張鵬麗

（甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣教育研究室，甘肅 靖遠(yuǎn)）

教研組是學(xué)校內(nèi)部重要的核心結(jié)構(gòu)，是學(xué)校組織教學(xué)活動(dòng)、教研活動(dòng)以及學(xué)科競(jìng)賽的主要路徑，而且還可以在一定程度上幫助教師解決困惑，以此來提高教師的專業(yè)能力，從而進(jìn)一步促進(jìn)教師專業(yè)能力發(fā)展。但是在社會(huì)高速發(fā)展的推動(dòng)下，目前的教研體系仍存在一些不足，影響了整體的教研質(zhì)量，阻礙了教師的發(fā)展。所以需要加強(qiáng)對(duì)教研體系的重視，通過實(shí)現(xiàn)立體聯(lián)動(dòng)完善教研體系，展開師生教研、網(wǎng)絡(luò)教研、家校教研，來貫徹落實(shí)以人為本的教研基本觀念，實(shí)現(xiàn)資源共享，促進(jìn)家校結(jié)合，全方位發(fā)揮立體聯(lián)動(dòng)優(yōu)勢(shì)，突出教研體系的教育價(jià)值，促進(jìn)教師的專業(yè)能力發(fā)展，為優(yōu)化我國(guó)整體的教育水平奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文主要針對(duì)立體聯(lián)動(dòng)教研體系促進(jìn)教師專業(yè)能力發(fā)展策略展開相關(guān)的研究與討論。

一、開展校本教研，為教師提供教研平臺(tái)

隨著新課程的不斷改進(jìn)，教師也需要跟上時(shí)代的變化對(duì)教研體系加以優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)揮教研的教育價(jià)值，不斷拓展教研空間，完善教研體系，保障教研活動(dòng)的活躍性，才能更好地助力教師專業(yè)能力發(fā)展。而要想有效地實(shí)現(xiàn)立體聯(lián)動(dòng)教研體系，就需要積極開展校本研究，為教師提供相應(yīng)的教研平臺(tái)，為立體聯(lián)動(dòng)教研體系奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。校本教研在學(xué)校工作當(dāng)中有極其重要的作用與位置，校領(lǐng)導(dǎo)需要加強(qiáng)對(duì)校本教研活動(dòng)的重視，首先，在校本教研活動(dòng)的實(shí)踐過程中，校領(lǐng)導(dǎo)可以以年級(jí)組、學(xué)科組、教研組等為單位，讓教師共同組成研究組，以此來保證校本教研得到有效的落實(shí)。其次，積極組織課題組教師展開討論互動(dòng)，發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，通過積極的交流與共享獲取大量的信息優(yōu)化整體教學(xué)水平。同時(shí)，在展開基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)，可以以研究組為單位，形成良好的互動(dòng)關(guān)系，在開展教研活動(dòng)的過程當(dāng)中，以提升能力、促進(jìn)發(fā)展為目標(biāo)開展多層次的立體聯(lián)動(dòng)教研活動(dòng)，如針對(duì)典型課例開展引導(dǎo)式集體備課活動(dòng)，通過對(duì)典型課例進(jìn)行研究分析并發(fā)揮集體力量，實(shí)現(xiàn)多層次備課，以此提升教師解讀文本、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的綜合專業(yè)能力，從而達(dá)到促進(jìn)教師專業(yè)能力發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)目的?；蛘哚槍?duì)教學(xué)內(nèi)容開展跟進(jìn)式課堂研討活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)從根本上避免科研活動(dòng)內(nèi)容空泛，無重點(diǎn)提高教師教學(xué)實(shí)施能力，而且也能夠更好地根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行深度研究討論，實(shí)現(xiàn)將重難點(diǎn)簡(jiǎn)單化、層次化，使問題能夠通過立體聯(lián)動(dòng)教研展開互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)共同解決。如果確認(rèn)問題已經(jīng)得到解決，那么就可以進(jìn)入下一輪的跟進(jìn)式教研活動(dòng)。反之，則需要教師再提出異議，并進(jìn)行共同商討，發(fā)揮集體力量，共同解決教學(xué)問題。

