張琳琳

（遼寧理工學院 遼寧 錦州 121000）

1.背景

目前，與大學其他傳統(tǒng)專業(yè)成熟的教學經(jīng)驗相比，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的教育發(fā)展較晚。數(shù)字媒體技術(shù)是一門具有明顯的跨學科性質(zhì)的專業(yè)，包括計算機技術(shù)、現(xiàn)代信息技術(shù)及現(xiàn)代藝術(shù)等高度重合的知識領(lǐng)域，就目前的教育體系而言，不同學科之間的差異并不能完全融合[1]。通過對大學畢業(yè)生就業(yè)情況的分析，得出數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的學生存在不同程度的專業(yè)偏向，其中主要有計算機工程和設(shè)計藝術(shù)兩大類。計算機技術(shù)類課程由專業(yè)的老師講授，設(shè)計藝術(shù)課程由傳統(tǒng)藝術(shù)老師講授，這兩門課程互相獨立于教育體系，學生完成兩門課程后，難以互相融合。最終，許多畢業(yè)生在擇業(yè)階段進入設(shè)計或計算機科學領(lǐng)域，而數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的技術(shù)人才較多地由廣播、電視、動漫、網(wǎng)絡(luò)等其他領(lǐng)域轉(zhuǎn)化。故而出現(xiàn)了數(shù)媒畢業(yè)生人才資源沒有被良好利用的情況。

OBE教育模式倡導圍繞學生，注重學習成果，所有教學活動都圍繞學習成果展開，并以此為基礎(chǔ)，制訂人才培養(yǎng)計劃和課程體系，教育內(nèi)容和改進方法，使教育結(jié)構(gòu)具有良好循環(huán)。近年來，伴隨行業(yè)結(jié)構(gòu)的持續(xù)調(diào)整和數(shù)媒行業(yè)的進步，高素質(zhì)、多類型的技術(shù)人才，尤其是實用型應(yīng)用型設(shè)計人才，已變成當今時代所需的人才種類。因此，必須將OBE教育理念引入數(shù)字媒體教育，構(gòu)筑和推行結(jié)果導向的教育形式，完善已有的人才教育模式，提高數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的市場競爭力。

2.數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程現(xiàn)狀

2.1 缺少藝術(shù)類基礎(chǔ)課程

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)學科基礎(chǔ)課程有計算機基礎(chǔ)，程序設(shè)計基礎(chǔ)，數(shù)字媒體技術(shù)導論，計算機平面設(shè)計，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，數(shù)據(jù)庫原理，網(wǎng)頁設(shè)計基礎(chǔ)，計算機圖形學，面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計，計算機動畫原理及編程技術(shù)等。由此看出，計算機相關(guān)課程占比較大，而培養(yǎng)掌握數(shù)字媒體技術(shù)人才，需具有較高藝術(shù)欣賞水準與創(chuàng)意思維，而這則體現(xiàn)了藝術(shù)類基礎(chǔ)課程的重要性。但就目前而言，設(shè)置數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的院系，藝術(shù)類基礎(chǔ)課程則少之又少，甚至藝術(shù)類課程的講授內(nèi)容和方法基本上與藝術(shù)院校一致。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)采用與藝術(shù)院校相似的基礎(chǔ)課程教學法，缺乏針對性的教育無疑不利于數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)早期學生的專業(yè)綜合性和前瞻性的發(fā)展。

2.2 藝術(shù)類實踐課程

數(shù)字媒體技術(shù)實踐課程主要涉及軟件操作，可實踐課程類別基本上分為虛擬現(xiàn)實、影視后期制作、游戲和互動媒體方向，影視、動漫、游戲及網(wǎng)絡(luò)多媒體設(shè)計方向。同時，對于手機、平板電腦和人工智能系統(tǒng)等硬件和軟件的研究和開發(fā)，交互設(shè)計往往與數(shù)字媒體技術(shù)相融合，部分院系添加了虛擬現(xiàn)實、UI界面設(shè)計、平面設(shè)計和計算機程序設(shè)計等根據(jù)數(shù)字媒體技術(shù)的實用性和多面性方面的特點，彰顯專業(yè)綜合性，但也導致了教育培養(yǎng)出現(xiàn)問題[2]。

第一，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的多方向性，導致動畫設(shè)計、游戲設(shè)計等專業(yè)的定義出現(xiàn)問題。不少藝術(shù)院校將以上專業(yè)設(shè)置為獨立的四年制專業(yè)，教育培養(yǎng)計劃相對成熟，而數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)僅設(shè)置為課程。在計算機網(wǎng)絡(luò)、軟件編程等方向，數(shù)字媒體專業(yè)的實踐課程也有觸及，而計算機專業(yè)的教育針對性和培養(yǎng)目標顯然要比數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)更精確。其中，教育對象問題不容忽視，也就是說，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的學生絕大部分來自理工科，在藝術(shù)類的課程中，這些學生的接受度普遍低于藝術(shù)系學生。

