姜寅秋

(陜西師范大學(xué) 教育學(xué)部,陜西 西安 710062)

音樂(lè)的節(jié)奏曲調(diào)、歌詞內(nèi)容及其蘊(yùn)藏的情感等都能為幼兒帶來(lái)積極的情感.因此,教師需要充分正視幼兒的情感需求,立足于現(xiàn)代教育的正確理念,引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與音樂(lè)教學(xué)活動(dòng),促使幼兒逐漸從“在音樂(lè)中感受情感”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖柚魳?lè)表達(dá)情感”.

1 音樂(lè)教學(xué)中的情感體驗(yàn)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要意義

3～6周歲的幼兒有表達(dá)自己情感的需求,處于情感培養(yǎng)非常重要的時(shí)期,對(duì)于周圍任何事物都抱有極強(qiáng)的求知欲與探索欲,幼兒教師可以充分運(yùn)用音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng),促進(jìn)幼兒獲得豐富、健康、積極向上的情感體驗(yàn)[1].音樂(lè)中輕快的節(jié)奏、悠揚(yáng)的旋律等都能快速吸引幼兒注意力,并引導(dǎo)其主動(dòng)參與到探索活動(dòng)中.讓幼兒在傾聽(tīng)音樂(lè)時(shí)用身體動(dòng)作來(lái)感受音樂(lè)情緒,合乎節(jié)律的動(dòng)作能喚起幼兒的本能,建立身心和諧的協(xié)調(diào)性,提升幼兒思維水平,使幼兒感情更細(xì)膩,更活潑健康.因此,在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)情感是符合其發(fā)育需求、情感需求及身心成長(zhǎng)規(guī)律的必要環(huán)節(jié).

不僅如此,對(duì)比其他的幼兒教學(xué)活動(dòng),從幼兒階段開(kāi)展音樂(lè)教學(xué),可以讓幼兒獲得更加多樣化的情感體驗(yàn)方式.這樣,不僅可以讓幼兒通過(guò)音樂(lè)理解作品、表達(dá)思想情感,還能實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的藝術(shù)啟蒙教育,使幼兒在與音樂(lè)的對(duì)話中,體驗(yàn)情緒,表達(dá)情意,表現(xiàn)情感,從而達(dá)成陶冶情操的目的.同時(shí),在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的情感體驗(yàn),有利于培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)生活的積極情緒,豐富其想象力,滿足其對(duì)藝術(shù)審美的心理需求,并最終提高教學(xué)質(zhì)量.

2 幼兒音樂(lè)教學(xué)中的情感體驗(yàn)原則

(1)趣味性原則

趣味性原則是幼兒教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本原則之一,它要求指教師在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中,關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)興趣,使各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都充滿情趣,以此激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和求知欲,使幼兒帶著喜悅的心情,在愉快的氛圍中,全身心地投入到活動(dòng)中去,獲取知識(shí)和技能.

根據(jù)3～6周歲幼兒發(fā)展的特點(diǎn),幼兒的注意力集中時(shí)間為10～20分鐘不等,在課堂上不可能長(zhǎng)時(shí)間將注意力集中到某一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容上.一次教學(xué)活動(dòng)能否順利開(kāi)展取決于教學(xué)設(shè)計(jì)是否具有趣味性,是否能夠一開(kāi)始就吸引孩子的眼球,讓他們有想聽(tīng)的欲望,是否可以抓住孩子的思維,使他們按照教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)真地投入到活動(dòng)中.只有根據(jù)孩子的心理特點(diǎn),激發(fā)起幼兒的興趣和注意力,才能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和主動(dòng)性,激發(fā)他們的潛能,完成接下來(lái)的教學(xué)任務(wù),取得較好的教學(xué)效果.趣味教育的根本目的就是要想方設(shè)法地使每一個(gè)學(xué)生和教師在教學(xué)過(guò)程中達(dá)到最佳的心理狀態(tài).可以說(shuō),趣味性原則是幼兒音樂(lè)教學(xué)的必然要求.它要求教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到幼兒活潑好動(dòng)且易受新鮮事物吸引的身心特征并挖掘出他們的興趣取向,以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn),盡可能采用生動(dòng)、有趣的教學(xué)手段開(kāi)展具有趣味性的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng).

