張國棟，亓茂竹，徐益彩，李艷萍，戴玲

（桂林醫(yī)學院，廣西桂林 541000）

一、概述

學校教育的過程是以學生的身心、社會和文化素質全面發(fā)展為目標，在老師的計劃指導下逐步實現(xiàn)的過程。維果茨基的理論認為，學生的發(fā)展有兩種水平，包括其原來的發(fā)展水平和經(jīng)過努力預期達到的水平，處于兩者之間的區(qū)間稱之為“最近發(fā)展區(qū)”。老師的重要任務就是教育指導學生從原有的水平向預期達到的水平發(fā)展，也就是說學生在老師的教育指導下開發(fā)拓展自己的“最近發(fā)展區(qū)”，這就要求學生要通過老師的教育行為，使其主動性和積極性得到最大程度地激發(fā)，進而使學生能把教育的要求內化為個體自覺的行動，使自己由潛在的發(fā)展主體變成現(xiàn)實的發(fā)展主體。而輔導員作為高校從事學生思想政治教育工作和基層管理工作的中堅力量，被譽為大學生健康成長的指導者、引路人和知心朋友，他們對學生的成長成才起著直接而重要的作用。輔導員如何有效推進開展勵志教育，對塑造學生精神面貌和培養(yǎng)內在氣質精神有著密切關系，有效開展勵志教育可以激發(fā)學生的學習興趣和生活熱情，進而促使學生積極主動地去樹立遠大理想、學習知識并掌握各項技能，從而提高學生綜合素質。因此，在輔導員思想政治工作中如何有效開展勵志教育，是高校輔導員需要研究的重點內容之一。

二、勵志教育的含義

學生的勵志教育，在通俗意義上指勉勵學生立志，激發(fā)和喚醒學生內在的驅動力，讓學生用自己的力量成長，使其向目標奮斗努力，從而達到成人成才的目的?！皠钪尽币辉~源自我國古代，“勵”有勉勵和振奮之意，“志”有志向和志氣之意，是人追求上進的決心和勇氣，表達了個體期望實現(xiàn)預定目標的意志和決心，它決定了個體在達到某種目的的過程中形成的精神狀態(tài)。勵志有奮志之意，振作精神，可以使人始終保持積極向上的精神狀態(tài)，集中心思致力于某種事業(yè)。近年來，隨著我國改革的不斷深化，經(jīng)濟的快速發(fā)展，勵志教育在各個行業(yè)中都有特定的認識和理解，比如在學校教育中，志是一個內在的精神因素，它可以使學生實現(xiàn)理想目標的感召力和意志力得到統(tǒng)一，并對學生的行為起到指導作用；志是學生學習的強大推動力，可以將學生的內驅力轉化為動機驅動。由此可見，立志是學生成長成才的先決條件。在學校教育中，只有學生擁有遠大的理想，堅定的信念，堅強的意志，才能激發(fā)自己的內在潛力，促進自身的成長，所以引導學生樹立什么樣的理想，確立什么樣的志向十分重要，不同的理想志向會產(chǎn)生不同的結果。

勵志教育從心理學上講，是關注人類勵志生活的一種現(xiàn)代理念，是關注人類心靈世界的一個復雜系統(tǒng)，是對人類人性的一種教育，是對人類精神生命的一種關懷。勵志教育是將心理教育的各個方面、各個環(huán)節(jié)與勵志教育有機結合，來解決學生心理發(fā)展中存在的問題。有學者提出勵志教育將心理學原理、自我效能理論和成功學理論結合起來，通過對個體進行科學的教育指導，激發(fā)個體的自主動機、自主意識、成功欲望，并培養(yǎng)個體自身的規(guī)劃能力和管理能力，充分調動個體內在的潛能，從而達到培養(yǎng)個體的成功品質。也有教育專家認為勵志教育是幫助個體樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的教育，是幫助個人培養(yǎng)堅定理想信念的教育。大學生勵志教育的目標是通過培養(yǎng)學生心理素質，挖掘其心理潛能，發(fā)展自身個性，調節(jié)自身精神狀態(tài)，最終達到提高學生自身綜合素質的目的。新時期高校開展勵志教育是大學生思政政治工作的重要內容，勵志教育有助于大學生立志和后續(xù)的長效激勵，對貫徹落實立德樹人根本任務有著積極的推動作用。

三、大學生勵志教育的主要內容

（一）三觀教育

如何幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀是學校思想政治教育的核心內容。同時，一個人樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀是其立身處世、成就事業(yè)、完滿人生的前提和基礎。新時期的當代大學生應當志存高遠，應該把自己的人生規(guī)劃與“中華民族偉大復興”結合起來，這些都必須以三觀教育為指導。只有學生樹立的世界觀、人生觀和價值觀符合新時期社會主流價值觀，那么高校的育人工作才算有實效。

