劉寶剛

（甘肅省定西市隴西縣寶鳳學(xué)區(qū) 甘肅定西 748100）

在當(dāng)今信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)初中美術(shù)教學(xué)資源和初中美術(shù)教學(xué)視頻應(yīng)有盡有，信息技術(shù)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)初中美術(shù)課堂中單一化的教學(xué)方式，能夠使美術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，在教學(xué)方法上也更加靈活多樣。信息技術(shù)作為一種學(xué)習(xí)的工具和媒介，能夠更好地幫助學(xué)生在美術(shù)課堂中發(fā)掘自身的興趣愛(ài)好，信息技術(shù)的融入使學(xué)生在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中獲得了良好的情緒情感體驗(yàn)，從心底產(chǎn)生對(duì)美術(shù)教學(xué)的認(rèn)同感。從而能夠更進(jìn)一步對(duì)美術(shù)進(jìn)行深入和探究性的學(xué)習(xí)。初中美術(shù)教學(xué)除了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)之外，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和操作實(shí)踐的參與。通過(guò)對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)可以學(xué)會(huì)欣賞生活中存在的各種美，并且能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)用美術(shù)的方式進(jìn)行藝術(shù)的創(chuàng)作和表達(dá)。

一、通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)

在初中美術(shù)教學(xué)課堂中需要教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。在當(dāng)今的信息時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)上具有豐富多樣的初中美術(shù)學(xué)習(xí)資料和初中美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在初中美術(shù)課堂教學(xué)開始之前學(xué)生可以通過(guò)獨(dú)立的信息搜索進(jìn)行課程的預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過(guò)程中了解初中美術(shù)課堂的知識(shí)并學(xué)會(huì)欣賞這門課程。通過(guò)這種方式學(xué)生在收集信息的同時(shí)也能夠?qū)W到其他的知識(shí)，擴(kuò)展思維方式。初中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方式的弊端，不要采取一味灌輸式的學(xué)習(xí)方式，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行初中美術(shù)知識(shí)的探索性和主動(dòng)學(xué)習(xí)，只有通過(guò)這種方式才能夠有效地幫助學(xué)生進(jìn)行初中美術(shù)知識(shí)的理解和消化。與此同時(shí)，在初中美術(shù)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中要給學(xué)生充足的繪畫時(shí)間與練習(xí)時(shí)間，教師發(fā)揮好引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用，可以在課前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中積極踴躍展示搜集和整理好的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如在初中美術(shù)素描的課程學(xué)習(xí)中，使學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上以及書籍上搜集素描的定義、分類、工具與材料、基本技法、特殊技法、握筆方法等基礎(chǔ)性的資料，并對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整理和綜合，根據(jù)其中的重點(diǎn)內(nèi)容明暗結(jié)構(gòu)進(jìn)行小組內(nèi)部的分析和討論。學(xué)生通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與小組內(nèi)部探究性的學(xué)習(xí)模式，在提升學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也能夠?qū)Τ踔忻佬g(shù)相關(guān)的知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)素描的物體的繪畫過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生對(duì)素描更深一步的理解，在掌握初中美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)前提之下能夠進(jìn)行難度較高的人物畫素描課程的學(xué)習(xí)。通過(guò)這種自主主動(dòng)搜集信息的方式，幫助學(xué)生形成知識(shí)的內(nèi)化以及知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。

二、創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)掘?qū)W生的美術(shù)學(xué)習(xí)潛力

