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芻議高職教育管理生態(tài)環(huán)境的改革與創(chuàng)新

2022-11-24 12:22:54
今天 2022年19期
關(guān)鍵詞:管理人員意識院校

沈 陽

(貴州省黔西南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院 貴州 興義 562400)

從現(xiàn)階段發(fā)展而言,在開展教育管理工作的時(shí)候,創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的生態(tài)環(huán)境對其意義重大。對于高職學(xué)校而言,主要目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展要求的人才。當(dāng)前的管理生態(tài)環(huán)境存在一定缺陷,必須及時(shí)采取一些針對性措施對其進(jìn)行全面改革,完成創(chuàng)新工作,促使其整體水平得到提高。因此,教育管理需要加強(qiáng)一名教師對于教師職業(yè)的理解和感悟,有了良好的教育管理生態(tài)環(huán)境保駕護(hù)航,教師才能夠更好地?fù)?dān)負(fù)起祖國給予的神圣使命,良好的履行教師的職責(zé)和義務(wù)。

1.教育管理生態(tài)的具體環(huán)境

1.1 花盆效應(yīng)

所謂花盆效應(yīng),通常又稱作是局部生態(tài)環(huán)境效應(yīng)。在整個(gè)花盆內(nèi)部,每一個(gè)個(gè)體以及群體自身原有的閾值都會有所下降,同時(shí)原有的生態(tài)價(jià)也會隨之下滑。但凡脫離了這一環(huán)節(jié),其自身的生存能力便會完全喪失。這一效益最為常見的表現(xiàn)便是家長對學(xué)生過于溺愛,使得學(xué)生們的成長受到影響。

1.2 最適度原則

對于教育發(fā)展來說,無論是整體規(guī)模還是發(fā)展速度,都需要和國民經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)。不僅如此,無論是個(gè)體還是群體,都需要具有屬于自己的適應(yīng)范圍。如此一來,相關(guān)主體才能夠更好地進(jìn)行發(fā)展,這也看作是最適度原則的具體表現(xiàn)。

2.高職教育管理存在的主要缺陷

2.1 管理對象層面的缺陷

對于高職院校來說,在進(jìn)行管理工作的時(shí)候,除了需要對學(xué)生展開管理,同時(shí)還要對教師進(jìn)行管理。然而從當(dāng)前情況來看,無論是學(xué)生管理還是教師管理,實(shí)際情況均未能達(dá)到預(yù)期。在進(jìn)行教師管理的時(shí)候,很多高職院校都會對其設(shè)置硬指標(biāo),部分指標(biāo)顯然不夠合理,從而造成教師自身的工作壓力變得非常大,同時(shí)也沒有有效的方式進(jìn)行改變。不僅如此,許多高職院校為教師提供的工作環(huán)境比較差,使得教師很難認(rèn)真投入到備課活動之中,同時(shí)管理工作也不具備針對性以及細(xì)致性特點(diǎn)。而在進(jìn)行學(xué)生管理的時(shí)候,部分教師的管理方法十分陳舊,往往會受到“教師獨(dú)尊”思維模式造成的影響,未能對學(xué)生心理層面的發(fā)展以及行為層面的改變展開全面監(jiān)督。如此一來,整個(gè)教學(xué)環(huán)境將會變得非常糟糕,學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷下降,導(dǎo)致自身水平提高受到影響。

2.2 管理者層面的缺陷

在進(jìn)行環(huán)境建設(shè)的時(shí)候,理應(yīng)確保其有著足夠的質(zhì)量,并且工作方式也要有足夠的效率。所以,廣大管理人員往往會基于當(dāng)前環(huán)境的實(shí)際情況,在思想上樹立正確的教育理念,并保持著較強(qiáng)的競爭意識。然而對于高職院校來說,普通管理人員的水平并未達(dá)到這一層次,思維模式十分陳舊,意識水平未能達(dá)到規(guī)定要求,往往在工作的過程中,時(shí)刻抱著“事不關(guān)己高高掛起”的態(tài)度。這樣一來,環(huán)境建設(shè)便與學(xué)生的實(shí)際情況出現(xiàn)了脫節(jié)的情況,一方面會對環(huán)境創(chuàng)設(shè)造成巨大影響,另一方面還會導(dǎo)致管理活動缺乏應(yīng)有的效率,從而對學(xué)生的個(gè)人成長造成巨大阻礙。