需要注意的是,趣味性原則需要教師根據(jù)幼兒自身的特點(diǎn)和興趣,使他們自己主動(dòng)感受,而不是被動(dòng)接受,只有確保幼兒充分感受到學(xué)習(xí)音樂(lè)的快樂(lè),才能更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),挖掘?qū)W習(xí)潛能和培養(yǎng)多元化審美觀念,促使幼兒在興趣的指引下更進(jìn)一步地了解音樂(lè)藝術(shù),賞析音樂(lè)作品,體會(huì)音樂(lè)情感及維持學(xué)習(xí)和探索興趣[2].

(2)滲透性原則

德國(guó)教育家第絲多惠指出:“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”[3].

幼兒音樂(lè)教學(xué)中的情感體驗(yàn)離不開(kāi)滲透性原則,一方面要把教學(xué)活動(dòng)滲透到幼兒的一日生活中,藝術(shù)來(lái)源于生活,音樂(lè)與生活具有緊密的聯(lián)系;另一方面音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)不能孤立進(jìn)行,主要將動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和想象力進(jìn)行有效地融合.

因此,滲透性所強(qiáng)調(diào)的就是非強(qiáng)制性與有吸引力,教師要把握音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)流程,充分挖掘不同音樂(lè)教學(xué)素材和教育資源,并循序漸進(jìn)地培養(yǎng)幼兒情感,促使幼兒在教師所營(yíng)造的充滿情感體驗(yàn)因素的活動(dòng)中健康成長(zhǎng).潛移默化地影響幼兒發(fā)揮內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的作用,感受音樂(lè)教學(xué)資源中蘊(yùn)藏的不同情感價(jià)值.

(3)體驗(yàn)性原則

不同學(xué)科對(duì)體驗(yàn)的定義也有所不同,從美學(xué)的角度講,體驗(yàn)就是受眾在欣賞和享受美時(shí)產(chǎn)生的鮮活的、深層的一種特殊的內(nèi)在感受,它往往伴隨著豐富活躍的想象及熱烈歡快的情感.體驗(yàn)性原則要求教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù),創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情景,從而引導(dǎo)幼兒親自去感知和領(lǐng)悟音樂(lè)內(nèi)容,激發(fā)幼兒的情感體驗(yàn).

幼兒情感體驗(yàn)的原則要求教師站在幼兒切實(shí)需求的角度改進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的形式和手段,保證他們能體會(huì)音樂(lè)作品中的豐富情感與其中的藝術(shù)魅力,借助音樂(lè)引導(dǎo)幼兒在陶冶情操和參與活動(dòng)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)德、智、體美勞全面發(fā)展.教師也可以組織幼兒走出教室去感受自然環(huán)境的聲音并鼓勵(lì)其學(xué)會(huì)挖掘聲音的多元價(jià)值,從而實(shí)現(xiàn)激發(fā)幼兒發(fā)散思維能力,提高幼兒音樂(lè)創(chuàng)造力,滿足幼兒情感培養(yǎng)需求等目的.[4]

體驗(yàn)性原則強(qiáng)調(diào)的是幼兒個(gè)體的實(shí)踐經(jīng)歷,是幼兒對(duì)音樂(lè)的直接感知和參與.這種體驗(yàn)越豐富就越能夠提高體驗(yàn)者對(duì)音樂(lè)、對(duì)情感的全面理解能力.要想讓正處于感官探索時(shí)期的幼兒順利發(fā)育形成自我個(gè)性就必須讓他們?nèi)ヱ雎?tīng)、去參與、去感受,只有親力親為,才能形成自身獨(dú)有的心理感受.