二、注重知識(shí)獲取，充實(shí)教師教研理論水平

在實(shí)現(xiàn)立體聯(lián)動(dòng)教研體系的過程當(dāng)中，更需要注重教師的教研理論水平，以此來保證教研活動(dòng)保持高度的活躍性，促進(jìn)教研活動(dòng)的提升，保障立體聯(lián)動(dòng)體系的有效落實(shí)，推動(dòng)教師專業(yè)能力發(fā)展。第一，強(qiáng)化信息技術(shù)的有效應(yīng)用，在現(xiàn)代社會(huì)高速發(fā)展的進(jìn)程當(dāng)中信息技術(shù)作為強(qiáng)有力的科技手段，更是影響著人們?nèi)粘５纳a(chǎn)生活。而在教育事業(yè)當(dāng)中，也需要教師在立體聯(lián)動(dòng)教研體系中強(qiáng)化信息技術(shù)的有效應(yīng)用，充分利用信息技術(shù)資源共享的特點(diǎn)豐富知識(shí)資源，為實(shí)現(xiàn)立體聯(lián)動(dòng)教研體系提供充足的教研資源，從而有效地提升教師的教研水平。第二，充分運(yùn)用校內(nèi)外各項(xiàng)資源，制訂詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，例如，每周學(xué)習(xí)一篇教育理論文章，每月定制一本教育理論雜志，讀一本教育專著等，同時(shí)在學(xué)習(xí)的過程中也需要強(qiáng)化筆記的積累與教研小組積極展開研究與討論，發(fā)揮集體力量，實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)，共同發(fā)展，共同推動(dòng)教師專業(yè)能力發(fā)展。第三，貫徹落實(shí)“走出去”和“引進(jìn)來”學(xué)習(xí)戰(zhàn)略，校領(lǐng)導(dǎo)需要積極組織教研講座等相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，邀請(qǐng)先進(jìn)教師來校演講或者開展相關(guān)的教育講座，加強(qiáng)各個(gè)學(xué)校的聯(lián)合，通過以點(diǎn)帶線，全面實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)能力發(fā)展，而且也可以更好地加強(qiáng)各個(gè)學(xué)校之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)立體聯(lián)合教研體系。同時(shí)校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)也需要通過落實(shí)相應(yīng)保障政策推動(dòng)教師積極外出學(xué)習(xí)、參觀，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)的方式、方法，以此來提升教師的教研理論水平，促進(jìn)立體聯(lián)動(dòng)教研體系的有效落實(shí)。

三、關(guān)注課堂教學(xué)，提高教師業(yè)務(wù)能力

在實(shí)現(xiàn)立體聯(lián)動(dòng)教研體系的落實(shí)過程中，需要對(duì)課堂教學(xué)加以關(guān)注，以此來提高教師的業(yè)務(wù)能力，推動(dòng)教師的專業(yè)能力發(fā)展。首先，校領(lǐng)導(dǎo)方面需要積極地在校內(nèi)教學(xué)活動(dòng)中融入公開課等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化教師的教學(xué)實(shí)踐能力，而且也可以在側(cè)面考驗(yàn)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，優(yōu)化教師的綜合水平。其次，還需要通過各式各樣的觀摩課、賽課等形式對(duì)教師的業(yè)務(wù)能力加以全面考核，為教師提供一個(gè)真實(shí)的研討情境，讓教師在互相聽課、互相討論、互相借鑒的過程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)務(wù)能力的有效提升。課堂是教師發(fā)揮專業(yè)能力的“戰(zhàn)場(chǎng)”，教師的專業(yè)能力與課堂整體表現(xiàn)有密不可分的聯(lián)系，通過關(guān)注課堂教學(xué)，重視教學(xué)方式的養(yǎng)成和先進(jìn)教學(xué)觀念的樹立，有利于提高教師的業(yè)務(wù)能力，推動(dòng)教師的專業(yè)能力發(fā)展。立體聯(lián)動(dòng)教研是以科教興國(guó)為基礎(chǔ)原則，實(shí)現(xiàn)面向所有教師以促進(jìn)教師專業(yè)能力發(fā)展為核心展開的培訓(xùn)方案，而所謂的立體聯(lián)動(dòng)就是指建立科研興校和相關(guān)的教研組織，教研活動(dòng)與自身的教學(xué)工作相結(jié)合，做到科學(xué)選擇科研課題，并積極地開展教學(xué)研究，促進(jìn)教師的專業(yè)能力發(fā)展。而針對(duì)課堂來說，作為教師的主要教學(xué)場(chǎng)所，更能考驗(yàn)教師自身的專業(yè)能力，所以為了進(jìn)一步提高教師的業(yè)務(wù)能力，需要通過關(guān)注課堂教學(xué)，對(duì)教師的綜合教研能力進(jìn)行全面的考核，并為教師提供真實(shí)的研討情景，創(chuàng)建研討課題，使教師能夠充分地展開立體聯(lián)動(dòng)教研，并發(fā)揮集體思想，實(shí)現(xiàn)互幫互助，共同提升專業(yè)能力，同時(shí)，共同創(chuàng)新教學(xué)方式，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，優(yōu)化課堂形式，創(chuàng)新教學(xué)模式。

