任春曉

（陜西能源職業(yè)技術學院，陜西咸陽 712000）

大力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國家戰(zhàn)略的重要組成部分[1]，也是高校人才培養(yǎng)的重要任務。醫(yī)教協(xié)同即具有醫(yī)藥衛(wèi)生特色的工學結合教育[2]，是指醫(yī)學院校協(xié)同政府、行業(yè)、醫(yī)院、學習者共同參與醫(yī)學人才培養(yǎng)目標的制定、教育教學模式改革、教學基地建設和制度保障等人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，進行跨專業(yè)、跨部門、跨地區(qū)、跨領域的合作育人模式。為深入落實創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，需推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展[3]。醫(yī)學類專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念轉(zhuǎn)變、創(chuàng)新實踐的孵化是核心。高職醫(yī)學院校只有大力推進醫(yī)教協(xié)同、深化校企合作，才能在實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，在實踐案例中磨煉學生的創(chuàng)業(yè)能力，不斷內(nèi)化學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

高職醫(yī)學類院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在認同度不高、醫(yī)學專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)特色不突出、實踐教學效果不佳等問題[4]。結合大健康時代背景下醫(yī)教協(xié)同的國家戰(zhàn)略，我校初步構建了高職醫(yī)學類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，探索形成醫(yī)學類校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育基地。

1 高職醫(yī)學類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校外實踐基地的建設目的和意義

醫(yī)學類專業(yè)醫(yī)教協(xié)同共建校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育基地，可以形成合力，彌補學校實踐場地、設備不足的短板，學生能夠在生產(chǎn)實習中全面深入了解醫(yī)院工作流程及運營管理，能夠培養(yǎng)其創(chuàng)新實踐能力和就業(yè)競爭能力，還可以充分提升學生的創(chuàng)新實踐能力和就業(yè)擇業(yè)競爭力，促使他們在就業(yè)擇業(yè)中能夠凸顯自己的醫(yī)院工作經(jīng)驗優(yōu)勢[5-6]。醫(yī)學類專業(yè)是一類對實踐操作要求非常高的專業(yè)，要實現(xiàn)醫(yī)學類專業(yè)學生從創(chuàng)新理念的建立到成功創(chuàng)業(yè)的最佳路徑，就是通過在醫(yī)院建立校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育基地，可以優(yōu)勢互補、理實一體，全面提升學生的創(chuàng)業(yè)能力。通過醫(yī)教協(xié)同建設醫(yī)學類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育基地，可以有效推進高職醫(yī)學院校與醫(yī)院協(xié)同育人，促進產(chǎn)學研用緊密結合，探索形成醫(yī)學類校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育基地，不斷優(yōu)化學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力，打造醫(yī)學類高職院校醫(yī)教協(xié)同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新范式。

2 高職醫(yī)學類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校外實踐基地的內(nèi)涵建設

2.1 構建高效的校外醫(yī)學類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地運行機制

（1）構建基地組織架構。成立校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育基地領導小組，校長任組長，合作醫(yī)院院長、醫(yī)學院院長任副組長，領導小組下設辦公室，成員由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院等相關部門的人員共同組成。領導小組負責校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的人員管理、統(tǒng)籌決策、政策制訂、經(jīng)費保障等。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度建設。學校已經(jīng)出臺了《陜西能源職業(yè)技術學院眾創(chuàng)空間運營管理制度》《陜西能源職業(yè)技術學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃經(jīng)費管理辦法》《陜西能源職業(yè)技術學院眾創(chuàng)空間運營方案》《陜西能源職業(yè)技術學院眾創(chuàng)空間創(chuàng)業(yè)團隊入駐程序及政策》及《陜西能源職業(yè)技術學院創(chuàng)業(yè)導師管理辦法》等多項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地管理制度。還制定了《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理辦法》《陜西能源職業(yè)技術學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類項目經(jīng)費管理辦法（試行）》《陜西能源職業(yè)技術學院開放性實驗室管理辦法》《陜西能源職業(yè)技術學院學籍管理規(guī)定》《陜西能源職業(yè)技術學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分認定管理辦法》等多項管理辦法，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關內(nèi)容的培訓、學習學分的認定、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目管理等方面，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境，培養(yǎng)醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維，激發(fā)醫(yī)學生創(chuàng)業(yè)熱情，使其成長為社會需要的復合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

