)展而來的。所以就需要改變現(xiàn)在老師的教育素養(yǎng)，老師要多多了解科技。現(xiàn)在是科技化時代，會運用科技發(fā)展教育，就能使教育有事半功倍的效果。同時，高職院校應(yīng)積極開展正規(guī)網(wǎng)絡(luò)平臺供學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)充分地掌握翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻的語言凝練、信息準(zhǔn)確、短小精悍的特點，利用手機(jī)或者攝影設(shè)備進(jìn)行教學(xué)視頻的錄制，結(jié)合數(shù)字媒體信息化教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行篩選，利用相關(guān)軟件進(jìn)行視頻的剪輯，真正便捷地開展翻轉(zhuǎn)課堂的教育教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)基礎(chǔ)的建設(shè)和教育內(nèi)容的進(jìn)步。

（三）提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

因為高職院校的學(xué)生多半都會受到一定的打擊，認(rèn)為自己學(xué)不好學(xué)不會，然后就慢慢放棄學(xué)習(xí)。這些多半不是因為智力原因，而是因為一些社會原因或者家庭原因，所以，導(dǎo)致學(xué)生不想學(xué)不愿意學(xué)。老師需要鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感到他們可以做好，以此來提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性?；蛘吆蛯W(xué)生成為好朋友、和學(xué)生交心，對于提高他們的學(xué)習(xí)興趣也有極大幫助。還可以挑一些學(xué)生感興趣的事情，從興趣入手，提高學(xué)生積極性。

五、結(jié)束語

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂是運用了新型科技，提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣和積極性，解決了很多教學(xué)資源和設(shè)施的問題，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，同時為學(xué)生形成專業(yè)的知識儲備奠定基礎(chǔ)。老師要積極運用翻轉(zhuǎn)課堂模式，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。