顧利娜

（榆林高新區(qū)第二小學(xué) 陜西榆林 719000）

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，為學(xué)生的學(xué)習(xí)以及實(shí)踐能力提供強(qiáng)有力的動力，而數(shù)學(xué)科目較強(qiáng)的邏輯性容易使學(xué)生對其失去興趣。學(xué)生在小學(xué)階段正處于對事物的探索期，這也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的關(guān)鍵時期。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極引導(dǎo)小學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不斷提高小學(xué)生的創(chuàng)新思維，采取多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自制力

小學(xué)生正處于教育的起步階段，為了合理發(fā)展學(xué)生的思維和認(rèn)知能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要全面培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。然而，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生存在缺乏學(xué)習(xí)自制力，以及對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣低迷的現(xiàn)象。小學(xué)生學(xué)習(xí)自制力差的主要原因是年齡較小，未能深刻意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。時代發(fā)展背景下，人們生活水平有效提升，小學(xué)生在很早的時候就開始接觸手機(jī)、平板等各種各樣電子設(shè)備。因?yàn)殡娮釉O(shè)備具有較強(qiáng)的娛樂性，所以通常讓學(xué)生沉浸其中，難以自拔。同時，對于很多小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)比較枯燥困難，參與學(xué)習(xí)的興趣不足。并且教師為了增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，通常注重學(xué)生知識的灌輸，或者為了發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會向?qū)W生布置較多的作業(yè)。從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過大，不喜歡、不愿意參加數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)，甚至嚴(yán)重的還出現(xiàn)厭學(xué)情緒，降低學(xué)習(xí)效果。

（二）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法單一

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生的必修課，主要為學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)過程從小學(xué)會持續(xù)到整個學(xué)習(xí)生涯結(jié)束。在教學(xué)期間，課程教學(xué)內(nèi)容是十分抽象的，比較注重學(xué)生理性思維的發(fā)展。掰手指數(shù)數(shù)是小學(xué)生日常學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最直接的一種習(xí)慣，但如果數(shù)學(xué)涉及的數(shù)值比較大的話，就完全超出了學(xué)生的承受范圍，學(xué)生無法通過掰手指數(shù)數(shù)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而會造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣受到影響。在小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，語文知識與日常生活有著密切關(guān)系，而數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容很少收集到生活當(dāng)中的知識，所以對學(xué)生來講，數(shù)學(xué)知識有些抽象。教師在運(yùn)用數(shù)學(xué)運(yùn)算培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程中，是一項(xiàng)十分有挑戰(zhàn)性的工作，需要花費(fèi)大量時間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，在這種情況下，浪費(fèi)了課堂教學(xué)時間。當(dāng)前雖然有許多教師為了節(jié)約課堂教學(xué)時間，運(yùn)用創(chuàng)新性的教育方式，但是未能完全擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育方法，比較重視以自我為中心的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生一直處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法提高課堂學(xué)習(xí)興趣和能力。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容落后

教學(xué)內(nèi)容落后是造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和積極性的主要原因。在教學(xué)中教師通常以完成課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)教材知識的灌輸，或者從多方面提高教學(xué)的速度，未能關(guān)注教學(xué)質(zhì)量。教師依然掌握教學(xué)的主動權(quán)，圍繞課堂教學(xué)知識培養(yǎng)學(xué)生，未能意識到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。因?yàn)椴糠謹(jǐn)?shù)學(xué)教師的年齡較大，因此受到的傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想影響較深，運(yùn)用的教學(xué)方法和內(nèi)容比較陳舊，認(rèn)為運(yùn)用一面黑板、一支粉筆就可以解決數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的所有數(shù)學(xué)問題，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)枯燥乏味。在講解數(shù)學(xué)知識時，教師為了讓教學(xué)知識和生活化教育內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系，或者將學(xué)生喜歡聽、喜歡學(xué)的教學(xué)案例引入到教學(xué)中。在一些過時的教學(xué)內(nèi)容和方法影響下，無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，甚至出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中的情況，直接給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果帶來不利影響，難以實(shí)現(xiàn)新課改提出的教學(xué)目標(biāo)。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的價值