初中美術(shù)課程的設(shè)計(jì)和組織需要考慮學(xué)生的實(shí)際情況和身心發(fā)展特征，在課程設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中以學(xué)生的興趣和愛(ài)好作為初中美術(shù)課程的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，同時(shí)要結(jié)合教材的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)的設(shè)置。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要為學(xué)生提供輕松、自由、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，運(yùn)用趣味性和靈活性較強(qiáng)的教學(xué)方法，不要一味地進(jìn)行理論知識(shí)的傳授而忽視了學(xué)生的課堂參與度，應(yīng)當(dāng)注意理論知識(shí)要與教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行高效結(jié)合，教師要充分規(guī)劃初中美術(shù)課堂的教學(xué)時(shí)間和作業(yè)練習(xí)時(shí)間，重視學(xué)生在課堂中的繪畫練習(xí)。把信息技術(shù)融入課堂教學(xué)之中，通過(guò)多媒體進(jìn)行視頻的播放、圖片的選擇，使學(xué)生能夠直觀地感受到初中美術(shù)課程的魅力，加深學(xué)生的印象。除此之外，學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程當(dāng)中也會(huì)促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展。例如在初中美術(shù)教學(xué)色彩的課堂教學(xué)中，在學(xué)習(xí)基本的配色知識(shí)和冷暖色調(diào)的搭配之后，通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行多媒體的圖片展示，讓學(xué)生觀察和分析運(yùn)用了哪種不同的顏色和色彩的搭配，并提問(wèn)學(xué)生：在現(xiàn)實(shí)生活中人們所穿的衣服主要有哪些顏色？如果你也要畫同樣一幅畫，你會(huì)選擇哪些色彩來(lái)進(jìn)行配色呢？在教師的提問(wèn)和引導(dǎo)之下學(xué)生能夠?qū)ι实膯?wèn)題進(jìn)行深入的思考和研究，了解色彩的基本知識(shí)以及來(lái)源之后能夠更加理性地學(xué)習(xí)初中美術(shù)知識(shí)。教師在課堂中所舉的例子要盡可能地與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)到美術(shù)來(lái)源于生活，同時(shí)又作用于生活的道理，使學(xué)生明白在生活當(dāng)中要具備一顆發(fā)現(xiàn)美的心，并能夠運(yùn)用所學(xué)美術(shù)知識(shí)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作與設(shè)計(jì)。

三、通過(guò)微課來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的思維

微課是信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，在教育領(lǐng)域中不失為一種良好的教學(xué)資源，教師在備課當(dāng)中把自身的課堂教學(xué)計(jì)劃與微課相結(jié)合往往能達(dá)到事半功倍的效果。不同于其他耗時(shí)長(zhǎng)、內(nèi)容寬泛的教學(xué)手段，微課通過(guò)視頻的播放進(jìn)行信息的傳播，具有精練、耗時(shí)短的特征。除此之外，微課根據(jù)某個(gè)章節(jié)的知識(shí)或模塊進(jìn)行詳細(xì)的講解，善于抓住問(wèn)題的關(guān)鍵和重點(diǎn)，微課的制作需要教師付出足夠的耐心和精力，并根據(jù)自身的美術(shù)專業(yè)知識(shí)對(duì)課本中的重難點(diǎn)進(jìn)行剖析，用通俗易懂的方式向?qū)W生教授美術(shù)知識(shí)。在如今的初中美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中微課不但能夠幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并且還能夠幫助學(xué)生在課后進(jìn)行及時(shí)的查漏補(bǔ)缺。美術(shù)注重對(duì)細(xì)節(jié)的刻畫，在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中也需要一定的技巧。微課對(duì)知識(shí)點(diǎn)的剖析較為深入，注重知識(shí)的深度理解，除了理論知識(shí)之外還包括具體的案例以及知識(shí)的運(yùn)用。靈活的教學(xué)方式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生通過(guò)對(duì)視頻的觀看來(lái)解答疑惑，同時(shí)對(duì)課堂所學(xué)的新知識(shí)復(fù)習(xí)和鞏固。對(duì)于教材當(dāng)中文字的抽象表達(dá)能夠通過(guò)視頻的方式直接被學(xué)生所接受，便于學(xué)生的理解。此外，微課針對(duì)某一具體的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的剖析和講解，對(duì)于美術(shù)基礎(chǔ)較差以及知識(shí)掌握不全面和不充分的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種很好的選擇。

四、信息技術(shù)與初中美術(shù)教學(xué)融合的作用

（一）有利于促進(jìn)學(xué)生思維和想象力的發(fā)展

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使得多媒體也進(jìn)入了初中美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)之中，使得教學(xué)更加充滿著生機(jī)和活力，借助于多媒體音頻中的聲音以及視頻當(dāng)中人物豐富的面部表情以及色彩來(lái)吸引學(xué)生的注意力。在互聯(lián)網(wǎng)上有著大量的資料信息與課程教學(xué)資源，教師在課件的制作過(guò)程當(dāng)中能夠進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)上的信息搜集來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，把課本上的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)動(dòng)態(tài)的呈現(xiàn)，使一些難度較高的知識(shí)能夠直觀形象地得到呈現(xiàn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法之中教師進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講授，課堂中的剩余時(shí)間就由學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)，教師常用的方法為示范法和講述法。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)初中美術(shù)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的情緒，以及單一化的刻板印象，不利于初中美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。而信息技術(shù)的運(yùn)用以及與初中美術(shù)課堂的融合極大地改善了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的一些弊端，能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)等感官系統(tǒng)，提升學(xué)生對(duì)課堂的注意力，集中精力進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。初中美術(shù)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，即藝術(shù)來(lái)源于生活。

