劉 鑫 王國云

2020 年3 月20 日，中共中央、國務院發(fā)布的《關于全面加強大中小學勞動教育的意見》要求將“勞動教育納入中小學國家課程方案”，“形成具有綜合性、實踐性、開放性、針對性的勞動教育課程體系”。義務教育勞動課程標準（2022 年版）（以下簡稱“新課標”）指出“勞動教育是發(fā)揮勞動的育人功能，對學生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民的教育活動”，明確“勞動課程是實施勞動教育的重要途徑”，義務教育勞動課程要“以豐富開放的勞動項目為載體”，“有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務性勞動”，從而“培養(yǎng)學生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質(zhì)”。

作為勞動課程開發(fā)與實施的天然場域，鄉(xiāng)村小學不僅承擔了塑造勞動者良好精神面貌、樹立正確勞動價值取向和培養(yǎng)良好勞動技能水平的課程目標，還肩負著涵養(yǎng)家園情懷，孕育改造精神和培養(yǎng)鄉(xiāng)村建設者的責任使命。鄉(xiāng)村小學勞動課程開發(fā)與實施的質(zhì)量決定了鄉(xiāng)村小學勞動教育的質(zhì)量。

陶行知一生致力中國教育事業(yè)的發(fā)展，他關注中國的鄉(xiāng)村教育問題和兒童教育問題，指出必須“建設適合鄉(xiāng)村實際生活的活教育”。勞動教育思想是陶行知生活教育理論的重要組成部分，其勞動教育思想對新時代鄉(xiāng)村小學勞動課程的開發(fā)和實施具有較強的借鑒意義。

一、運用陶行知教育思想開發(fā)與實施鄉(xiāng)村小學勞動課程的理性思考

1.生活即教育，擴大勞動課程的實施載體

陶行知提倡的“生活即教育，社會即學?！苯逃枷耄c新課標中“加強與學生生活和社會實際的聯(lián)系”這一課程理念相通，與建構“家—?！纭眳f(xié)同的教育體系的要求相通。在鞏固課堂這一勞動課程實施主陣地的基礎上，勞動教育應擴大到學生的所有生活，強調(diào)家庭勞動教育課程對學生的重要作用，要求學生能在日常家庭生活中積極主動地完成家務，提高勞動能力和自理能力。社會也要承擔勞動教育課程的開發(fā)與實施任務，為鄉(xiāng)村小學的學生提供豐富的課外勞動教育實踐活動，讓學生能夠走出課堂、走出學校、走向社會，動手勞動，真正踐行陶行知先生“社會即學校”的教育理念。

2.在勞力上勞心，突出勞動課程的實踐特點

陶行知明確提出“事事在勞力上勞心，便可得事物之真理”［1］108。勞動教育不是埋頭蠻干，也不是空講勞動價值，應當厘清勞力與勞心、行動與知識的關系，明確勞力是勞心的前提，勞心是勞力的升華。新課標強調(diào)，“要構建以實踐為主線的課程結構”，這就要求鄉(xiāng)村小學的勞動課程開發(fā)與實施必須突出勞動實踐的前置性和重要性，構建在勞力上勞心的勞動課程，從而成就在勞力上勞心的新時代鄉(xiāng)村少年。只有擁有“農(nóng)夫身手”“科學家頭腦”和“改造社會精神”的鄉(xiāng)村少年，才能擔負起建設社會主義新農(nóng)村的偉大歷史使命。

3.了解勞動者之甘苦，明確勞動課程的培養(yǎng)目標

鄉(xiāng)村小學的勞動課程必須有明確的學習目標，沒有教育意義的勞動實踐活動，不屬于學校勞動教育。陶行知認為，勞動教育的一個重要目標是為了“獲得事物之真知及了解勞動者之甘苦”［2］。當前，在一定程度上，經(jīng)濟社會發(fā)展和隔代溺愛使鄉(xiāng)村學生失去了感受勞動之甘苦的機會，導致很多鄉(xiāng)村學生輕視勞動，甚至抵觸勞動。鄉(xiāng)村小學勞動課程應堅持育人導向，引導新時代鄉(xiāng)村少年體驗勞動艱辛，理解勞動意義，珍惜勞動成果，培養(yǎng)鄉(xiāng)土情懷，熱愛并尊重鄉(xiāng)村勞動人民，為改造鄉(xiāng)村做好思想和意志準備。

