任自強(qiáng)

（甘肅省白銀市會(huì)寧縣土高山鄉(xiāng)中心小學(xué)，甘肅 白銀）

學(xué)生較強(qiáng)的計(jì)算能力可以幫助自身取得優(yōu)異的數(shù)學(xué)成績(jī)，也是提高數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)質(zhì)量的重要因素。因此，教師要全面分析數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，并尋找解決問(wèn)題的措施，最后達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)效果的目的。

一、幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，不斷優(yōu)化思維模式

課堂中不能過(guò)度依賴教師的講解，學(xué)生應(yīng)該積極、自主地思考，同一個(gè)問(wèn)題有許多不同的解答方法，學(xué)生只有掌握問(wèn)題的多種解答方法，才可以從根本上優(yōu)化思考問(wèn)題的思維模式。如果教師在課堂上沒(méi)有給學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)間，只給學(xué)生講解一種解答方式，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只掌握一種最基本的解答方法，不利于學(xué)生全面掌握數(shù)學(xué)解答技巧，也不利于數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)質(zhì)量的提高。

例如，在計(jì)算35+10-8=？的時(shí)候，教師可以先給學(xué)生5 分鐘的時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考完成，五分鐘之后教師可以讓學(xué)生站起來(lái)給全班同學(xué)分享自己的答案和做題方法，在所有學(xué)生分享完之后，教師要把該題的解法進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)全體學(xué)生的集思廣益，教師總結(jié)出兩種方法：一是按照先后順序從前往后一步一步計(jì)算；二是采用簡(jiǎn)便方法，先算10-8 再算35+2。這兩種方法都可以計(jì)算出正確答案，但可以直觀地發(fā)現(xiàn)第二種算法更簡(jiǎn)便不易出錯(cuò)。經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，學(xué)生可以掌握更簡(jiǎn)便的計(jì)算方法，也可以優(yōu)化自身的做題思維。

二、重視課堂練習(xí)的作用，在課堂上給予學(xué)生一定的練習(xí)時(shí)間

課堂練習(xí)非常重要，在課堂上的練習(xí)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于課下練習(xí)效果，然而因?yàn)檎n堂時(shí)間比較寶貴，課堂教學(xué)任務(wù)比較繁重，教師就會(huì)把教學(xué)重心轉(zhuǎn)移到完成教學(xué)任務(wù)方面，重心轉(zhuǎn)移就會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)效率低下，同時(shí)有些教師不關(guān)注學(xué)生是否可以完全吸收課堂上的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)槿狈毩?xí)而出現(xiàn)數(shù)學(xué)計(jì)算能力差的結(jié)果，因此，在課堂教學(xué)中教師要給予學(xué)生一定的時(shí)間去吸收課堂內(nèi)容。例如，教師在講解純式子計(jì)算的時(shí)候，可以給學(xué)生出幾道難易程度適當(dāng)?shù)念愃祁}，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)加以鞏固；教師在講解“雞兔同籠”這種應(yīng)用題的時(shí)候，就需要給學(xué)生挑選幾道類似的變形題，幫助學(xué)生掌握該種題型的解題思路。課堂練習(xí)不僅可以幫助教師了解學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握程度，而且也可以強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算能力，因此教師要通過(guò)多次的課堂練習(xí)來(lái)提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)課堂的質(zhì)量。

三、培養(yǎng)學(xué)生耐心、細(xì)致的做題習(xí)慣

每當(dāng)看到密密麻麻的數(shù)學(xué)計(jì)算題，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)想要快速完成作業(yè)應(yīng)付作業(yè)的心理，學(xué)生一旦出現(xiàn)這種心理就會(huì)阻礙其計(jì)算能力的提高，同時(shí)也會(huì)嚴(yán)重降低課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生耐心、細(xì)致的做題習(xí)慣，讓學(xué)生在面臨很多計(jì)算題的時(shí)候仍然可以有條不紊地耐心計(jì)算。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)有許多一元一次方程題，這種題可以經(jīng)過(guò)驗(yàn)算來(lái)驗(yàn)證答案的正確與否，然而經(jīng)常有一部分學(xué)生為了減輕自己的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在計(jì)算出答案的時(shí)候不進(jìn)行驗(yàn)算，長(zhǎng)時(shí)間這樣不利于學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。有的學(xué)生認(rèn)為平時(shí)練習(xí)過(guò)程中不用驗(yàn)算計(jì)算結(jié)果是否正確，等到考試的時(shí)候進(jìn)行驗(yàn)算就可以，然而在考試的時(shí)候卻出現(xiàn)事與愿違的現(xiàn)象：雖然每位學(xué)生都想對(duì)計(jì)算題進(jìn)行驗(yàn)算，卻發(fā)現(xiàn)根本沒(méi)有時(shí)間驗(yàn)算。因此，在平時(shí)的練習(xí)過(guò)程中就要養(yǎng)成學(xué)生驗(yàn)算的習(xí)慣，提高計(jì)算效率和計(jì)算準(zhǔn)確度，最終達(dá)到提高數(shù)學(xué)成績(jī)和數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)質(zhì)量的目的。

四、把數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合

一切數(shù)學(xué)計(jì)算都來(lái)源于生活實(shí)際，在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的時(shí)候與生活實(shí)際相結(jié)合，不僅可以提高學(xué)生的理解力，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算中尋找樂(lè)趣，而且可以幫助教師提高數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)效果。

例如，教師在講解“樹上有5 個(gè)蘋果，被小明摘走2個(gè)之后，樹上還有多少個(gè)蘋果？”這道應(yīng)用題的時(shí)候，可以選用5 支粉筆代替樹上的5 個(gè)蘋果，自己拿走2 支粉筆代替小明摘下的2 個(gè)蘋果，剩下的粉筆數(shù)量就是樹上的蘋果數(shù)量。這種以生活實(shí)例為依據(jù)的講課方式不僅可以幫助學(xué)生快速提高對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的理解力，而且可以幫助學(xué)生從數(shù)學(xué)計(jì)算中尋找生活的樂(lè)趣，因此，教師進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的時(shí)候要把課本知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，開展數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展非常重要，開展計(jì)算教學(xué)過(guò)程中也會(huì)面臨一些問(wèn)題，教師要深入分析這些問(wèn)題并找到有效的解決措施來(lái)提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)校要定期開展數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)總結(jié)大會(huì)，通過(guò)召開大會(huì)幫助教師重視小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)課堂；學(xué)生要從內(nèi)心接受數(shù)學(xué)計(jì)算，提高對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的熱愛程度，進(jìn)而促進(jìn)自身計(jì)算能力的提高。在教師、學(xué)校和學(xué)生的共同努力下，不僅可以提高學(xué)生的計(jì)算能力，而且可以提高數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)課堂質(zhì)量。