在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培育中，可以為學(xué)生營造愉悅氛圍，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生好感。興趣是一種無可替代的強(qiáng)大內(nèi)生動力，可以引導(dǎo)學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)，還能感受學(xué)習(xí)樂趣，將自身的潛在能力激發(fā)出來，獲得良好的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中缺乏自控能力，加上學(xué)生特殊年齡階段的影響，所以具有天性活潑好動的特點(diǎn)。善于觀察周圍事物，并對其充滿強(qiáng)烈的好奇心。在學(xué)習(xí)中無法穩(wěn)定自己的注意力，甚至對數(shù)學(xué)缺少正確理解。在這種情況下，使學(xué)生無法提高課堂學(xué)習(xí)興趣。為了讓學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣當(dāng)作數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力，教師需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，在具體培養(yǎng)期間又能幫助學(xué)生了解規(guī)則性、抽象性的數(shù)學(xué)概念和知識，增加教學(xué)的實(shí)際水平。與單項(xiàng)式的教學(xué)模式相比，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力，可以改變原有的教學(xué)方式，最大限度地提高授課效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果，間接增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在實(shí)際教學(xué)中，為了將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)工作落實(shí)，會采用教學(xué)游戲、合作學(xué)習(xí)的方法，讓課堂氛圍更加輕松活躍，學(xué)生也會保持更加愉快的心情參與到學(xué)習(xí)中，從而發(fā)揮教學(xué)有效性，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的理念下，也可以讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與寓教于樂的觀點(diǎn)相契合，真正讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?yàn)橹鲃訉W(xué)習(xí)。此外，許多小學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)起來比較困難，要想真正帶領(lǐng)學(xué)生理解好相關(guān)數(shù)學(xué)概念，不能只是讓學(xué)生通過機(jī)械的記憶方式掌握，而是要運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，影響學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行正面引導(dǎo)，將抽象知識變?yōu)榫呦髢?nèi)容，增強(qiáng)課堂內(nèi)容趣味性。

三、分析阻礙小學(xué)生對數(shù)學(xué)科目產(chǎn)生興趣的因素

（一）教師對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的影響

由于教師在上課時倡議填鴨式的教學(xué)方式講授數(shù)學(xué)課程，忽視了小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的作用，忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一直處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不能從學(xué)習(xí)中獲得成就感與存在感，使得學(xué)生對枯燥的數(shù)學(xué)知識逐漸產(chǎn)生了抵觸心理，失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不能積極地投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科目中來。教師在課堂中往往習(xí)慣于把控課堂節(jié)奏，過于注重課堂所謂的完整性，循規(guī)蹈矩的按計劃授課。在課堂對學(xué)生的提問與回答環(huán)節(jié)經(jīng)常由于教師對教學(xué)任務(wù)的看重和對課堂時間的掌控，匆匆打斷學(xué)生正在回答的問題，這嚴(yán)重打擊了小學(xué)生參與課堂的積極性。教師還缺乏對學(xué)生發(fā)言的傾聽度，小學(xué)生的思維模式還處于在向初步的邏輯思維過渡期，易于受到打擊。教師雖然在課堂給了學(xué)生展現(xiàn)的機(jī)會，但是對學(xué)生所闡述的觀點(diǎn)沒有及時地給予鼓勵與肯定，只是讓學(xué)生象征性的回答幾句就讓學(xué)生坐下了，對于學(xué)生所產(chǎn)生的思維火花沒有很好地進(jìn)行保護(hù)，使得學(xué)生在回答問題中得不到肯定與認(rèn)同，對自己的答案容易產(chǎn)生懷疑，從而使學(xué)生在課堂愿意公開發(fā)言的比例迅速下降。

（二）受傳統(tǒng)教育模式影響

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育機(jī)制的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能擺脫分?jǐn)?shù)的控制。學(xué)校面對升學(xué)的壓力，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為評判學(xué)生掌握理論知識的主要標(biāo)準(zhǔn)和教育目標(biāo)；教師利用考試成績對小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、品行進(jìn)行表面化的判斷；社會環(huán)境中，人們也通常用學(xué)生所獲得的考試成績、考試排名來評判學(xué)生以及學(xué)校、班級、教師的好壞。學(xué)生的考試成績低就會給小學(xué)生的思想帶來一定的壓力，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展造成了影響。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的應(yīng)用策略

（一）通過教師的自身影響，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

教師自身的魅力是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一大方面，學(xué)生很可能通過喜歡數(shù)學(xué)教師而喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，因此，教師應(yīng)從多方面注重自身學(xué)科素養(yǎng)，建立良好的師生關(guān)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師應(yīng)尊重每一個學(xué)生，在課堂中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，用溫和的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生回答問題時，教師應(yīng)善于傾聽，并及時給予鼓勵和嘉獎，使學(xué)生愿意參與到課堂中來。教師應(yīng)關(guān)注每一個學(xué)生的個人情況，重點(diǎn)關(guān)注貧困學(xué)生和學(xué)困生，通過對基礎(chǔ)薄弱、性格內(nèi)向?qū)W生的關(guān)注，使學(xué)生感受到教師的關(guān)愛與溫暖，學(xué)生能夠敞開心扉與教師深入溝通，更利于學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)信心[1]。教師應(yīng)提高自身的專業(yè)知識素養(yǎng)，從專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)精神方面不斷提升自己，通過不斷鉆研與學(xué)習(xí)，改變學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科望而卻步的思想。