（3）“三位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地運行機制?！叭弧奔矗簩W校、學生、醫(yī)院；“一體”即：共同歸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地管理和統(tǒng)一協(xié)調(diào)工作。在這種運行模式下，學校主要對學生進行專業(yè)理論及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本知識的講授；醫(yī)院負責學生創(chuàng)業(yè)基本專業(yè)技能的培訓與實踐；學生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和技能的雙重培養(yǎng)，有效實現(xiàn)了理論教學與實踐教學的有機結合，推動了我校醫(yī)學院與醫(yī)院的溝通與連接，并在一定程度上實現(xiàn)了教育資源的整合利用。大學生校外創(chuàng)新實踐基地建設的關鍵是找準校企雙方利益契合點，達成雙方合作協(xié)議，并通過健全基地組織管理體系、建立校企多方位的合作發(fā)展規(guī)劃等多種途徑加以實施，從而達到校企雙方合作共贏的目的[7]。

運行程序：學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)辦公室收到學生的創(chuàng)業(yè)項目申報書，組織相關專家進行項目創(chuàng)新性和可行性評估，評估通過后，初步確定該項目為校級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目，并為該項目匹配相關專業(yè)指導教師、項目經(jīng)費。根據(jù)學生項目團隊的需求，基地為該項目分別配置相應校內(nèi)實訓室及相應技術支持。如創(chuàng)建康復按摩室：校內(nèi)康復實訓室提供技術及操作支持，計算機實訓室供網(wǎng)站設計組進行網(wǎng)站、手機終端APP開發(fā)，醫(yī)院提供真實工作場景模擬及專業(yè)實踐技能支持?；剞k公室分別對以上實訓室下達任務書，項目組聯(lián)系對應實訓室負責人制定使用時間計劃表，實驗員按照時間計劃表按時開放實訓室，指導教師根據(jù)時間計劃表給予指導、督促并開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。

2.2 強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思維

一是轉(zhuǎn)變教師教學的思維。通過強化專業(yè)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓力度、安排專業(yè)教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練沙龍等方法，不斷轉(zhuǎn)變教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維，并且使教師從思想上充分認識到醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，教師在授課過程中，才會將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維融入課堂、教學環(huán)節(jié)，從而提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。二是注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的結合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應當是專業(yè)教學與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機結合，是在學生充分掌握專業(yè)知識的基礎上，重視學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、思維的培養(yǎng)，將專業(yè)知識與實際生產(chǎn)相結合，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維將基礎知識轉(zhuǎn)化為實際生產(chǎn)力[8-9]。三是發(fā)揮成功案例的示范帶動作用。根據(jù)醫(yī)療行業(yè)的特點，積極組織在醫(yī)療行業(yè)創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家、畢業(yè)生及成功人士等開展講座，提高醫(yī)學生對醫(yī)療行業(yè)創(chuàng)業(yè)的認知，發(fā)揮示范激勵作用。

2.3 構建三維度立體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系

構建“多聯(lián)動、多層次”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學體系[10]。

第一維度：形成1+1+1能力遞進式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，即第1年以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課等方式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，開設《醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概述》等課程；第2年通過采用“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”“醫(yī)學專業(yè)項目培訓”“創(chuàng)業(yè)體驗活動”等方式進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識傳授和思維的培養(yǎng)，開設《創(chuàng)新思維與創(chuàng)新方法》等課程；第3年進行創(chuàng)業(yè)相關的醫(yī)學專業(yè)實操技能培養(yǎng)和案例孵化，主要開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練營、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等。此外，讓學生進行創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)模擬訓練，讓學生親自參與指定項目訓練的市場調(diào)研、選址、前景分析等，形成創(chuàng)業(yè)方案，基地組織專家對方案進行考查、遴選，選定1-2個進行支持和孵化。

第二維度：第一課堂專業(yè)課教學過程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維滲透。通過翻轉(zhuǎn)課堂、PBL等教學方法的改革，促進學生獨立思考，鼓勵學生形成對問題的獨到見解，包容不同觀點，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。第二課堂的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)。將學生醫(yī)學專業(yè)技能培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)相融合，使學生不僅具有專業(yè)相關技能，為以后創(chuàng)業(yè)提供最基本支撐，還要培養(yǎng)學生一些基本的創(chuàng)業(yè)技能，如人際交流與溝通技巧、營銷技巧等；組織學生參加醫(yī)學專業(yè)技能大賽、挑戰(zhàn)杯及“互聯(lián)網(wǎng)＋”等大賽，以賽促練、以賽促教，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，形成“教、學、做、訓、賽”一體化的醫(yī)學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。第三課堂的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的提升。通過案例分析、實戰(zhàn)模擬、基地孵化等方式，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。