（二）有利于促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)作和實(shí)踐

不同教學(xué)科目之間有著各自的教學(xué)語(yǔ)言，同樣對(duì)于初中美術(shù)課程來(lái)說(shuō)也要使用美術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習(xí)，如色彩、空間是美術(shù)的特定用語(yǔ)。在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作之前首先要選擇所用的工具和材料，其次要在頭腦當(dāng)中進(jìn)行相關(guān)的設(shè)計(jì)和構(gòu)思，要在自身的經(jīng)歷之中選擇所應(yīng)用到的素材。在信息技術(shù)時(shí)代之下教師要進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，減少干預(yù)，適時(shí)地加以引導(dǎo)和指導(dǎo)，使學(xué)生在美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)與美術(shù)作品的創(chuàng)作過(guò)程當(dāng)中能夠充分發(fā)揮自身的想象力。例如在初中美術(shù)課程臉譜的講述過(guò)程中，教師可以播放視頻使學(xué)生對(duì)臉譜的來(lái)源進(jìn)行初步的了解，其次對(duì)臉譜中的不同顏色所表達(dá)的不同含義進(jìn)行詳細(xì)的講解，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)原有色彩搭配的基本知識(shí)并發(fā)揮自身的想象力進(jìn)行臉譜的設(shè)計(jì)與繪畫，在此過(guò)程當(dāng)中教師應(yīng)當(dāng)注重過(guò)程的學(xué)習(xí)，而不是單一的注重結(jié)果。把美術(shù)教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)從關(guān)注教材轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生，從關(guān)注結(jié)果忽視過(guò)程轉(zhuǎn)移到既注重過(guò)程又注重結(jié)果上來(lái)。除此之外，教師在初中美術(shù)教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，鼓勵(lì)學(xué)生從實(shí)際的生活以及實(shí)踐中去尋找素材，能夠把自身的情感體驗(yàn)融入美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程當(dāng)中，讓學(xué)生意識(shí)到美術(shù)來(lái)源于生活，生活的豐富多彩能夠幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材。在美術(shù)作品創(chuàng)作過(guò)程中學(xué)生要擁有自身獨(dú)特且新穎的觀點(diǎn)，要主動(dòng)地去深入思考并注意思維的深度和廣度，切忌照搬照抄。

五、信息技術(shù)與初中美術(shù)教學(xué)融合過(guò)程中所要遵循的教學(xué)原則

（一）遵循自主性的教學(xué)原則

自主即學(xué)生能夠獨(dú)立地安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，在自我監(jiān)督的同時(shí)也能夠根據(jù)實(shí)際的情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。在初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生要為自己制定詳細(xì)的目標(biāo)和規(guī)劃，對(duì)自己要充滿信心并堅(jiān)定自己的信念，選擇適合自身的學(xué)習(xí)策略和方法，對(duì)自己的時(shí)間進(jìn)行自主的規(guī)劃和安排，不要過(guò)分地依賴于教師的講授，要發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性去進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，在此過(guò)程中也要對(duì)自我進(jìn)行監(jiān)督，注重學(xué)習(xí)教育的提升并減少不必要時(shí)間的浪費(fèi)。對(duì)于教師而言，在初中美術(shù)教學(xué)中不要一味地局限于框架式和灌輸式的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在實(shí)際生活當(dāng)中體會(huì)到美術(shù)的魅力，讓學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作當(dāng)中不斷地進(jìn)行素材的積累，在完成內(nèi)容的創(chuàng)作之后首先要對(duì)自我進(jìn)行評(píng)價(jià)，其次在與教師和同學(xué)進(jìn)行交流的過(guò)程中能夠虛心地聽取他們的意見(jiàn)和建議，發(fā)現(xiàn)自己在美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中的不足從而彌補(bǔ)缺陷提升自身的創(chuàng)作水平。此過(guò)程中教師也要發(fā)揮其引導(dǎo)的作用，并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新性的思維模式來(lái)進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，要突破傳統(tǒng)框架的限制。