四、及時(shí)思考重建，加快教師專業(yè)發(fā)展

積極開展思考重建有利于提升教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師的教學(xué)發(fā)展，而且通過積極的思考，可以讓教師更加明確自身在教學(xué)過程當(dāng)中的問題以及在教育工作當(dāng)中存在的不足，這是實(shí)現(xiàn)立體聯(lián)動(dòng)教研體系的主要策略之一，可以使教師在開展教研活動(dòng)的過程當(dāng)中始終以問題為線索進(jìn)行搜索，從而改正自身的不足，優(yōu)化自身的能力，加快教師的專業(yè)發(fā)展?？v觀目前的思考重建，主要分為兩種思考重建方式。第一，教師個(gè)人思想重建。針對(duì)教師的個(gè)人思想重建來說，更加重視教師自身的教學(xué)反思，而教師也需要秉承一日三省的態(tài)度，積極地展開思考重建。教師在完成一個(gè)課題之后，需要對(duì)課題的完成過程以及完成結(jié)果進(jìn)行全面的總結(jié)以及分析，并對(duì)其進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)，先總結(jié)評(píng)價(jià)，找到其中的亮點(diǎn)，再挖出其中的不足，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的積極改進(jìn)。第二，教研組內(nèi)思考重建。如果說教師個(gè)人思想重建是教師對(duì)自身的教學(xué)反省，那么教研組內(nèi)思考重建就是針對(duì)課題實(shí)現(xiàn)共同討論、共同反思，切實(shí)發(fā)揮集體的力量，不斷矯正課題當(dāng)中個(gè)人主觀因素，運(yùn)用全面且綜合的分析與總結(jié)來實(shí)現(xiàn)升華教師的教育理念的目的。

五、加強(qiáng)教學(xué)培訓(xùn)，推動(dòng)教師專業(yè)轉(zhuǎn)型

教學(xué)培訓(xùn)是立體聯(lián)動(dòng)教研體系中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，可以有效地推動(dòng)教師的專業(yè)轉(zhuǎn)型，使教師通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)、實(shí)踐研訓(xùn)等活動(dòng)成為一名優(yōu)秀的研究型教師。我國(guó)目前對(duì)教育的重視程度也在逐漸加深，使越來越多的優(yōu)秀人才投入我國(guó)的教育工作當(dāng)中，但是隨著社會(huì)的高速發(fā)展，我國(guó)的教育水平也需要有所進(jìn)步，而以往傳統(tǒng)的常規(guī)型教師已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在的教育需求，需要教師通過立體聯(lián)動(dòng)教研體系落實(shí)教學(xué)培訓(xùn)，使教師成功轉(zhuǎn)型為研究型教師，對(duì)教學(xué)的方式、方法以及教育理念進(jìn)行有效的創(chuàng)新，以此來推動(dòng)我國(guó)整體教育水平的進(jìn)步[1]。在當(dāng)前的教育體系當(dāng)中，教師多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來展開教學(xué)，但是在社會(huì)高速發(fā)展的推動(dòng)下，越來越多新型的教學(xué)方法、教學(xué)理念以及教育工具進(jìn)入校園，而這對(duì)教師的發(fā)展發(fā)起了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的常規(guī)型教師已經(jīng)不能滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)教師的教育需求，而是需要教師通過積極改變自己，更新教學(xué)方式以及教育理念，同時(shí)積極學(xué)習(xí)新型教學(xué)設(shè)備，并在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中加以有效應(yīng)用。通過在立體聯(lián)動(dòng)教研體系當(dāng)中加強(qiáng)教學(xué)培訓(xùn)，幫助教師積極地展開學(xué)習(xí)，并為教師提供系統(tǒng)性的幫助，助力教師順利轉(zhuǎn)型成為一名專業(yè)的研究型教師，貫徹落實(shí)科教興國(guó)的戰(zhàn)略，推動(dòng)我國(guó)教育體系的發(fā)展。例如，在開展立體聯(lián)動(dòng)教研的過程當(dāng)中，可以以多媒體技術(shù)為科研主題，加強(qiáng)多媒體技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，并針對(duì)其應(yīng)用方法、導(dǎo)入方法等問題展開教學(xué)研討，并不斷地進(jìn)行總結(jié)反思，提煉成功經(jīng)驗(yàn)，以此確保多媒體技術(shù)在基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)有效應(yīng)用。在實(shí)際的教學(xué)展開之前，還可以運(yùn)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)試課，做到邊實(shí)踐邊挖掘問題、解決問題，并針對(duì)問題強(qiáng)化教學(xué)培訓(xùn)，以此來推動(dòng)教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)轉(zhuǎn)型，成為一名研究型專業(yè)教師，助力教師的專業(yè)能力發(fā)展。