（二）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

1.引入情境教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐類很強(qiáng)的學(xué)科，教師可以在教學(xué)中將課本內(nèi)容與實(shí)際情境相結(jié)合，吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)找規(guī)律時，教師可以讓學(xué)生利用不同顏色的小球，讓學(xué)生通過自己擺一擺的方式，直觀地看到不同的組合形式所產(chǎn)生的規(guī)律性。再比如，學(xué)習(xí)體積、容積時，教師可以利用教室內(nèi)現(xiàn)有的物體，讓學(xué)生通過觀察，看一看它們的不同之處，通過動手操作將物體注滿的方法，探究體積與容積的計算方式。讓學(xué)生對問題產(chǎn)生興趣，以學(xué)生為主體，教師作為指導(dǎo)，在輕松、愉快的氛圍中，既完成了教學(xué)目標(biāo)，又能培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

2.設(shè)立競爭機(jī)制

小學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲與好勝心，教師應(yīng)合理利用好小學(xué)生的特點(diǎn)，通過合理引導(dǎo)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師可以通過設(shè)立問題的方式，讓學(xué)生展開辯論，學(xué)生會找尋大量的知識用于豐富辯論的內(nèi)容，在這個過程中，學(xué)生不但能夠?qū)W習(xí)到很多課堂以外的知識，還能加深對課堂內(nèi)知識的印象；還可以根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，開展新穎、有趣、內(nèi)容生動、有吸引力的數(shù)學(xué)游戲競賽互動，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如，讓學(xué)生通過小組模式尋找生活中球體的數(shù)量，進(jìn)行比拼，不能重復(fù)，多的一組獲勝，讓學(xué)生之間互相幫助、糾正，使學(xué)生在競爭中共同進(jìn)步。

3.拓展課堂空間

數(shù)學(xué)本身就源于生活而又應(yīng)用于生活，教師可以組織學(xué)生利用碎片化的時間深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。比如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生圍著操場走圈，使學(xué)生能通過估算的形式理解長和寬、周長和面積的實(shí)際意義，這樣不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識更富有立體感，也能使枯燥的學(xué)習(xí)變得有趣味性[2]。

4.充分利用信息技術(shù)以及多媒體設(shè)備

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)使得課堂內(nèi)容單一、資源單一，學(xué)生只能以紙質(zhì)形式了解數(shù)學(xué)，通過教師的“滿堂灌”來提高學(xué)科成績。隨著時代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也在日益革新，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為教師打造豐富、有趣的課堂形式提供了有利條件。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師能夠通過圖片展示、音頻展示、視頻展示的形式，讓學(xué)生通過屏幕看到現(xiàn)實(shí)生活中不同的物體，從而認(rèn)識更多的圖形；通過播放數(shù)學(xué)家的事跡，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)精神；教師還可以將課件做成動畫的形式，深深地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動參與、主動思考、主動對數(shù)學(xué)形成動態(tài)的印象，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）設(shè)立科學(xué)的評價機(jī)制

教育部門應(yīng)改變以分?jǐn)?shù)評價學(xué)生的落后評價機(jī)制，改用全面觀察學(xué)生學(xué)習(xí)生活情況以及在校表現(xiàn)情況等，對學(xué)生進(jìn)行綜合性的評價和指引。首先，教師應(yīng)采用鼓勵機(jī)制對小學(xué)生進(jìn)行評價。小學(xué)生具有很強(qiáng)的自尊心與集體榮譽(yù)感，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮激勵的作用，在學(xué)生答對問題時給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和獎勵，增強(qiáng)學(xué)生的自信心[3]。其次，數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程是由教師和學(xué)生共同完成的，學(xué)生在班級這個大家庭里，容易產(chǎn)生自卑或自滿的心理，教師應(yīng)時刻觀察學(xué)生的不同情況，及時加以引導(dǎo)，通過學(xué)生情緒的轉(zhuǎn)變，因勢利導(dǎo)，使學(xué)生在班級這個大家庭能融洽相處，從而產(chǎn)生團(tuán)結(jié)進(jìn)取的精神面貌，對團(tuán)結(jié)有愛的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，并給予加分，為小學(xué)生們營造一個和諧的學(xué)習(xí)生活氛圍。

結(jié)語

教育事業(yè)的改革一直在如火如荼地進(jìn)行當(dāng)中，對教育的發(fā)展產(chǎn)生了積極的作用，小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生邏輯思維形成、發(fā)展的啟蒙課程，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活起著至關(guān)重要的作用，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，與學(xué)生換位思考，模擬小學(xué)生的心理活動來構(gòu)建適合小學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。不斷通過科學(xué)的指引，創(chuàng)新的課堂模式來培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極和熱情，使學(xué)生能調(diào)動更多的時間和精力投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科目中來。