王蓮明

（隴南市文縣梨坪初級中學 甘肅 文縣 746402）

前言

隨著教育事業(yè)的高速發(fā)展，新課改的持續(xù)深入，使得素質(zhì)教育深入人心，核心素養(yǎng)作為現(xiàn)代人才必備的素養(yǎng)，對學生學習發(fā)展的影響更是有著無可厚非的作用，通過基于學科核心素養(yǎng)展開初中數(shù)學課堂教學，致力于學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，以此來達到促進學生綜合且全面發(fā)展的教育目的，使數(shù)學教學能夠回歸本質(zhì)，這是推動數(shù)學教學長久發(fā)展的重要基礎(chǔ)，需要教師能夠?qū)趯W科核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學課堂教學加以高度重視，以學生為主體，重視學生的主動性，貫徹落實以生為本的教育觀念，重點培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，本文主要針對基于學科核心素養(yǎng)的初中數(shù)學課堂教學策略展開相關(guān)研究與討論。

1.激發(fā)學生興趣優(yōu)化課堂導入

基于學科核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學課堂教學是當前新課程改革的必然結(jié)果，有助于實現(xiàn)學生長久的學習與發(fā)展，核心素養(yǎng)是現(xiàn)代人才必備的技能，是現(xiàn)在社會高速發(fā)展下對人才的基本要求，只有積極展開基于學科核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學課堂教學才能更好的滿足當今社會對人才的需求。而對于學生來說，要想有效的展開基于學科核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學課堂教學，首先就需要做到以學生為主體，明確學生的課堂主體地位，通過激發(fā)學生的學習興趣，讓學生對數(shù)學教學形成濃厚的學習欲望，以興趣來驅(qū)動學生實現(xiàn)主動學習，并不斷內(nèi)化為驅(qū)動學生主動學習的不竭動力，以此來實現(xiàn)核心素養(yǎng)在初中數(shù)學課堂教學當中的有效滲透。而且，通過從學生興趣的角度出發(fā)，還可以進一步優(yōu)化課堂導入，豐富數(shù)學課堂教學內(nèi)容，增強學生的學習體驗，加強學生的學習體會，使學生能夠更好的提升數(shù)學核心素養(yǎng)。例如，在人教版數(shù)學教材《幾何圖形》這一節(jié)課程的展開過程當中，教師就可以提前讓學生準備好相關(guān)的學習道具，如卡紙，剪刀，膠帶等等，并以此為基礎(chǔ)展開充滿學科核心素養(yǎng)的初中數(shù)學教學。首先在教學展開時，教師可以通過利用多媒體教學設(shè)備導入相關(guān)的學習視頻，讓學生初步認識幾何圖形，了解幾何圖形概念[1]。另外，教師還可以利用身邊的粉筆盒為學生進行幾何圖形教學，可以將粉筆盒進行拆分，為學生展示平面圖形，并利用多媒體教學設(shè)備分別展示出其他粉筆和其他幾種的拆分方法，讓學生以此為基礎(chǔ)展開討論，同時利用提前準備好的學習道親手制作不同平面圖組合成的長方體。學生在制作的過程當中可以進一步強化學生的數(shù)學建模能力，數(shù)學抽象能力以及數(shù)學直觀想象能力，而這些都是數(shù)學學科核心素養(yǎng)當中的其中一種，既完成了課程導入，又能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)[2]。

2.豐富教學過程加強學生理解

教師應(yīng)當改變初中數(shù)學的傳統(tǒng)教學觀念，電話自身在課堂教學當中的人物角色，以學生為主體，為學生構(gòu)建高效的課堂教學，在新知識的講解過程當中，教師應(yīng)當引導學生從多元化角度進行思考，啟迪學生讓學生能夠在思考的過程當中分析解題思路。數(shù)學核心素養(yǎng)包含著多種邏輯，學生對其中的邏輯理解是非常重要的。數(shù)學教學本身就是一節(jié)邏輯性較強的學科，相對于其他教學內(nèi)容來說，難度較高，學生理解效率較慢，通過在原有的基礎(chǔ)上豐富教學過程有助于加強學生理解教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯理解能力，以此來落實基于學科核心素養(yǎng)的初中數(shù)學課堂教學。例如，在人教版數(shù)學教學《勾股定理》這一節(jié)課展開的過程當中教師可以這樣豐富教學過程：

第一，教師可以在教學改革成當中為學生適當?shù)奶岢鰯?shù)學問，讓學生能夠帶著問題進行自主探究學習，強化學生思維的邏輯性以及探究性。通過根據(jù)當節(jié)課的教學內(nèi)容提出數(shù)學問題，引導學生展開自主探究，可以讓學生在探究的過程當中發(fā)現(xiàn)探索的樂趣，從而對數(shù)學教學形成濃厚的學習興趣，由興趣來內(nèi)化成為驅(qū)動學生主動學習的不竭動力，并在探究的過程當中，培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯理解能力。在這一節(jié)課展開的過程當中，教師就可以根據(jù)當節(jié)課的教學內(nèi)容應(yīng)以學生實際的學習能力以及學習特點為基礎(chǔ)，控制問題難度，簡單的提出問題讓學生從中探索勾股定理的應(yīng)用，并初步嘗試分析勾股定理理論。

第二，利用任務(wù)引導學生展開合作探究，通過積極展開合作探究，可以有效的提高學生探究效率，這對學生邏輯理解能力的培養(yǎng)有著進一步的加強。在當前勾股定理這一節(jié)課當中，教師可以根據(jù)教學過程和方法目標當中讓學生通過觀察分析，大膽猜想，探索勾股定理。并以小組為形式用測量和數(shù)格子的方法來進一步分析勾股定理，以此來發(fā)展學生的合情推理能力，強化學生的數(shù)學邏輯理解。