3 幼兒音樂(lè)教學(xué)情感體驗(yàn)存在的主要問(wèn)題

(1)未能發(fā)揮幼兒自主性

素質(zhì)教育的邁進(jìn)步伐漸大,有一些教師缺乏音樂(lè)教育專業(yè)化的經(jīng)驗(yàn),往往會(huì)認(rèn)為幼兒過(guò)于“無(wú)知”,低估了幼兒的學(xué)習(xí)能力,認(rèn)為幼兒對(duì)音樂(lè)作品了解程度不足以保證他們充分理解音樂(lè)內(nèi)涵和體會(huì)豐富情感,在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)往往代替幼兒完成其應(yīng)當(dāng)完成的一系列活動(dòng),不能有效地給予幼兒更多的音樂(lè)自主學(xué)習(xí)和活動(dòng)的時(shí)間與機(jī)會(huì).對(duì)幼兒獨(dú)立思考的要求不高,忽略了對(duì)幼兒感受音樂(lè)興趣的激發(fā),從而不能充分引導(dǎo)他們主動(dòng)感受音樂(lè)作品中的豐富情感.幼兒難以體驗(yàn)學(xué)習(xí)成就感后,容易喪失參與音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的興趣.

(2)情感體驗(yàn)不足

部分幼兒教師為了保證能按時(shí)完成音樂(lè)教學(xué)任務(wù),而使預(yù)先設(shè)置的某些教學(xué)計(jì)劃出于種種原因被擱置,有一些教師加快音樂(lè)授課進(jìn)程,壓縮幼兒的體驗(yàn)時(shí)間,幼兒體驗(yàn)不足.還有部分教師安排的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容和形式過(guò)于單一,幼兒情感難以保證幼兒與更豐富的音樂(lè)作品之間產(chǎn)生情感共鳴.形式與內(nèi)容單調(diào)的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)還會(huì)對(duì)幼兒的參與積極性和學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響.在教學(xué)過(guò)程中,如果忽視傳授幼兒理解情感體驗(yàn)的方法,也會(huì)使幼兒不能獲取足夠的情感體驗(yàn).

4 幼兒音樂(lè)教學(xué)中情感體驗(yàn)問(wèn)題的解決對(duì)策

(1)重視幼兒在教學(xué)中的主體地位

幼兒教師要重視幼兒在教學(xué)中的主導(dǎo)地位,發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性.把音樂(lè)活動(dòng)滲透于日常生活之中,使幼兒在快樂(lè)的音樂(lè)氛圍中開(kāi)拓眼界,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力,為幼兒整體素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ).如根據(jù)不同的節(jié)日讓幼兒學(xué)唱與節(jié)日相符的兒歌,以此來(lái)感知和體驗(yàn)歌曲與節(jié)日氣氛所帶來(lái)的不同情感,并讓幼兒展示給小朋友.還可以讓小朋友根據(jù)不同的兒歌創(chuàng)作不同的小舞蹈,用自己創(chuàng)作的小舞蹈來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)的節(jié)奏和自己肢體動(dòng)作要表達(dá)的情感.教師要在幼兒活動(dòng)中對(duì)幼兒自主性的發(fā)揮給予及時(shí)的肯定,使幼兒體驗(yàn)到創(chuàng)作的成功,從而對(duì)以后的創(chuàng)作充滿信心,這樣才能挖掘幼兒自主性,并使其得到進(jìn)一步的發(fā)展.

如教師可以借助圖譜作為音樂(lè)教學(xué)素材引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不同情感,并獲得一定的生活經(jīng)驗(yàn).以《小樹(shù)葉》歌曲為例,幼兒教師可以事先準(zhǔn)備畫(huà)著傷心表情和開(kāi)心表情的兩片小樹(shù)葉及每句歌詞對(duì)應(yīng)的圖譜,一邊出示圖譜,一邊演唱歌曲的形式夸張、形象地表現(xiàn)出歌曲中蘊(yùn)含的不同情感,教師可以提出諸如“小樹(shù)葉離開(kāi)媽媽是什么心情呀”“小樹(shù)葉掉下來(lái)心里想的是什么呀”“小樹(shù)葉回到媽媽身邊又是什么樣的心情呀”等類似問(wèn)題,引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)不同情感,結(jié)合實(shí)際情況體驗(yàn)情感,了解季節(jié)變化,明確大樹(shù)與小樹(shù)葉的關(guān)系.

