周雪梅

（鄭州升達經貿管理學院，河南鄭州 451191）

1 應用型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要方式

1.1 “專創(chuàng)融合”方式

為了使應用型人才將專業(yè)知識運用到創(chuàng)業(yè)實踐中，高等院校常用方式主要是“專創(chuàng)融合”。高等院校的“專創(chuàng)融合”就是將專業(yè)課與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課相融合，二者相互輔助、相互配合，在創(chuàng)業(yè)課中有專業(yè)特色，在專業(yè)課中有創(chuàng)業(yè)教育；部分高等院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)目標融入應用型人才培養(yǎng)規(guī)劃中，形成一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的應用型人才培養(yǎng)模式；部分高校注重夯實學生專業(yè)實力、引導學生進行創(chuàng)業(yè)實踐的探索，在本專業(yè)找到創(chuàng)業(yè)突破點，挖掘創(chuàng)業(yè)路徑并探索創(chuàng)業(yè)方法[1]。

1.2 素養(yǎng)教育方式

高等院校培養(yǎng)應用型人才采取素質教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以素質教育為指導，不斷提升教育質量[2]。教育不僅應促使應用型人才樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，還應提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平，具備參加創(chuàng)業(yè)實踐的能力；應用型人才需要創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識及創(chuàng)新思維，具有過硬的綜合素養(yǎng)，因此，應用型人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內容應該與社會接軌，知識水平和素養(yǎng)教育均應滿足時代發(fā)展的要求，使應用型人才在創(chuàng)新中成長，在實踐中不斷提升創(chuàng)業(yè)競爭力。

1.3 創(chuàng)新孵化方式

以往，高等院校教育更注重的是學生專業(yè)知識的提升，未充分認識到應用型人才參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育的重要性。長此以往，對應用型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平及能力的提升不利，會造成應用型人才雖有創(chuàng)業(yè)意識，但缺乏創(chuàng)業(yè)實踐能力的問題[3]。近年來，高等院校通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化方式開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，在此基礎上，應用型人才創(chuàng)業(yè)實踐水平得到快速提升。部分高校的創(chuàng)業(yè)課教師以創(chuàng)業(yè)情景模擬方式，通過課堂教學打造較為真實的創(chuàng)業(yè)教學環(huán)境；部分高校教師組織在校生到實際的工作單位（公司）等實體單位接觸創(chuàng)業(yè)團隊和創(chuàng)業(yè)項目，或者去校外創(chuàng)業(yè)實踐基地參觀和學習；還有些高校在校內設立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園，營造良好的校內創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐。

2 培養(yǎng)應用型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要作用

近年來，我國科學技術快速發(fā)展[4]。高等院校認識到強化應用型人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力對促進就業(yè)尤為重要，其實質是強化人才的競爭力，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究成果轉變成生產力[5]。

2.1 有助于緩解國內就業(yè)壓力

為支持并鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，國家提供了諸多優(yōu)惠政策，支持大學畢業(yè)生創(chuàng)立企業(yè)，為社會提供就業(yè)崗位和就業(yè)機會，為社會輸送應用型人才。

2.2 有助于研究結果轉化為生產力

科學研究可助推高等院校的發(fā)展，研究成果與科技創(chuàng)新是推動高校向前發(fā)展的助推劑。然而，目前研究成果轉變成實際產品的較少，停留在實驗階段的較多[6]。應用型人才在科學技術研究方面成果較多，若能充分利用有效資源，積極研發(fā)，把科學技術和研究成果轉化成生產力，應用到社會生產和生活中，可為創(chuàng)新型社會構建發(fā)揮積極作用。

2.3 有助于提升應用型人才的整體素養(yǎng)

提高應用型人才的培養(yǎng)質量，關鍵在于提升應用型人才的綜合素質和整體素養(yǎng)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動中，可以激發(fā)應用型人才的思維活力，鍛煉應用型人才處理問題的能力；應用型人才在實踐中運用所學專業(yè)知識，理論聯(lián)系實際，可深化對專業(yè)知識的理解，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，磨礪個人意志，塑造優(yōu)秀品質，提升整體素養(yǎng)。

3 應用型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

當前，應用型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要采用訂單班模式和專業(yè)共建模式。訂單班模式是高校采用較多的深度校企合作模式，另外還有引企入校、建立校外實踐基地等模式。但是這些常見的應用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式存在不足，學生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)孵化成果不突出，究其原因是缺乏專業(yè)的創(chuàng)新孵化訓練場所、方法、訓練指導和實踐。

4 優(yōu)化應用型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對策

4.1 搭建創(chuàng)新孵化訓練平臺

為了提升應用型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量，教育部學校規(guī)劃建設發(fā)展中心啟動“科學工作能力提升計劃（百千萬工程）項目”。該項目是教育部學校規(guī)劃建設發(fā)展中心依靠科學工作標準集成體系和數據庫優(yōu)勢，與企業(yè)、高校深入合作，以“共創(chuàng)共享”的方式，在1 000所高校合作建設“科學工作能力實訓示范基地”，面向學生提供100多個行業(yè)的工作崗位體驗、工作標準訓練和工作能力評價，同時培訓10 000名以上高水平應用型文科實訓指導師的項目。教育部設在高等院校的“科學工作能力實訓示范基地”以崗位工作標準為載體，將崗位工作經驗形象化、立體化地呈現(xiàn)給學生和工作者，使學生和工作者學習之后，快速提升崗位工作經驗，達到快樂工作、科學工作、享受工作的目的，給學生提供工作能力提升的機會。同時，為應用型人才搭建創(chuàng)新孵化訓練平臺，該平臺展現(xiàn)工作任務和工作要素，對工作任務提供有章可循、有據可依、章法有度、責任明確的工作范式。在創(chuàng)新孵化平臺實現(xiàn)師生合作，共研共創(chuàng)，在滿足雙方提升科學工作能力的基礎上，不斷提升應用型人才的創(chuàng)新孵化能力。