3.高職教育管理生態(tài)環(huán)境的改革和創(chuàng)新

3.1 采取競爭性管理方式

現(xiàn)如今整個(gè)社會正處在人才激烈競爭的時(shí)代,為了從激烈的競爭中有所突破,首要工作便是創(chuàng)設(shè)良好的生態(tài)環(huán)境。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),應(yīng)確保學(xué)校自身的管理水平得到提高。其一是通過應(yīng)用競爭性生態(tài)管理的方式,積極展開宣傳,以此確保工作人員自身的競爭意識得到全面提高,并且對于工作中可能遇到的問題時(shí)刻保持著較強(qiáng)的危機(jī)感。從而能夠有效投入到管理模式的研究工作之中,促使研究成果有效轉(zhuǎn)化為具體的管理模式。其二是管理人員應(yīng)和其他管理人員積極展開配合,確保管理工作的綜合質(zhì)量得到全面提升。無論是整體效率還是質(zhì)量都能夠達(dá)到較高的水平。其三是對于學(xué)生自身而言,同樣需要認(rèn)真投入到活動之中,和教師積極展開溝通交流,確保自身綜合能力得到提高,并且有著較強(qiáng)的綜合意識。除此之外,活動機(jī)制也將得到優(yōu)化,從而促使管理活動能夠順利進(jìn)行,進(jìn)而促進(jìn)整個(gè)生態(tài)環(huán)境的發(fā)展變得更為良性化。

3.2 增強(qiáng)教師的個(gè)人素質(zhì)和教育意識

作為一名高職的教師而言,其政治覺悟必須要高,并且在政治思想上要積極追求進(jìn)步,并且在道德上做到嚴(yán)以律己,忠誠于黨和教育事業(yè),以一名黨員的身份嚴(yán)格要求自己的日常行為規(guī)范,同時(shí)不斷地鞭策自己向著更偉大的目標(biāo)邁進(jìn)。在高職教師的日常工作中,要積極服從學(xué)院的工作安排,同時(shí)配合好領(lǐng)導(dǎo)與周圍同事,安排好崗位內(nèi)外的各項(xiàng)工作。高職教師在教育管理生態(tài)環(huán)境建設(shè)中應(yīng)該堅(jiān)決的維護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)方針,并且不斷加強(qiáng)黨的理論建設(shè),對新的政策要進(jìn)行實(shí)時(shí)更新,認(rèn)真對“三個(gè)代表”重要思想進(jìn)行研習(xí),從而踐行科學(xué)的發(fā)展觀。并且在日常的工作中要重視的黨的思想政策方針,努力地提高政治理論素養(yǎng)和思想覺悟。具有良好的思想品德,忠誠于黨的教育事業(yè),以社會主義核心價(jià)值觀來開展教育教學(xué)工作,同時(shí)認(rèn)真執(zhí)行黨的教育方針,將黨的教育路線爛熟于心,積極地參與校內(nèi)外組織的各項(xiàng)政治活動和演講會。自新冠疫情暴發(fā)以來,教育教學(xué)工作為了響應(yīng)國家的政策號召,學(xué)校實(shí)行了“停課不停學(xué)”的教育理念,并積極地做好了疫情的防控工作。學(xué)校在疫情防控期間為了響應(yīng)國家的相關(guān)政策對學(xué)生進(jìn)行了延遲開學(xué)的措施處理,這是為了更好地維護(hù)教育教學(xué)的新秩序,從當(dāng)下教育界的這種上課形式來看,疫情無論是對于社會還是學(xué)校還是教師都是一項(xiàng)重大的考驗(yàn)。這對于一些沒有上過網(wǎng)課的教師來說是一項(xiàng)重大的挑戰(zhàn)和歷練。高職教師在這種艱難的時(shí)刻要秉持“不忘初心、牢記使命”的教育方針,將每一堂課通過信息網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)向?qū)W生進(jìn)行盡善盡美的傳達(dá),并做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作,這也是教育管理的關(guān)鍵所在。網(wǎng)絡(luò)授課這種新的形式對于很多高職教師來說是一種新的嘗試,同時(shí)也是教學(xué)方式的創(chuàng)新,通過這種方式能夠真正激發(fā)教育教學(xué)向著新目標(biāo)進(jìn)行改革,同時(shí)對于高職教師而言也增添了一份思考,使得他們承擔(dān)了更多的擔(dān)當(dāng)和責(zé)任。

