錢(qián)永芳

2021年8月，教育部辦公廳發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)?？荚嚬芾硗ㄖ分赋?，“義務(wù)教育學(xué)?？荚嚸鎸?duì)的是未成年學(xué)生，主要發(fā)揮診斷學(xué)情才情、改進(jìn)加強(qiáng)教學(xué)、評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量等方面功能”，“小學(xué)一、二年級(jí)不進(jìn)行紙筆考試”。此后，全國(guó)范圍內(nèi)的教育科研部門(mén)和學(xué)校都開(kāi)展了不同形式的無(wú)紙化測(cè)評(píng)。無(wú)紙化測(cè)評(píng)作為數(shù)字社會(huì)的新生事物，有很多值得研究的問(wèn)題。江蘇省鹽城市天山路小學(xué)進(jìn)行了低年級(jí)無(wú)紙化測(cè)評(píng)的探索，以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為重點(diǎn)，通過(guò)游戲化、活動(dòng)化、情境化的測(cè)評(píng)方式，引導(dǎo)學(xué)生在探究性、實(shí)踐性、表現(xiàn)性的測(cè)評(píng)活動(dòng)中寓測(cè)于樂(lè)、寓評(píng)于趣。

一、變革測(cè)評(píng)類(lèi)別，豐富過(guò)程性評(píng)價(jià)

無(wú)紙化測(cè)評(píng)，可以借助表現(xiàn)性測(cè)評(píng)任務(wù)，在真實(shí)、復(fù)雜、探究、協(xié)作的任務(wù)情境中，展現(xiàn)學(xué)生知識(shí)與技能以外的、紙筆測(cè)驗(yàn)難以測(cè)評(píng)的“緘默知識(shí)”。

1.學(xué)科類(lèi)無(wú)紙化測(cè)評(píng)

學(xué)?；趯W(xué)生每日課堂的測(cè)評(píng)，開(kāi)展“課堂之星”和“優(yōu)秀小組”評(píng)比。教師變革課堂設(shè)計(jì)，以“課堂學(xué)習(xí)即評(píng)價(jià)”的理念，進(jìn)行學(xué)評(píng)融合的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)目的即評(píng)價(jià)目的，學(xué)習(xí)過(guò)程即評(píng)價(jià)過(guò)程，學(xué)習(xí)任務(wù)即評(píng)價(jià)任務(wù)，學(xué)習(xí)結(jié)果即評(píng)價(jià)結(jié)果。教師結(jié)合學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)給予小組和個(gè)人計(jì)星。一周后按小組60%+個(gè)人40%的績(jī)效方式，給每個(gè)學(xué)生和小組進(jìn)行計(jì)星評(píng)價(jià)，最終產(chǎn)生學(xué)習(xí)共同體和學(xué)生個(gè)體的“一周之星”。

2.跨學(xué)科無(wú)紙化測(cè)評(píng)

學(xué)?；趯W(xué)生學(xué)科整合的測(cè)評(píng)，開(kāi)展“思維之星”評(píng)比。綜合語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科，將一周學(xué)科知識(shí)與技能，以表現(xiàn)性任務(wù)的樣式，依照難度結(jié)構(gòu)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、水平結(jié)構(gòu)和時(shí)間結(jié)構(gòu)，整合成“五星任務(wù)”清單。以樓層為單位，將任務(wù)清單分布在同一樓層的五個(gè)班級(jí)，呈現(xiàn)在教室門(mén)前“漂流廊道”，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自我評(píng)估，進(jìn)行星級(jí)闖關(guān)，打通班級(jí)界限，進(jìn)行學(xué)科融合下的“思維之星”評(píng)比。

3.超學(xué)科無(wú)紙化測(cè)評(píng)

學(xué)?；趯W(xué)生表現(xiàn)性任務(wù)的測(cè)評(píng)，開(kāi)展“特定主題”的“團(tuán)隊(duì)任務(wù)”評(píng)比。測(cè)評(píng)強(qiáng)調(diào)任務(wù)的真實(shí)性、情境性和綜合性，以整合下的研究項(xiàng)目為載體，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成真實(shí)、復(fù)雜、綜合的項(xiàng)目任務(wù)，展現(xiàn)各自在知識(shí)應(yīng)用、問(wèn)題解決、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、身心及社會(huì)適應(yīng)性等方面的能力水平。例如，學(xué)校以國(guó)外情境教學(xué)實(shí)驗(yàn)“賈斯珀系列”為樣例，編寫(xiě)《山山游歷記》系列教學(xué)繪本，以山山為主人公，以游戲故事為主線(xiàn)，以真實(shí)情境為背景，將成長(zhǎng)游歷過(guò)程中的問(wèn)題與各類(lèi)學(xué)科知識(shí)技能、情感態(tài)度及社交能力相融合，讓學(xué)生通過(guò)人物的代入，將閱讀能力、思維能力、交際能力、創(chuàng)新能力等運(yùn)用到主人公的問(wèn)題解決之中。

