雷 蕾 (江蘇省南京市第一中學(xué) 210001)

2022年新高考I卷第22題是一道函數(shù)與導(dǎo)數(shù)綜合的壓軸題，考查了利用導(dǎo)數(shù)研究函數(shù)的極值與最值、零點(diǎn)等知識(shí)，體現(xiàn)了分類討論、數(shù)形結(jié)合、函數(shù)與方程、轉(zhuǎn)化與化歸等數(shù)學(xué)思想，對(duì)學(xué)生的邏輯推理、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算等核心素養(yǎng)要求較高．下面筆者從分析高考真題、推廣一般結(jié)論、探究其他性質(zhì)這三個(gè)方面展開，對(duì)這道壓軸題進(jìn)行深度解析，供大家參考．

1 分析高考真題，厘清解題思路

試題(2022年新高考I卷第22題)已知函數(shù)f(x)=ex-ax和g(x)=ax-lnx有相同的最小值．

(1)求a；(2)證明：存在直線y=b，其與兩條曲線y=f(x)和y=g(x)有三個(gè)不同的交點(diǎn)，并且從左到右的三個(gè)交點(diǎn)的橫坐標(biāo)成等差數(shù)列．

思路 (1)分2步：①分別求出f(x)與g(x)的最小值(用a表示)，由f(x)與g(x)的最小值相等建立關(guān)于a的方程；②利用導(dǎo)數(shù)求解關(guān)于a的方程．

(2)分3步：①證明f(x)與g(x)的圖象只有一個(gè)交點(diǎn)(x0,y0)；②證明直線y=y0與f(x),g(x)的圖象各有另一個(gè)交點(diǎn)；③證明從左到右的三個(gè)交點(diǎn)的橫坐標(biāo)成等差數(shù)列．

圖1

因?yàn)閒(lnx0)=x0-lnx0=ex0-x0=f(x0)，由f(x)的單調(diào)性可知，直線y=b與f(x)的圖象交于兩點(diǎn)(lnx0,b),(x0,b)．因?yàn)間(ex0)=ex0-x0=x0-lnx0=g(x0)，由g(x)的單調(diào)性可知，直線y=b與g(x)的圖象交于兩點(diǎn)(x0,b),(ex0,b)，所以存在直線y=b與f(x),g(x)的圖象有三個(gè)交點(diǎn)，其橫坐標(biāo)從左到右依次為lnx0,x0,ex0．由ex0-x0=x0-lnx0知，其橫坐標(biāo)成等差數(shù)列．

2 探究其他情況，得出一般結(jié)論

從上述分析可以發(fā)現(xiàn)，本題的第(2)題就是從直線y=b經(jīng)過f(x)與g(x)圖象的交點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行命制，考查了一種特殊情形．那么，對(duì)于一般情況，也就是直線y=b不經(jīng)過f(x)與g(x)圖象的交點(diǎn)時(shí)，是否有類似的結(jié)論？

變式1 已知直線y=b與f(x)=ex-x和g(x)=x-lnx的圖象共有四個(gè)不同的交點(diǎn)．

(1)求實(shí)數(shù)b的取值范圍；

(2)設(shè)這四個(gè)交點(diǎn)的橫坐標(biāo)從左到右依次為x1,x2,x3,x4，求證：x1+x4=x2+x3．

(2)①由(1)知，當(dāng)b∈(1,y0)時(shí)，直線y=b與f(x)圖象交點(diǎn)的橫坐標(biāo)從左到右依次為x1,x2，直線y=b與g(x)圖象交點(diǎn)的橫坐標(biāo)從左到右依次為x3,x4，即f(x1)=f(x2)=g(x3)=g(x4)=b，其中l(wèi)nx0

圖2 圖3

②由(1)知，當(dāng)b∈(y0,+∞)時(shí)，直線y=b與f(x)圖象交點(diǎn)的橫坐標(biāo)從左到右依次為x1,x3，直線y=b與g(x)圖象交點(diǎn)的橫坐標(biāo)從左到右依次為x2,x4，即f(x1)=g(x2)=f(x3)=g(x4)=b，其中x1