第三維度：醫(yī)學生學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與相關知識，如醫(yī)學相關專業(yè)知識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關理論知識、跨界知識等。醫(yī)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)包括醫(yī)學專業(yè)技能、溝通與合作技能、演講與領導技能等?；剡M行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值塑造及創(chuàng)業(yè)孵化，包括模擬訓練、案例策劃、創(chuàng)業(yè)精神塑造、典型案例孵化等。

2.4 醫(yī)教協(xié)同，共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團隊

學生創(chuàng)業(yè)教育的指導最終還是靠教師來完成，只有高質(zhì)量、專業(yè)化、綜合性、有實戰(zhàn)經(jīng)驗的師資團隊，才能使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)和教學實施取得良好效果，目前高職醫(yī)學類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的最大問題就是沒有專業(yè)化的“雙創(chuàng)”教師團隊。發(fā)揮醫(yī)教協(xié)同、校企共同育人的作用，建設一支綜合素質(zhì)高、教學能力強、經(jīng)驗豐富的專兼職相結合的師資隊伍是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的保障。一是外部聘請。引進有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、實踐經(jīng)驗豐富的醫(yī)學管理類人才，進行師資隊伍建設；二是內(nèi)部培養(yǎng)。選拔有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育熱情、熟悉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識的行政管理人員、專業(yè)教師等前往創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地參加實踐進修，打造“雙師型”師資隊伍；三是醫(yī)教協(xié)同。建立具備教學能力和實踐能力的雙導師制育人機制，針對高校教師，加強與醫(yī)院深度融合，增加教師下基層、下醫(yī)院鍛煉實踐的頻次，增加教師企業(yè)任職機會，為專任教師提供“雙創(chuàng)”學習平臺和培訓機會，拓展其創(chuàng)新思維，培養(yǎng)“雙師型”教師[11]。

2.5 構建醫(yī)學教育與“雙創(chuàng)”教育有機融合的模式

醫(yī)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式要求有機地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與醫(yī)學專業(yè)教育相結合。在實際操作中將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入醫(yī)學生培養(yǎng)全程，融入醫(yī)學專業(yè)課程，改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練平臺[12]。高職醫(yī)學生與其他高職專業(yè)學生的求學經(jīng)歷類似，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維融入他們的內(nèi)心，就要尋找貼近他們學習背景的案例和創(chuàng)業(yè)項目。例如：藥品生產(chǎn)技術專業(yè)學生在醫(yī)藥生產(chǎn)和銷售甚至研發(fā)方面有優(yōu)勢，康復護理專業(yè)學生更適合養(yǎng)老項目的開發(fā)，康復專業(yè)在社會保健機構很有優(yōu)勢，針灸推拿按摩專業(yè)在一些養(yǎng)生機構是必備的。教師可指導醫(yī)學生進行創(chuàng)業(yè)實踐，在創(chuàng)業(yè)實踐過程中發(fā)揮專業(yè)特長，增強學生創(chuàng)業(yè)的信心。

2.6 開展豐富多彩的“雙創(chuàng)”實踐活動

第二課堂的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動是“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，可突破教學時空的限制，更直接有效地培養(yǎng)學生的“雙創(chuàng)”能力和創(chuàng)新精神[13]。（1）鼓勵學生積極加入各種有專業(yè)性質(zhì)的協(xié)會，比如保健協(xié)會、康復按摩協(xié)會等，在積極參與協(xié)會活動中增長創(chuàng)業(yè)技能。（2）聘請校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的專家入校開展講座。（3）進一步完善和發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，將活動落到實處，真正做到賽前有指導、賽中有幫助、賽后有收獲。（4）進一步擴大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的影響力和參與面，最終實現(xiàn)人人參與。