4.2 優(yōu)化創(chuàng)新孵化訓練方式

實踐證明，創(chuàng)新孵化訓練是提高應用型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)選方式，目前，部分加入教育部“科學工作能力提升計劃（百千萬工程）項目”的高等院校，運用“科學工作能力實訓示范基地”，滿足在校生進行科學工作體驗、工作訓練、能力評價及人才交流的需要，縮短人才培養(yǎng)與崗位就業(yè)的距離，提高學生的社會適應性?；卦诮⒖茖W工作標準訓練平臺的基礎上，還建立研究平臺，號召高校教師依托科學工作理論，運用科學工作標準、專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程體系等方向的研究成果，在優(yōu)化中國工作標準數據庫和中國工作能力等級評價數據庫的基礎上，將最新的崗位工作標準轉化為崗位實訓課程，形成學以致用的良性循環(huán)。應用型人才創(chuàng)新孵化訓練可以通過全景式工作訓練模式、直線式工作模式、循環(huán)式工作模式、嵌入式工作模式、條件式工作模式，實現(xiàn)工作目標的“施工圖”，以科學標準的模式全方位提升應用型人才的創(chuàng)新孵化能力。

4.3 構建創(chuàng)新孵化指導團隊

應用型人才培養(yǎng)離不開構建創(chuàng)新孵化指導團隊，優(yōu)質的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導團隊是創(chuàng)業(yè)活動實施的前提。指導團隊由“三師”組成，即：校內專業(yè)教師、校內創(chuàng)業(yè)教師、校外創(chuàng)業(yè)導師?！叭龓煛毖邪l(fā)適合創(chuàng)新孵化團隊的教學資源，不斷激發(fā)創(chuàng)業(yè)團隊的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)激情。創(chuàng)業(yè)需要理論聯(lián)系實際，“三師”的師資隊伍正好彌補了創(chuàng)業(yè)團隊實踐經驗不足的缺陷，有效保證了應用型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的效果。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對教學有更高的要求，迫切需要高水平的專業(yè)師資隊伍和創(chuàng)業(yè)指導師資團隊。在師資培養(yǎng)層面，以“內培”+“外引”的方式，培養(yǎng)專業(yè)人才和引入專業(yè)人才雙管齊下，以打造專兼創(chuàng)業(yè)師資相融合的指導團隊。二級學院的專業(yè)師資隊伍應培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新觀念與創(chuàng)新意識的教師，兼職教師隊伍應當由社會各領域知名人士、名優(yōu)企業(yè)的創(chuàng)業(yè)成功人士、企業(yè)家構成?！叭龓煛眲?chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍組成后，高校需要通過“請進來”+“走出去”的方式培養(yǎng)、鍛煉師資隊伍，即：采取聘用校外專家來校舉辦講座，“三師”隊伍出外參培學習等方式，解決高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍匱乏和師資隊伍水平弱的問題。

4.4 開展多元化創(chuàng)業(yè)實踐活動

為了構建良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，以更好地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，高等院校應加強教育宣傳工作。網絡技術的發(fā)展為高校提供了一條有效的溝通渠道。因此，高校可構建便于應用型人才創(chuàng)新孵化的網絡平臺，或者創(chuàng)建宣傳創(chuàng)業(yè)成功人士的創(chuàng)業(yè)經歷及經驗的APP、公眾號、微博，拓寬應用型人才獲取創(chuàng)業(yè)信息的渠道。利用微信及微博等進行互動交流，共同討論、互動答疑，可以傾聽創(chuàng)業(yè)者的真實想法。有條件的高等院校定期開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動，能夠豐富學生的課余生活，為其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供廣闊的平臺。高等院校的校友資源豐富，若能充分整合校友資源，為應用型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供技術與資金支持，對創(chuàng)業(yè)實踐活動提供物質保障，那么學生將會在寬松愉悅的氛圍中得到歷練。

5 結語

高等院校應融合社會發(fā)展狀況，培養(yǎng)應用型人才，應結合實際情況，抓管理，促建設、重服務、保質量，全面提升學校的教育質量，為應用型人才提供全方位的成長空間[7]。應用型人才培養(yǎng)不可一蹴而就，樹立正確的道德觀念，在夯實其理論知識的基礎上培養(yǎng)可遷移技能，提升整體素質。高等院校在培養(yǎng)應用型人才的素養(yǎng)時，應提供一定資金保證及政策支持。事實證明，高等院校建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，可為應用型人才實踐提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練場地，助力應用型人才實踐創(chuàng)新能力的提升。應用型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項長期、系統(tǒng)的工程，創(chuàng)新孵化訓練是提升應用型人才質量的一種有效的培養(yǎng)方式，培養(yǎng)應用型人才創(chuàng)新孵化能力，需要政府的政策支持，社會各界的資金支持，高校的場地、師資支持，以有效激發(fā)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)熱情。