3.3 提高教育教學(xué)理念,提升思想境界

教育的觀念更新和轉(zhuǎn)變同等重要,因此高職教師需要具備新的教學(xué)觀念才能夠使得教學(xué)不斷地得到革新,才能夠優(yōu)化自身的教學(xué)素質(zhì)從而主動的適應(yīng)并深入到新興的個(gè)性化教育和素質(zhì)教育中,并且在實(shí)施教育教學(xué)的過程中要堅(jiān)定地貫徹國家針對應(yīng)用型高職學(xué)生的定位和創(chuàng)新發(fā)展思路,從而以高尚的道德品質(zhì)、夯實(shí)的理論基礎(chǔ)、極高的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)來為這項(xiàng)目標(biāo)培育出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。在思想觀念的樹立中應(yīng)該注重創(chuàng)新的教育教學(xué)理念,并將教學(xué)著眼于學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)上,從根本上發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和實(shí)踐能力。要在實(shí)際的教學(xué)中開設(shè)多元化的課堂教學(xué),并尊重學(xué)生在高職課堂中的主體地位,教師在教學(xué)中要通過多種形式的引導(dǎo)和點(diǎn)撥來對學(xué)生內(nèi)心的疑問加以解答,使得學(xué)生能夠全身心地投入到教學(xué)活動中來。同時(shí)要秉承“嚴(yán)格與愛”的教育風(fēng)格,不斷探索更為科學(xué)合理的教學(xué)手段和更為人性化的管理模式,從而形成師生無障礙交流互動,共享學(xué)習(xí)資源,共同進(jìn)步的和諧教學(xué)局面。

3.4 增強(qiáng)原有的教育意識

對于當(dāng)前高職院校來說,普遍對管理工作缺乏重視,從而造成管理人員自身的基礎(chǔ)意識較差,使得管理工作的有效性很難達(dá)到一起水平。基于這一情況,為了確保原有的生態(tài)環(huán)境得到全面改革,并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步創(chuàng)新,理應(yīng)針對管理人員進(jìn)行培訓(xùn),促使其管理意識得到增強(qiáng),并且具備扎實(shí)的知識基礎(chǔ)。除此之外,管理人員還需要注意時(shí)刻提醒自己,必須具備較強(qiáng)的責(zé)任感,相比于他人,應(yīng)當(dāng)以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。在日常工作之中,確保自己的行為舉止足夠得體,同時(shí)還能意識到環(huán)境對于學(xué)生自身成長造成的實(shí)際影響,進(jìn)而可以認(rèn)真投入其中,盡可能為廣大學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的生態(tài)環(huán)境。不僅如此,高職院校同樣需要做好考核工作,把握其意識層面的實(shí)際狀態(tài),如果發(fā)現(xiàn)有任何部分無法跟上院校發(fā)展的實(shí)際需求,理應(yīng)在第一時(shí)間采取針對性措施進(jìn)行改進(jìn)。如此一來,管理人員的自身意識便會得到全面加強(qiáng),整個(gè)生態(tài)環(huán)境也將變得更為合理。

3.5 采取生態(tài)管理的工作

所謂對稱性生態(tài)管理,主要是指學(xué)習(xí)內(nèi)部的各個(gè)管理層理應(yīng)做到權(quán)職分層,保證自身的具體職責(zé)得到有效明確,并且熟知自己的權(quán)利義務(wù)。在實(shí)際工作的過程之中,按照規(guī)定的要求進(jìn)行處理。對于管理人員自身來說,創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的生態(tài)環(huán)境是一件極為復(fù)雜的工作,涉及的內(nèi)容非常廣泛,因此往往需要多個(gè)部門的工作人員共同參與,相互努力配合,以此確保整個(gè)環(huán)境具有足夠的健康性以及和諧性。所以,為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),高職院校理應(yīng)從兩個(gè)方面展開工作。其一是統(tǒng)籌全局,高職院校需要對自身具體的管理目標(biāo)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行明確,同時(shí)還要在此基礎(chǔ)上,對于每一個(gè)部門的職能以及權(quán)力范圍展開明確,從而能夠基于這一方面的價(jià)值需求,以此賦予其更多的權(quán)力,促使各個(gè)部門之間的合作變得更為協(xié)調(diào),進(jìn)而能夠創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的生態(tài)環(huán)境。其二是需要明確中層管理的重要性,在管理體系之中,該部門實(shí)際擁有的地位非常高。一方面需要向下層人員下達(dá)命令,另一方面要將具體的管理成果向上級部門傳達(dá)。中層管理部門必須做好“中間轉(zhuǎn)換站”的工作,保證上級部門和下級部門之間的聯(lián)系更緊密,在真正意義上保證生態(tài)管理更具對稱性。

結(jié)語

總而言之,教育管理生態(tài)環(huán)境能夠維護(hù)高職教師的責(zé)任心和價(jià)值觀,創(chuàng)新的教育管理生態(tài)環(huán)境倡導(dǎo)教師應(yīng)該把教育工作重點(diǎn)放在育人上,在實(shí)際的教學(xué)中,關(guān)愛和責(zé)任并行的風(fēng)格才是良好的教育環(huán)境的體現(xiàn),單單具有精良的業(yè)務(wù)能力已經(jīng)不滿足當(dāng)下對于高職教師的要求,應(yīng)該使得他們在更為和諧的教育管理生態(tài)環(huán)境中充分發(fā)揮自身的價(jià)值,從而提升中國教育事業(yè)的綜合實(shí)力。

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