六、構(gòu)建教研共同體，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)互動(dòng)

而要想有效實(shí)現(xiàn)立體聯(lián)動(dòng)教研體系的構(gòu)建，還需要構(gòu)建教研共同體來實(shí)現(xiàn)向內(nèi)活動(dòng)，也就是說，充分利用社會(huì)資源以及校內(nèi)現(xiàn)有的教育資源來實(shí)現(xiàn)師生教研、網(wǎng)絡(luò)教研以及家校教研，實(shí)現(xiàn)全方位、多角度地推動(dòng)教育工作的發(fā)展，而且教研活動(dòng)本身就是為教學(xué)、為學(xué)生進(jìn)行服務(wù)的，更需要加強(qiáng)各個(gè)教育資源的融合，全面構(gòu)建教研共同體，以此來推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。第一，組建師生教研實(shí)現(xiàn)以人為本。在開展教研活動(dòng)的過程當(dāng)中，教師可以適當(dāng)?shù)匮?qǐng)學(xué)生作為代表來共同展開教研活動(dòng)，并合理地聽取學(xué)生的意見，做到從學(xué)生的角度出發(fā)落實(shí)教育工作，充分實(shí)現(xiàn)以人為本的教育理念。同時(shí)還可以在學(xué)生參與的課題設(shè)計(jì)或者課題討論的環(huán)節(jié)當(dāng)中，讓學(xué)生發(fā)表意見，并考慮學(xué)生的意見，同時(shí)以此為基礎(chǔ)重新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以此來保證整體教學(xué)的高效性，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)的高效互動(dòng)。第二，組建網(wǎng)絡(luò)教研實(shí)現(xiàn)資源共享。網(wǎng)絡(luò)教研是以信息技術(shù)為核心，以計(jì)算機(jī)等智能設(shè)備為載體，利用教育平臺(tái)來積極地展開網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，同時(shí)還可以充分利用和開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育資源，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教研小組，實(shí)現(xiàn)教育資源的高效共享。在以往傳統(tǒng)的教研工作過程中通常都是以口頭方式或者筆記方式進(jìn)行記錄或者傳播，具有非常大的局限性，很難推動(dòng)教研工作的進(jìn)步。所以要通過組建網(wǎng)絡(luò)教研小組，充分實(shí)現(xiàn)資源共享，并擴(kuò)大教師教研團(tuán)隊(duì)，共同構(gòu)建豐富、完善的信息數(shù)據(jù)庫，來共同推動(dòng)教師專業(yè)能力發(fā)展。第三，組建家校教研實(shí)現(xiàn)家校結(jié)合。家庭教育也是學(xué)生重要的教育途徑，通過組建家校教研，實(shí)現(xiàn)家校結(jié)合，可以從家庭的角度深刻與詳細(xì)地了解學(xué)生，并以此為出發(fā)點(diǎn)展開教研課題討論，從而制訂更具針對(duì)性的教育方案。所以教師在組建家校教研的過程當(dāng)中，需要豐富家校的溝通聯(lián)系方式，提高家庭對(duì)教育工作的參與度，通過家校結(jié)合來共同推動(dòng)學(xué)生長(zhǎng)效發(fā)展，以此來落實(shí)立體聯(lián)動(dòng)教研體系，助力教師專業(yè)能力發(fā)展[2]。

總而言之，在當(dāng)前新時(shí)代發(fā)展的推動(dòng)下，國(guó)家以及社會(huì)對(duì)我國(guó)教育水平的重視程度也有所提高，不僅重視我國(guó)的基礎(chǔ)教育質(zhì)量，還重視教師自身的專業(yè)能力發(fā)展，通過積極完善教研體系，以此來保障教師的相關(guān)教育活動(dòng)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，推動(dòng)教師的專業(yè)能力發(fā)展。而縱觀目前的教研體系，仍存在一定的發(fā)展弊端，阻礙了教師的專業(yè)能力發(fā)展，所以需要加強(qiáng)立體聯(lián)動(dòng)完善教研體系，重視人才培養(yǎng)工作，結(jié)合信息技術(shù)的有效應(yīng)用，充分運(yùn)用校內(nèi)外各項(xiàng)教育資源，貫徹落實(shí)“走出去”和“引進(jìn)來”的學(xué)習(xí)戰(zhàn)略，使教師自身的專業(yè)素質(zhì)有所提升，實(shí)現(xiàn)立體聯(lián)動(dòng)教研，促進(jìn)教師專業(yè)能力發(fā)展。