二、運用陶行知教育思想開發(fā)與實施鄉(xiāng)村小學勞動課程的實踐探索

1.開發(fā)手腦并用的學校勞動課程

學校是兒童生活的中心，也應是勞動教育實施的中心，成為勞動課程開發(fā)與實施的主陣地。校內(nèi)的各種勞動活動和學科教材資源都可以用來開發(fā)勞動課程，鄉(xiāng)村小學在勞動課程的開發(fā)上更具有資源優(yōu)勢。學校要因地制宜，將“行”和“知”整合起來，建設教、學、做合一的勞動課程，實現(xiàn)兒童的手腦并用，全面發(fā)展。

一是基于校內(nèi)勞動實踐開發(fā)勞動課程。鄉(xiāng)村小學往往占地面積較大，校內(nèi)有很多樹林、草坪，學生除了班級灑掃之外還要承擔除草、養(yǎng)護等勞動任務。利用這一特點，學?？梢蚤_發(fā)“校園小主人”勞動課程，讓每個學生從進校開始就學習如何勞動，并組織學生研究勞動過程中發(fā)現(xiàn)的問題——“掃地前為什么要灑水”“怎樣掃地灰塵最少”“玻璃怎么擦最干凈”“如何快速安全地除草”等，將研究的成果運用到自己的勞動實踐中，實現(xiàn)“行與知”“手與腦”的有效整合，讓學生真正成為校園的主人，激發(fā)學生的自豪感和責任感。

二是結合學科教材建構勞動課程。學科教材中有許多與勞動相關的內(nèi)容，這些內(nèi)容同樣是勞動課程的重要組成部分。為了能讓學生在勞動實踐中檢驗從書本上學到的知識，學?？梢岳每盏亻_辟校內(nèi)小農(nóng)場，開發(fā)“菜園子課程”，培養(yǎng)“農(nóng)場小能手”。將語文、數(shù)學、科學、美術等學科內(nèi)容進行整合，分年級設置不同的勞動任務，如低年級捉蟲除草，中年級種植施肥，高年級則通過自主探究的方式開展種植實驗，研究不同種植密度、不同種植方式（打頭、剪枝）對產(chǎn)量的影響。學生經(jīng)歷種植勞動，從實際情境中觀察、體驗、感悟、操作、猜想、推理、驗證所學知識，同時在勞動中發(fā)現(xiàn)書本上沒有的知識，從而進一步理解學以致用、用中求學的意義。

三是依托實踐基地開發(fā)勞動課程。新時代，勞動課程還應具有“為職業(yè)勞動做準備”的功能。陶行知提出，職業(yè)教育要培養(yǎng)“生有利之物”“生有利之事”的“生利人物”［1］10，這與勞動教育創(chuàng)造價值、貢獻社會的理念相契合。學校應與相關企業(yè)或組織積極合作，建設校外勞動教育實踐基地，讓學生能夠走出學校，走進勞動實踐基地，感受基于社會大視野的大勞動課程。例如，開展養(yǎng)殖體驗類勞動課程，培養(yǎng)學生的責任心，讓他們體會到勞動人民的辛苦，運用勞動成果給別人帶來幫助。又如，開發(fā)“基地小專家”勞動課程，課程貫穿整個小學階段，課程形式豐富多樣，從職業(yè)感知到輔助職業(yè)體驗，再到頂崗職業(yè)體驗，學生通過自我學習、咨詢專家、實地參觀等方式，在“做中學”“學中做”，懂得了尊重每一份職業(yè)和勞動者，萌發(fā)一定的職業(yè)興趣，為未來的職業(yè)發(fā)展做一定準備。