（二）賞識教育

賞識教育就是教育者要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，對學生多加鼓勵，從而使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望和情感，進而強化學習效果，達到成長成才的目的。賞識教育以賞識為先導，教育者應當注重發(fā)掘學生的優(yōu)點和長處，通過表揚的方式，激勵其不斷追求成功。賞識教育的過程是教育者與被教育者互相激發(fā)與鼓勵的過程[1]。在賞識教育的過程中，起關鍵作用的是教育者本身，教育者要以“以人為本”“以生為本”“以育人為本”作為指導思想，充分尊重每一個學生的人格，在此基礎上幫助學生不斷得到成功和最佳發(fā)展的動力和意志。

（三）激勵教育

激勵教育就是教育者通過創(chuàng)設滿足學生各種需要的條件，激發(fā)學生的學習動機，調動其積極性和創(chuàng)造性，使之為實現(xiàn)目標和理想而付諸行動的過程。當學生有了明確的奮斗目標和理想，如何激勵就顯得更加重要。傳統(tǒng)的激勵和獎勵屬于外在的刺激因素，他們表現(xiàn)為控制反饋模式，并不能喚醒人們的內在激勵[2]。激勵教育的核心是積極導向，要求教育者要引導學生挖掘發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點；要借用有效的刺激調動學生的積極性和主動性；要引導學生要用積極的態(tài)度和思維去面對問題和思考問題。

（四）挫折教育

隨著社會的發(fā)展，在機遇與挑戰(zhàn)并存的今天，大學生面臨著來自外界和自身的各種壓力，大學生的心理疏導和人文關懷應該被高度重視。為了提升大學生應對內外壓力的能力，高校應該積極推進開展學生的挫折教育，通過培養(yǎng)學生化壓力為動力的思維，引導學生用積極的思維去思考問題、面對問題、解決問題。挫折教育的首要任務是提高學生的挫折認知能力，教會學生掌握并使用心理防衛(wèi)機制和心理調節(jié)機制，增強學生自身對挫折的排解能力[3]。首先要引導學生確立合理的期望目標；其次要運用良好的心理防御機制，做好自我心理調節(jié)；最后是培養(yǎng)學生的壓彈能力?！皦簭棥笔切睦韺W概念，指當個體面對威脅、創(chuàng)傷、生活逆境、重大壓力或者打擊時能夠良好適應并有效應對。所以，挫折教育是勵志教育的核心內容，對增強學生抗挫折能力至關重要，同時也有利于增強開展勵志教育的實效性。

四、勵志教育對輔導員思想政治工作的影響

（一）開展勵志教育有助于培養(yǎng)大學生的健全人格，促進大學生身心健康發(fā)展

隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，人們的物質生活水平不斷提高，一些人過分追求金錢、地位，荒蕪精神家園，造成了這些人精神缺失。受這樣的外部環(huán)境影響，少部分大學生出現(xiàn)了精神空虛的現(xiàn)象，例如：焦躁、煩躁、急躁、浮躁、暴躁等，其根本原因是少部分大學生追求物質利益，缺少理想追求，缺少堅決如一、執(zhí)著不變的人生目標和精神追求，在宿舍、班級、校園形成攀比、享受、炫富的風氣，增進學生的經(jīng)濟負擔，也對學風、班風、校風造成不良影響。大學輔導員在思想政治工作中有效地開展勵志教育，有利于大學生堅定信念，明確奮斗目標，營造清風氣正的班級和校園氛圍。

（二）開展勵志教育有助于大學生培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價值觀

當前，一些大學生對世界觀、人生觀、價值觀的認識模糊不清，導致出現(xiàn)思想覺悟不高，政治覺悟低，理想信念缺失的情況。因此，輔導員在思想政治工作中有效開展勵志教育，有助于在班級和校園弘揚社會主義核心價值觀，引領新風正氣，用大環(huán)境影響每位同學，引導學生變得更有熱心、更有擔當、更有責任、更關愛集體、關心國家、真正做到個人利益服從集體利益，真正成為黨和國家事業(yè)可靠的接班人。

（三）加強大學生勵志教育是新時代高校立德樹人工作的有效抓手

高校對學生的培養(yǎng)關系著國家的未來，學生能夠樹立怎樣的理想，構筑怎樣的知識，獲得怎樣的能力，都與中華民族偉大復興的實現(xiàn)息息相關。通過大學生勵志教育，樹立大學生堅定的理想信念，可以有效加強大學生的素質修養(yǎng)，提升道德品質；通過大學生勵志教育，激發(fā)大學生對學習、生活的熱情，使大學生以飽滿的精神投入到學習中，明確自己的奮斗目標，掌握扎實的專業(yè)知識，不負韶華和青春，讓大學生成為該有的樣子；通過大學生勵志教育，可以改變個體的精神面貌和內在氣質，營造大學校園清風氣正的氛圍，有助于為黨和社會主義事業(yè)培養(yǎng)堅強可靠的接班人。