二、變革測(cè)評(píng)形式，實(shí)現(xiàn)全面性評(píng)價(jià)

學(xué)校變革無(wú)紙化測(cè)評(píng)的形式和內(nèi)容，借助表現(xiàn)性、情境性、參與性、社會(huì)性活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)過(guò)程和結(jié)果的綜合考量，給予學(xué)生更全面、更真實(shí)、更科學(xué)的評(píng)價(jià)。

1.線(xiàn)下無(wú)紙化測(cè)評(píng)

學(xué)?；诤诵乃仞B(yǎng)的教學(xué)理念，開(kāi)展各類(lèi)主題性、階段性測(cè)評(píng)項(xiàng)目。融入開(kāi)放、自由、包容的思想，不以提高學(xué)生的成績(jī)?yōu)槟康模侵匾晫W(xué)生的自主發(fā)展，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，做知識(shí)與文化兼?zhèn)洹⒛芰εc品格均強(qiáng)的現(xiàn)代學(xué)生。如紅色嘉年華“烽火童心·戰(zhàn)地小英雄”“樂(lè)習(xí)天山·一起向未來(lái)”學(xué)業(yè)水平綠色評(píng)價(jià)活動(dòng)等。

2.線(xiàn)上過(guò)程性測(cè)評(píng)

學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行線(xiàn)上過(guò)程性評(píng)價(jià)，主要開(kāi)辟了兩個(gè)空間，一是“山問(wèn)教研”App，二是“自主測(cè)評(píng)”超星系統(tǒng)。推送“山問(wèn)教研”微信公眾平臺(tái)，采取共育式“反芻評(píng)價(jià)清單”樣式，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)架構(gòu)“無(wú)距課堂App”，開(kāi)辟“空中課堂”和“名師在線(xiàn)”通道，發(fā)布當(dāng)日評(píng)價(jià)過(guò)關(guān)清單的講解視頻微課，在線(xiàn)提供學(xué)習(xí)生活建議。設(shè)計(jì)“反思型”和“辯論型”評(píng)價(jià)清單，清單內(nèi)容有認(rèn)知、應(yīng)用、表現(xiàn)性任務(wù)；評(píng)價(jià)方式有口頭、書(shū)面、實(shí)踐活動(dòng)；評(píng)價(jià)主體完成方式有獨(dú)立完成和共同體合作完成；實(shí)施上必須在教師監(jiān)督下完成；內(nèi)容上必須有層次地選擇完成。設(shè)定時(shí)長(zhǎng)控制，讓學(xué)生、家長(zhǎng)能夠回溯、交流和再思學(xué)習(xí)過(guò)程，針對(duì)學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化推送，消弭“雙減”時(shí)代的家長(zhǎng)焦慮。

3.校園App閱讀平臺(tái)評(píng)價(jià)

學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)行常態(tài)閱讀評(píng)價(jià)，通過(guò)線(xiàn)上資源建設(shè)和信息化教學(xué)管理工具的支持，著力解決學(xué)生“讀什么、怎么讀、讀得怎樣”的問(wèn)題。學(xué)校考慮到閱讀內(nèi)容、閱讀時(shí)長(zhǎng)與閱讀素養(yǎng)表現(xiàn)之間關(guān)系的復(fù)雜性，既注意保持學(xué)生閱讀興趣，又注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生做積極科學(xué)的閱讀者。學(xué)校將推薦給學(xué)生的“三級(jí)”閱讀書(shū)目錄入系統(tǒng)，并設(shè)定題庫(kù)，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行答題，完成評(píng)價(jià)。

江蘇省鹽城市天山路小學(xué)的低段無(wú)紙化測(cè)評(píng)改革，尊重學(xué)生年齡特點(diǎn)，遵循國(guó)家考試指導(dǎo)，著力于測(cè)評(píng)類(lèi)別和測(cè)評(píng)形式的變革，實(shí)現(xiàn)了過(guò)程性評(píng)價(jià)的豐富呈現(xiàn)和全面性評(píng)價(jià)的真實(shí)客觀(guān)，有效促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。