（二）遵循探究性的教學(xué)原則

初中美術(shù)教學(xué)要想得到良好的教學(xué)效果以及優(yōu)質(zhì)的反饋，離不開教師認(rèn)真授課和教導(dǎo)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一種新的挑戰(zhàn)，更需要教師運(yùn)用專業(yè)的態(tài)度和專業(yè)的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和指導(dǎo)。通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用，教師要采取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方式并制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，具備先進(jìn)的教育理念，在初中美術(shù)教學(xué)中要做到取其精華，去其糟粕。在與學(xué)生的課堂教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中要站在平等的角度去對(duì)待學(xué)生，教師對(duì)于學(xué)生而言不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的指路者和朋友。教師和學(xué)生共同去探究知識(shí)背后的含義，在美術(shù)課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自身的意見(jiàn)和看法，允許不同觀念和觀點(diǎn)的存在，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證的觀念和矛盾的觀念去看待并分析事物。秉承百花齊放的教育理念，思維的碰撞往往會(huì)激發(fā)出新的觀點(diǎn)。美術(shù)的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作不能夠因循守舊，應(yīng)當(dāng)隨著時(shí)代的變化和發(fā)展進(jìn)行內(nèi)容的改變和創(chuàng)新。

（三）遵循創(chuàng)新性的教學(xué)原則

創(chuàng)新是事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力，學(xué)生在美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中要重視創(chuàng)新的意義和重要性，擁有自身獨(dú)到的見(jiàn)解，能夠從整體上去進(jìn)行文章的寫作和創(chuàng)作，把握好主觀和客觀兩個(gè)重要的因素。探究形式的作文教學(xué)不是對(duì)學(xué)生的完全放任，需要教師在學(xué)生探究的過(guò)程中指出錯(cuò)誤之處并進(jìn)行知識(shí)和引導(dǎo)，探究的過(guò)程也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生探究出的最終結(jié)果還需要教師以專業(yè)化的態(tài)度和客觀的立場(chǎng)進(jìn)行批評(píng)和指導(dǎo)，對(duì)結(jié)果做出客觀的評(píng)價(jià)并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，探究的目的是能夠幫助學(xué)生突破固有的思維模式以及框架的束縛，幫助學(xué)生開闊視野使他們擁有更加開闊的世界觀。在信息技術(shù)時(shí)代教授學(xué)生電腦繪畫的方法，包括所用的工具和顏料的選擇。學(xué)生可以結(jié)合自身所學(xué)知識(shí)發(fā)揮想象進(jìn)行繪畫與創(chuàng)作。電腦的繪畫方式相對(duì)于紙質(zhì)的繪畫方式來(lái)說(shuō)較為靈活，通過(guò)初中美術(shù)課堂中書籍裝幀藝術(shù)的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)利用基本的圖形進(jìn)行繪畫和藝術(shù)的自由創(chuàng)作，隨意變動(dòng)方向和大小，進(jìn)行色彩的配置和選擇。在此過(guò)程當(dāng)中學(xué)生的構(gòu)思和創(chuàng)新思維也可以得到發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)雖然為初中美術(shù)課堂教學(xué)提供了多種便利，但是也要遵循適度的原則，信息技術(shù)只能作為初中美術(shù)課堂教學(xué)的輔助形式，而不能超越課堂教學(xué)的主體。信息技術(shù)的存在也具有兩面性的特征，教師在初中美術(shù)課堂教學(xué)中要利用好信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使信息技術(shù)能夠真正幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)并提升初中美術(shù)教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效果。與此同時(shí)，教師在初中美術(shù)課程教學(xué)的設(shè)計(jì)過(guò)程中也要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)水平以及學(xué)習(xí)能力，采用因材施教的教學(xué)方式，注重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，在此過(guò)程當(dāng)中也要遵循自主性、探究性、創(chuàng)新性的教學(xué)原則，鼓勵(lì)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽的創(chuàng)新和美術(shù)創(chuàng)作。