3 醫(yī)學類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)客空間的建設

3.1 構建線上創(chuàng)客空間

云上創(chuàng)客空間專門開辟了項目化學習模塊，融通線上線下，連接課內(nèi)課外，解決了創(chuàng)客教育中校內(nèi)學習時間有限的問題，也使項目化學習留下了“數(shù)字痕跡”[14]。線上的創(chuàng)客空間建設主要有5個模塊：（1）資金模塊。進入資金模塊，創(chuàng)客可以選擇資金的來源方式，容易被大眾接受的項目可以進入眾籌板塊，通過多人入股的方式籌措創(chuàng)業(yè)資金；如果非?？春米约旱膭?chuàng)業(yè)項目，資金充沛的情況下可以進入自籌資金板塊進行備案和管理；如果自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目非常契合政府的需求，可以進入政府資金來源板塊，申請和爭取政府資金；如果沒有合適的創(chuàng)業(yè)項目和一定的資金支持，可以進入企業(yè)板塊，承擔一些企業(yè)發(fā)布的項目并享受一定資金支持；想孵化的項目，可以申請學校資金，學校通過評估項目價值，進行孵化。（2）團隊模塊。在團隊模塊中，學生可以根據(jù)自主組建的團隊進行注冊登記及分工；缺少團隊成員的可以進入學校推薦板塊，學校根據(jù)該團隊缺少成員的分工情況推薦成員。（3）管理模塊。在管理模塊中，有各種制度和政策板塊，方便學生及時了解學校、國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策和管理制度，規(guī)范創(chuàng)業(yè)行為，及時改變創(chuàng)業(yè)方向等；還有導師板塊，學生可以根據(jù)自己的創(chuàng)業(yè)方向去了解創(chuàng)業(yè)導師的專業(yè)特長，靈活選擇導師。（4）案例模塊。在這個模塊中匯集了大量的案例，按照專業(yè)種類可以分為純醫(yī)學案例、醫(yī)管結合案例、醫(yī)工結合案例等本學科及跨學科案例，啟發(fā)和引導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。（5）論壇模塊。學生可以將自己在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題、困惑及好的想法發(fā)布在論壇，大家一同討論解決，有利于營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍。

3.2 線下創(chuàng)客空間的建設

高職院校創(chuàng)客空間的建設不僅能夠為學院師生開展創(chuàng)客活動提供場地支撐和技術支持，確保創(chuàng)客活動的順利開展；更能夠促進師生教學理念的轉(zhuǎn)變，豐富教學資源，促進教育教學的改革[15]。

（1）硬件建設。線下創(chuàng)客空間可以建在附屬醫(yī)院，醫(yī)院提供約400m2的空間，學校投資建成約4個功能區(qū)：①獨立辦公空間，約220m2。配置有臺式計算機、筆記本電腦、投影儀、多功能打印機及寬幅圖紙打印機等。②會議室，約50m2。配有會議桌椅、多媒體及常用辦公用品。③會客廳。2個，各約25m2。主要配備有沙發(fā)、桌椅等。④休閑區(qū)及榮譽墻，約80m2。主要有一些健身器材、咖啡吧及歷年創(chuàng)業(yè)成功人士的展示。

（2）功能。創(chuàng)客空間滿足多種實踐形式，鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊成立工作坊、公司，為學校、社會提供服務，在真實的運營中激發(fā)創(chuàng)新意識、鍛煉創(chuàng)業(yè)能力；鼓勵創(chuàng)業(yè)學院學生成立興趣小組，在相關實訓、實驗室中進行創(chuàng)新設計、創(chuàng)新產(chǎn)品制作；通過“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等各類型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽以及學科競賽、“創(chuàng)業(yè)大講堂”“大學生創(chuàng)業(yè)訓練計劃”“創(chuàng)業(yè)論壇”“創(chuàng)業(yè)引領計劃”“創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀團隊評審”等大型活動鍛煉學生實踐能力。

4 保障措施

4.1 制度保障

學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度的完善，保障了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生的各種利益，解決了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生的后顧之憂。

4.2 資金保障

首先，爭取政府大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金的支持。政府可以根據(jù)不同的創(chuàng)業(yè)規(guī)模形成不同層次的資金支持標準，適當提高創(chuàng)業(yè)貸款的額度、延長還款的期限。其次，學校要增設“雙創(chuàng)”專項資金，推動“雙創(chuàng)”教育教學、技能培訓、案例孵化等，從而保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的順利開展和運營。再次，利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，去爭取醫(yī)院、藥廠、企業(yè)家及校友資助，設立專項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金。

4.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)硬件保障

在建好創(chuàng)客空間的基礎上增設：（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓室2個，配備多媒體1套。（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓室4個，校內(nèi)外各兩個，滿足學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求。

5 結語

總之，在醫(yī)教協(xié)同視角下構建高職醫(yī)學類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校外實踐基地，就要發(fā)揮學校和醫(yī)院的雙元育人作用，不僅體現(xiàn)在培養(yǎng)模式及師資上，還要將校企共同培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才落實在人才培養(yǎng)的全過程，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅僅局限在幾節(jié)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課上，而是要賦予它實踐活力，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)落到實處，貫穿教學的整個過程。