（四）加強大學生勵志教育有助于輔導員日常工作的有效開展

高校輔導員工作的主要職責都是緊密圍繞學生開展的，不難發(fā)現(xiàn)，整體精神面貌好的班級，其班風、舍風、學風、黨團工作、就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等工作的成績非常優(yōu)秀，管理起來相對輕松，心理問題和突發(fā)危機事件也寥寥無幾，同時，學生個體在大學生活學習中取得的各項成績也很優(yōu)秀。所以，大學生內在的精神和心理狀態(tài)對個體發(fā)展、班級建設至關重要。有效加強高校的勵志教育可以激發(fā)大學生正確的學習動機，引導大學生求真、崇善、趨美，培養(yǎng)其健全的人格，促進其身心健康發(fā)展，同時對輔導員育人工作有著積極地促進作用。

五、輔導員開展大學生勵志教育的有效途徑

（一）在堅持主流價值觀的前提下進行勵志教育

改革開放以來，中國人的精神面貌和國家的社會風氣出現(xiàn)了前所未有的變化。但隨著改革的深入，在多元化和開放的大環(huán)境中，我們在堅定主流價值觀的同時，社會價值觀也呈現(xiàn)出多樣化的趨勢。如何引導大學生堅定理想信念并自覺踐行社會主義核心價值觀是高校思想政治工作的核心與重點，也將對高校推進開展勵志教育工作發(fā)揮極其重要的指導作用。

（二）勵志教育與人格教育相結合

大學生的人格培養(yǎng)是其成長成才過程中關鍵的一環(huán)，一個健康的人格，必定是樂于創(chuàng)新，崇尚德行，與人為善的[4]。有心理學專家指出：人成功的本質，就是做人的成功；而人格的健康程度，決定了人的成功。因此，人格教育的成功關系高校人才培養(yǎng)的質量，是高校落實立德樹人根本任務的基礎。也有學者提出，從選擇和樹立自己人格的角度講，大學生涯是一個人的第二次生命。所以，勵志教育要建立在人格教育的基礎上才更具有實效性。

（三）勵志教育與社團活動相結合

高校學生社團是培養(yǎng)大學生自我管理能力和自我教育能力的重要平臺，開展學生社團活動是高校實施素質教育的重要途徑和有效方式，是新時代新形勢下有效凝聚學生、開展思想政治教育的重要載體和抓手。大學生社團的活動在促進學生綜合素質提升，增強校園文化建設，促進學生健康成長等方面發(fā)揮著至關重要的作用。大學生社團實踐活動可以與勵志教育的精神和思想相融合，充分發(fā)揮社團育人功能，使大學生通過參加豐富的活動，達到育人的目的。通過學生社團活動與勵志教育的相互融合，相互補充，必然能發(fā)揮相得益彰的積極作用[3]。

（四）勵志教育與職業(yè)生涯發(fā)展教育相結合

勵志教育并非空談教育，適時教育，它是長期的行為教育，更是終身教育。目前，很多大學生都存在著來自學習、就業(yè)、個人專業(yè)發(fā)展等方面的困惑，比如：初中高中的目標就是考上大學，在考上大學以后，缺失奮斗目標和職業(yè)規(guī)劃，進而放松對自己的要求，使大學生活頹廢迷茫，沒有了以往聞雞起舞、秉燭夜游、頭懸梁錐刺股的勁頭。鑒于高校校園普遍存在此問題，應當將大學生勵志教育和職業(yè)生涯的教育有機融合起來，既要幫助大學生樹立在校期間的奮斗目標，又要關注他們今后的職業(yè)發(fā)展，提升大學生自我激勵的連續(xù)性，引導大學生將個人發(fā)展與成長同國家發(fā)展和民族振興緊密相連。

六、結束語

針對當代大學生所處的時代背景，結合其成長、成才心理發(fā)展的普遍規(guī)律，緊扣時代的脈搏和氣息，輔導員要有效開展大學生勵志教育以符合時代發(fā)展的需求，有助于提升高校思想政治教育工作的質量。通過有效開展大學生勵志教育，使厚德載物、自強不息的民族精神成為當代大學生的內在品質和驅動發(fā)展的動力。通過有效的勵志教育，也會積極提升輔導員育人工作和管理工作的成效。本文有許多不足之處還需要在今后的理論和實踐中不斷地探討和摸索。