第三，積極展開教學實踐，引導學生將理論知識與實踐內(nèi)容相結(jié)合，深入了解勾股定理的發(fā)展。凡事都是從無到有，勾股定理也是如此，在教學當中，通過引導學生利用測量和數(shù)格子的實踐方式來完成對勾股定理的探索，并利用多媒體教學設(shè)備讓學生快速的了解勾股定理的發(fā)展，認識勾股定理的由來[3]。

3.多學科文化融合提升綜合素養(yǎng)

通過多學科文化相互融合，可以有效的提升學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)，知識之間都是相互融合貫通，而數(shù)學教學也是如此，通過在初中數(shù)學教學展開的過程當中，積極的與其他學科文化相融滲透，讓學生在探索數(shù)學知識的同時，了解數(shù)學知識的發(fā)展歷史，認識到數(shù)學知識的由來，以此來加強學生的深度理解能力，強化學生學核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。例如，在人教版數(shù)學教學《正方形和圓》這一節(jié)課展開的過程當中，教師就可以引導學生對圓周率展開學習與認知。針對圓周率的發(fā)展來看，圓周率主要經(jīng)歷過四個時代，分別是早期的實驗時期，幾何法時期，分析法時期，以及近代的計算機時代。電子計算機的出現(xiàn)使π值的計算有了突飛猛進的發(fā)展。在學習的過程當中，學生能夠了解到，圓周率最初的發(fā)展，由于技術(shù)有限，導致了對圓周率的計算存在著局限性，而電子計算機的出現(xiàn)，打破了這種局限性，進一步使圓周率計算出現(xiàn)了無限擴大，逐步揭開了圓周率的神秘面紗。通過將數(shù)學學科與多學科文化相融合，讓學生在學習數(shù)學的同時也能更好的探究數(shù)學的發(fā)展，從而對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的學習興趣，驅(qū)使學生實現(xiàn)主動學習，這是培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，更是關(guān)鍵所在[4]。

4.結(jié)合生活實際培養(yǎng)應(yīng)用能力

生活化教學模式是當前新課程改革下必然的教育要求。在過去的數(shù)學教學當中，由于傳統(tǒng)的教育觀念影響，使得教師在教育當中過于重視學生的學習成績，而所教授的教學內(nèi)容也是圍繞學生的學習成績?yōu)槌霭l(fā)點，導致數(shù)學教學與社會生活脫軌。而隨著教育事業(yè)的不斷進步，新課程改革的持續(xù)深入，生活化的教育觀念逐漸走進初中數(shù)學課堂教學當中，通過打造生活化的數(shù)學課堂教學，將理論知識與實際生活相結(jié)合，不僅可以有效的培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用能力，還可以加強學生對學習數(shù)學教學的現(xiàn)實認知，使學生能夠認識到學習數(shù)學的重要性。例如在人教版數(shù)學教學《平行線》一課展開的過程當中，教師首先需要幫助學生了解平行線的數(shù)學性質(zhì)，在幾何中同一平面內(nèi)，兩條永不相交的直線叫做平行線，而在我們生活當中平行線也隨處可見，教師可以以此為話題與學生展開教學互動，像我們?nèi)粘Ｉ町斨械陌唏R線，路兩邊栽種的綠植，高樓那兩條邊界等等，生活當中并不缺少數(shù)學，而是缺少一雙可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學的眼睛，通過在教學當中引導學生積極觀察生活當中的數(shù)學現(xiàn)象，并對生活現(xiàn)象利用數(shù)學角度加以理解，強化學生的數(shù)學應(yīng)用能力，培養(yǎng)學生的直觀想象。同時，教師在展開教學時，還要重視學生的教學評價，貫徹落實過程化的素質(zhì)評價，重視學生的學習過程，不吝嗇夸獎與鼓勵，以養(yǎng)成興趣為重點激發(fā)學生的學習樂趣，使學生能夠樂于學習。

5.強化學生的自學能力

初中階段的學生，存在著較大的個體差異性，教師在進行教學的過程當中，一定要注重學生的個性化差異，與學生保持良好的溝通交流，掌握學生的個人興趣，根據(jù)每一位學生特點進行目的性教學。當前年齡階段的學生對數(shù)學學習容易產(chǎn)生反感，會對數(shù)學產(chǎn)生枯燥乏味的心理狀態(tài)，很容易將數(shù)學學習理解為死記硬背的訓練。在新課程改革的不斷推進下，對中學學生的教育工作有了自主創(chuàng)新的發(fā)展趨勢，在整個的教育工作發(fā)展過程當中，教師應(yīng)當高效的運用教材內(nèi)容，結(jié)合生活當中的各類知識點，為學生開展解讀，重視每一位學生，關(guān)心學生的學習狀態(tài)，在日常的教學過程當中，了解學生的個性化差異，引導學生能夠充分地感受到學習數(shù)學的樂趣，讓學生能夠感受到學習知識的喜悅，逐步培養(yǎng)學生的自身能力，進一步強化學生的學習效率。

總結(jié)

總而言之，在當前的教育形勢下，基于學科核心素養(yǎng)的初中數(shù)學教學成為當前數(shù)學教學主要的發(fā)展趨勢，只有順應(yīng)時代發(fā)展，貫徹落實新課程改革的必然要求，在學科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，展開初中數(shù)學教學，培育學生數(shù)學核心素養(yǎng)，推動學生綜合全面發(fā)展，才能更好的推動數(shù)學教學的長久進步，所以需要加強對學科核心素養(yǎng)的重視，通過以新課程改革為目標，致力于學生長久的學習與發(fā)展，優(yōu)化教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學形式使數(shù)學教學能夠回歸本質(zhì)，推動教育事業(yè)的長久發(fā)展。