(2)選擇多樣化教學(xué)方式

教師要著眼于幼兒切實(shí)的感受、學(xué)習(xí)能力、情感發(fā)育需求、個(gè)性化特征等綜合信息,選擇多樣化教學(xué)方式與內(nèi)容.

多元化導(dǎo)入與情境創(chuàng)設(shè).在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中,教師可以結(jié)合幼兒熟悉的生活素材,創(chuàng)設(shè)故事情境來(lái),逐漸導(dǎo)入主要教學(xué)內(nèi)容.譬如,教師可以利用表演的形式引導(dǎo)幼兒體會(huì)音樂(lè)中的情感,并促使其將自我情感與之產(chǎn)生融合交流,以《我上幼兒園》這首歌曲為例,教師可以組織幼兒一邊唱歌一邊按照自己所理解的歌曲含義進(jìn)行個(gè)體表演,促使每個(gè)幼兒都能參與到歌曲表演環(huán)節(jié)中,感受音樂(lè)情感與表達(dá)自我情感.又如,教師在教唱《小紅帽》歌曲時(shí),可以利用小紅帽故事結(jié)合團(tuán)體表演的形式作為課堂導(dǎo)入,由兩名教師分別表演小紅帽和大灰狼來(lái)展現(xiàn)故事的大概內(nèi)容,并通過(guò)肢體語(yǔ)言傳達(dá)故事情感,在表演結(jié)束后可以通過(guò)自由發(fā)言的形式讓幼兒表達(dá)自己對(duì)小紅帽故事的認(rèn)知,緊接著再組織幼兒參與《小紅帽》歌曲學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行更深刻的感知體會(huì).教師所選的教學(xué)素材要能夠滿足幼兒理解能力水平、情感體驗(yàn)需求、興趣取向、教學(xué)內(nèi)容主題、現(xiàn)實(shí)生活等多方面條件,確保幼兒獲得深刻體驗(yàn).

(3)培養(yǎng)幼兒實(shí)踐意識(shí)

教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中,要有意識(shí)將實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地滲透到幼兒園活動(dòng)中.例如,角色游戲中,可以讓幼兒復(fù)習(xí)音樂(lè)教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容,也可以進(jìn)行即興的創(chuàng)造表演,可以利用樂(lè)器或其他的道具進(jìn)行自發(fā)的音樂(lè)探索活動(dòng),體驗(yàn)音樂(lè)帶來(lái)的創(chuàng)作樂(lè)趣.教師將民族樂(lè)器的圖片或繪畫(huà)作品進(jìn)行張貼和布置,并擺放不同的樂(lè)器,這樣,既豐富了環(huán)境的創(chuàng)設(shè),又能吸引幼兒進(jìn)行主動(dòng)的探究.教師在教學(xué)中要明確育人職責(zé),發(fā)揮音樂(lè)情感的積極影響作用,培育幼兒的愛(ài)國(guó)意識(shí)及良好的品行、行為習(xí)慣.如,教師在教導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)《我們的祖國(guó)是花園》《升國(guó)旗》等愛(ài)國(guó)歌曲時(shí),讓幼兒體會(huì)祖國(guó)的美麗,和幼兒一起觀看升旗儀式,培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)意識(shí).在教唱《撿到一分錢》《禮貌歌》等強(qiáng)調(diào)優(yōu)秀品質(zhì)的歌曲時(shí),可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活開(kāi)展音樂(lè)教學(xué),構(gòu)建真實(shí)的教學(xué)情境,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),為幼兒提供運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的空間,培養(yǎng)他們的良好品行,幫助其體會(huì)不同情感[5].