綜上，x1+x4=x2+x3．

評(píng)注(1)對(duì)于變式1第(1)題中的交點(diǎn)個(gè)數(shù)問題，也可以用零點(diǎn)存在定理進(jìn)行判斷：

(2)若將試題與變式1中的函數(shù)一般化，即f(x)=ax-x，g(x)=x-logax，其中a>1，容易判斷f(x)與g(x)都只有一個(gè)極小值點(diǎn)，且極小值相等．利用f(logax)=g(x)與g(ax)=f(x)可以證明：

①若直線y=b與兩條曲線y=f(x)和y=g(x)共有三個(gè)不同的交點(diǎn)，則從左到右的三個(gè)交點(diǎn)的橫坐標(biāo)成等差數(shù)列；

②若直線y=b與兩條曲線y=f(x)和y=g(x)共有四個(gè)不同的交點(diǎn)，設(shè)這四個(gè)交點(diǎn)的橫坐標(biāo)從左到右依次為x1,x2,x3,x4，則x1+x4=x2+x3．

3 總結(jié)命題規(guī)律，探究其他性質(zhì)

通過對(duì)試題與變式1的分析，我們發(fā)現(xiàn)函數(shù)f(x)與g(x)之所以具有上述性質(zhì)，關(guān)鍵是滿足兩點(diǎn)：①f(logax)=g(x)，g(ax)=f(x)；②f(x)與g(x)都只有一個(gè)極值點(diǎn)，且極值相等．

下面筆者適當(dāng)改變f(x)與g(x)的解析式，使其滿足上述兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，探究其他函數(shù)的類似性質(zhì)．

(1)若直線y=b與兩條曲線y=f(x)和y=g(x)共有三個(gè)不同的交點(diǎn)，試探究：從左到右三個(gè)交點(diǎn)的橫坐標(biāo)之間的關(guān)系；

(2)若直線y=b與兩條曲線y=f(x)和y=g(x)共有四個(gè)不同的交點(diǎn)，試探究：從左到右四個(gè)交點(diǎn)的橫坐標(biāo)之間的關(guān)系．

放大延伸至建設(shè)工程全產(chǎn)業(yè)鏈上、全生命期管理上，還需要有更專業(yè)的合同管理、設(shè)備材料采購管理等進(jìn)行配套，通過對(duì)工程數(shù)字化設(shè)計(jì)成果的充分利用，可以為“面向全產(chǎn)業(yè)鏈集成” 的工程數(shù)字化企業(yè)在今后必然會(huì)到來的生產(chǎn)任務(wù)的發(fā)展開創(chuàng)一個(gè)全新的業(yè)務(wù)領(lǐng)域，延長(zhǎng)業(yè)務(wù)鏈條，增加新的贏利點(diǎn)。

圖4

圖5

綜上，若直線y=b與兩條曲線y=f(x)和y=g(x)共有四個(gè)不同的交點(diǎn)，設(shè)從左到右四個(gè)交點(diǎn)的橫坐標(biāo)分別為x1,x2,x3,x4，則x1x4=x2x3．

②當(dāng)x∈(e,+∞)時(shí)，lnx>1，因?yàn)閒(x)在(1,+∞)上遞減，易證x>lnx，所以f(x)

①若直線y=b與兩條曲線y=f(x)和y=g(x)共有三個(gè)不同的交點(diǎn)，則從左到右三個(gè)交點(diǎn)的橫坐標(biāo)成等比數(shù)列；

②若直線y=b與兩條曲線y=f(x)和y=g(x)共有四個(gè)不同的交點(diǎn)，設(shè)這四個(gè)交點(diǎn)的橫坐標(biāo)從左到右依次為x1,x2,x3,x4，則x1x4=x2x3．

4 結(jié)語

總之，對(duì)于一道典型的高考真題，我們不能僅僅局限于解決這個(gè)問題，還應(yīng)從多個(gè)角度對(duì)其進(jìn)行剖析，充分挖掘其價(jià)值．通常可以思考如下問題：你能用多種方法求解這個(gè)問題嗎？這個(gè)問題的命題意圖是什么？改變條件或目標(biāo)后這些方法還適用嗎？這個(gè)問題能否推廣到一般情形？等等．只有真正弄清這個(gè)問題的來龍去脈，把握其各種變化，我們?cè)谟龅叫聠栴}時(shí)才能做到靈活處理、巧妙應(yīng)對(duì)．