2.開發(fā)合作共贏的家庭勞動課程

陶行知認為勞動教育的目的之一就是“增進自立之能力”。現(xiàn)階段，鄉(xiāng)村家庭勞動教育存在一定問題：家長勞動教育觀念有待加強，學生勞動機會缺失，留守兒童隔代富養(yǎng)現(xiàn)象普遍存在，學生勞動意愿低。學校應積極開發(fā)合作共贏的勞動教育課程，培養(yǎng)學生良好的勞動習慣和勞動能力，讓學生形成生活“常能”，形成良好的勞動教育效果。

一是以勞動養(yǎng)成習慣，以家務整理推進勞動課程。學校可以開發(fā)“家庭小當家”勞動課程，從整理文具、整理房間、整理房前屋后開始，逐步培養(yǎng)學生良好的勞動習慣，利用“朋友圈打卡”“勞動視頻制作比賽”“公眾號發(fā)布”等方式進行過程性管理和反饋評價，強化習慣養(yǎng)成的效果。以這樣的方式推進勞動課程，不僅可以讓學生的生活環(huán)境更加美好、身體更加健康，還能促進學生養(yǎng)成良好學習習慣。

二是以勞動培養(yǎng)能力，用家務勞動助力勞動課程。學?？梢詮娜昙夐_始，以家務勞動為切入點，由易到難地讓學生學習如何洗菜、切菜、下面、炒飯；四年級時，大部分學生能在家長的指導下完成搟面皮、包餃子等有一定難度的家庭勞動任務；高年級時，學生能獨立做出一桌豐盛的菜肴。這樣的課程既增進了親子之間的情感，又讓學生深感家務事的不易，體會到父母的偉大。

3.開發(fā)基于社區(qū)的公益勞動課程

陶行知主張“社會即學?！?，他創(chuàng)建工學團，帶領學生外出實踐，疏浚池塘，服務社會。鄉(xiāng)村小學也應緊緊圍繞新農(nóng)村建設相關需求，開發(fā)基于社區(qū)的公益勞動課程。

一是建設美麗鄉(xiāng)村，基于公益勞動開發(fā)勞動課程。例如，學校以“建設美麗鄉(xiāng)村，貢獻你我力量”為目標，開發(fā)“社區(qū)小雷鋒”勞動課程，從學生的生活經(jīng)驗和真實情境出發(fā)，針對鄉(xiāng)村水源質(zhì)量日益惡化的現(xiàn)象，讓學生在識水、觀水、凈水等一系列步驟中了解水的重要價值，了解村居周邊池塘溝渠的水質(zhì)狀態(tài)，并自覺動手整理溝塘。學生在付出辛勤勞動之后，感受到勞動前后環(huán)境的巨大變化，形成勞動創(chuàng)造美好生活的理念，培養(yǎng)勞動觀念。又如，針對鄉(xiāng)村垃圾隨意堆放的問題，學?？梢蚤_展“清理垃圾我挑戰(zhàn)”活動，讓學生在充分了解垃圾相關知識和垃圾危害的情況下，尋找社區(qū)村組里的垃圾，通過個人勞動或小組合作的方式將其清理，學校將清理前后的變化用照片、視頻等形式呈現(xiàn)出來，向?qū)W生、家長、社會進行宣傳，真正做到服務家鄉(xiāng)，服務社會。

二是關注時事熱點，用志愿服務開發(fā)勞動課程。時事熱點也是社區(qū)勞動課程開發(fā)的重要來源，例如，“勞動戰(zhàn)疫”志愿服務活動中，學生積極主動幫助社區(qū)內(nèi)有困難的老人買菜，運送各種生活物資，為抗擊疫情貢獻自己的力量。

鄉(xiāng)村小學應加大勞動教育課程的開發(fā)力度，規(guī)范勞動教育課程的實施流程，讓鄉(xiāng)村小學的學生在勞動中揮灑汗水，在勞動中強健體魄，在勞動中增長智慧，在勞動中收獲喜悅，在勞動中培養(yǎng)品格，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人。