第二，老師的專業(yè)不能支撐部分實踐課程的講授。例如，網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程，應(yīng)包括網(wǎng)頁的后端編程和前端布局設(shè)計。前期需要掌握編程的計算機老師教授，后期需要掌握平面設(shè)計和視覺傳達設(shè)計的老師協(xié)助教授，當然，也不排除有老師懂網(wǎng)絡(luò)編程，且對藝術(shù)設(shè)計也有全面的了解，但此類老師并不足以支持所有大學的教育。再加上專業(yè)范圍廣泛，課程門類很多，且之間相互獨立，如影視后期制作、UI設(shè)計、VR虛擬場景、網(wǎng)絡(luò)游戲、電腦程序、動畫游戲等，各科的科目由各專業(yè)教師完成，學生對各科的綜合能力基本靠自己完成。因此，上述因素的存在導致數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)中藝術(shù)類課程的設(shè)立存在問題。

3.數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)中藝術(shù)類課程存在的問題

3.1 教學觀念和教學方式較為落后

藝術(shù)類專業(yè)教育誕生于20世紀50年代，對于現(xiàn)代高等教育來說時間較久，因此在長期的專業(yè)教學和人才培養(yǎng)中，形成了固有的思維模式。而在1998年，教育部頒布了《普通高等學校本科專業(yè)目錄（1998年頒布）》，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)才正式出現(xiàn)。藝術(shù)類課程在普通高等院校中，通常有其固有模式，而數(shù)媒專業(yè)是新興專業(yè)，用傳統(tǒng)的藝術(shù)教學模式則直接影響教學質(zhì)量。改革開放后，數(shù)字媒體行業(yè)進一步發(fā)展，良好的就業(yè)前景和越來越多的報考者，使得數(shù)字媒體專業(yè)在各個大學廣泛開設(shè)，導致師資短缺。

老師是專業(yè)教育的根本，其教育理念和教育方法直接影響著教育質(zhì)量。當今，部分高校存在師資力量短缺、教育質(zhì)量低下、教育理念和教學方法落后等問題[3]。

3.2 培養(yǎng)目標和課程設(shè)置存在問題

經(jīng)過多年發(fā)展，地方本科大學數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)計劃多次修改，將高素質(zhì)應(yīng)用型人才和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才作為人才培養(yǎng)目標。但是，目前數(shù)字媒體技術(shù)人才的培養(yǎng)仍然存在很多問題。

第一，忽略學生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。當前的數(shù)字媒體技術(shù)教育只注重理論教育，忽視了學生分析能力、獨立思考能力、團隊合作能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅制約了學生的專業(yè)發(fā)展，也使得本教育體系的畢業(yè)生不能適應(yīng)經(jīng)濟與社會發(fā)展對人才培養(yǎng)多標準、多樣化的需求，人才培養(yǎng)與社會需求相差甚遠。

第二，教育目標與課程設(shè)置缺乏整體優(yōu)化。目前，部分開設(shè)數(shù)字媒體專業(yè)的高校教育內(nèi)容更新緩慢，教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展存在一定脫節(jié)。由于流程的整體優(yōu)化，學生的知識結(jié)構(gòu)單調(diào)、學習欠缺，實踐能力不強。

3.3 缺少對學生實踐能力的培養(yǎng)

數(shù)字媒體專業(yè)人才的培養(yǎng)以應(yīng)用型人才為主，畢業(yè)生必須深入到各個領(lǐng)域的前沿，執(zhí)行數(shù)字媒體技術(shù)相關(guān)工作。但目前的實踐教學以驗證性實驗為主，較少設(shè)計綜合性和實用性的企業(yè)項目，以至于課堂實驗與實際運用尚有較大差異。

造成這個問題的原因有：一些高校缺乏足夠的實訓場地來支撐大多數(shù)學生的實踐所需，并且實踐課程的比例很低；一些教師缺乏支撐學生平常實踐的教學任務(wù)技能。缺乏實踐技能會使學生缺乏設(shè)計能力，這些因素關(guān)系著學生的職業(yè)選擇。

4.OBE教育理念下藝術(shù)類課程在專業(yè)教學中的改革研究

4.1 按照培養(yǎng)目標設(shè)定藝術(shù)類基礎(chǔ)課程教學計劃

按照專業(yè)所在的院系制定相關(guān)的基礎(chǔ)藝術(shù)課群，那么應(yīng)明白數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)計劃。若本專業(yè)設(shè)立在美術(shù)或設(shè)計類院系，課程數(shù)量上應(yīng)更多地側(cè)重于藝術(shù)類課程，培養(yǎng)目標更加注重審美創(chuàng)意和藝術(shù)技巧的使用。若本專業(yè)設(shè)立于工科或傳媒類院系，數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)更多地側(cè)重于專業(yè)在技術(shù)操作中的運用。工科類院系不同于美術(shù)院系，學生沒有深厚的美術(shù)基礎(chǔ)。那么，在基礎(chǔ)課程設(shè)置上，藝術(shù)類的理論課程數(shù)量便不宜過多，應(yīng)增加可以開拓學生眼界，調(diào)動學生藝術(shù)思維與創(chuàng)作思維的藝術(shù)鑒賞類課程。

4.2 實行計算機硬件與軟件相結(jié)合的藝術(shù)類基礎(chǔ)課程培養(yǎng)形式

根據(jù)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的技術(shù)特點設(shè)置基礎(chǔ)課程時，不管專業(yè)培養(yǎng)計劃的定位怎樣，學生都需最大程度的使用計算機輔助形式完成課程。這樣，學生可以更快地進入專業(yè)角色，在低年級基礎(chǔ)課程的學習階段，接觸計算機操作的時間越早，后期科目的融合越好。

基礎(chǔ)課程的學時順序要考慮院系自身狀況調(diào)整，讓學生在提高操作硬件設(shè)備的同時，從入學之初就適應(yīng)專業(yè)工作方法。同時，應(yīng)改變基礎(chǔ)課程的順序，嘗試將基礎(chǔ)軟件安排為入學的首要課程。擁有一定水準的軟件基礎(chǔ)，可直接支持后續(xù)的藝術(shù)實踐課程。這不僅能磨煉專業(yè)技能，還能學到所需的知識。計算機的硬件和軟件則以最大程度地在每個教學環(huán)節(jié)中結(jié)合，鞏固技術(shù)實踐，同時又能盡快投入數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的實踐創(chuàng)作中，形成早期的專業(yè)思維。

4.3 設(shè)置有定位的專業(yè)培養(yǎng)計劃，使實踐課程具有針對性

由于數(shù)字媒體技術(shù)是一門具有明顯的跨學科性質(zhì)的專業(yè)，在培養(yǎng)計劃制訂上可選擇專業(yè)課多定位的教學形式，提供多定位設(shè)置多種藝術(shù)實踐課程。例如，在數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)設(shè)置影視動畫后期，虛擬現(xiàn)實與游戲設(shè)計等幾個主要定位，學生在修完學科基礎(chǔ)課與院系規(guī)定的通識課學分后，再結(jié)合自身情況決定專業(yè)定位。

其中，定位在影視后期的實踐課程針對影視節(jié)目或廣告的動畫特效包裝，具有一定的內(nèi)容處理特點，有別于動畫專業(yè)中的內(nèi)容創(chuàng)作。虛擬現(xiàn)實與游戲設(shè)計針對VR在各行業(yè)中的應(yīng)用，比如VR看房，VR游戲等，對于數(shù)字建模工科類學生的優(yōu)勢則更加突出。數(shù)字媒體設(shè)計專業(yè)的定位更需要關(guān)注新媒體中的藝術(shù)創(chuàng)作，探索未來更多藝術(shù)形式的可能性。作為數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的專業(yè)定位，應(yīng)更關(guān)注內(nèi)容的表現(xiàn)形式而不是內(nèi)容本身，需具有一定的實驗藝術(shù)特點，同時，其更注重與人聯(lián)系和互動的過程，即與科技結(jié)合的新藝術(shù)形式。

結(jié)語

基于OBE教育理念下的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)，需要高校改變教學理念，主動擴展多種教學方式，為教學改革提供資源保障，提高高校人才培養(yǎng)水平和能力。數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)是一門將藝術(shù)與計算機技術(shù)完美融合的應(yīng)用型專業(yè)，既需要專業(yè)技術(shù)，也需要藝術(shù)性，同時對專業(yè)技術(shù)的要求越來越高這使得教科書式的教育模式越來越難以滿足數(shù)字媒體技術(shù)各個高層次人才的需求。在鮮明的預(yù)期目標指引下，按照導入、“做中學”引領(lǐng)、“工作任務(wù)單”，形成以企業(yè)為導向的能力培養(yǎng)形式，能有效提高學生的參與度，縮短就業(yè)后的適應(yīng)期，培養(yǎng)學生的核心專業(yè)素養(yǎng)，提高個人競爭力[4]。