【摘要】傳統(tǒng)體育游戲一般來(lái)源于民間，具有獨(dú)有的地方特色，是廣大勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。傳統(tǒng)體育游戲的種類繁多、形式多樣、玩法靈活，又特別貼近幼兒的生活。因此，在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中組織幼兒開展傳統(tǒng)體育游戲，能夠促進(jìn)幼兒身體的正常發(fā)育，同時(shí)在幼兒思想品德、意志力及社會(huì)適應(yīng)能力等方面的培養(yǎng)也起著不可小覷的作用?？梢哉f(shuō)，傳統(tǒng)體育游戲?qū)τ變旱挠绊懯菨撘颇也豢商娲摹?/p>

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)體育游戲；幼兒；教育活動(dòng)

作者簡(jiǎn)介：錢迎華（1976—），女，江蘇省啟東市紫薇幼兒園。

幼兒園是幼兒脫離家庭教育之后接觸到的第一個(gè)集體學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境，可以說(shuō)幼兒園時(shí)期是幼兒學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段。游戲是幼兒園教育活動(dòng)中的重要組成部分，而傳統(tǒng)體育游戲是眾多游戲中的一個(gè)分支，起源于民間，人文主義色彩較強(qiáng)，具備豐富的民族文化特色，教育價(jià)值較高。傳統(tǒng)體育游戲的種類豐富，玩法多樣，在幼兒園教育活動(dòng)中應(yīng)用傳統(tǒng)體育游戲，能夠在激發(fā)幼兒興趣的同時(shí)，鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，讓幼兒在游戲的過(guò)程中感知傳統(tǒng)文化，從而拓展幼兒的知識(shí)面，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

激發(fā)幼兒的游戲興趣，是開展傳統(tǒng)體育游戲的基礎(chǔ)和前提?？紤]到幼兒的年齡特點(diǎn)和性格特征，他們?cè)趨⑴c游戲時(shí)，在天性的驅(qū)使下非常容易被外部的事物所干擾和影響，難以集中注意力，加上現(xiàn)代游戲的不斷涌現(xiàn)和發(fā)展，使得幼兒對(duì)傳統(tǒng)體育游戲的興趣大大降低。因此，教師需要為游戲活動(dòng)建構(gòu)一個(gè)具有吸引力的情境，激發(fā)幼兒對(duì)傳統(tǒng)體育游戲的熱情，使幼兒積極自主地參與傳統(tǒng)體育游戲，在玩鬧嬉戲中享受快樂(lè)，收獲更多知識(shí)和體驗(yàn)。

例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行名為“狗捉貓”的游戲。首先，教師要給幼兒介紹這一傳統(tǒng)體育游戲的特點(diǎn)，并采取講故事的形式敘述游戲開展的背景，如：“小貓咪們很喜歡偷吃水果，可愛(ài)的狗狗是水果店的守衛(wèi)者，必須履行抓貓咪的職責(zé)，當(dāng)一群貓咪圍繞在水果附近時(shí)，狗狗出現(xiàn)了……”以此營(yíng)造出自由愉悅和輕松的游戲情境。然后，教師再讓幼兒自行選擇擔(dān)任“貓咪”還是“狗狗”。在這一過(guò)程中，教師可以發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒更想成為“狗狗”，他們更傾向于成為主動(dòng)的那一方。之后，教師再組織幼兒一同選取一名同學(xué)作為“狗狗”，其余的幼兒就成了“貓咪”。在游戲開始之前，教師先將一盤水果放在教室中央，讓“貓咪”們圍著水果擺放的桌子繞圈而坐，同時(shí)，讓“狗狗”在圓圈外做游戲準(zhǔn)備，扮演“狗狗”的幼兒需要抓“貓咪”。游戲開始時(shí)，所有的“貓咪”可以往周圍分散，若“貓咪”分散后能夠在沒(méi)有被抓到的情況下返回到原位置，就代表“狗狗”的任務(wù)失敗。通過(guò)這個(gè)傳統(tǒng)體育游戲，不僅可以提高幼兒的反應(yīng)能力、身體活動(dòng)能力等，還能培養(yǎng)幼兒的觀察能力，促使幼兒沉浸于課堂游戲中，得到認(rèn)知和智力的協(xié)調(diào)發(fā)展［1］。

二、注重差異，改良內(nèi)容

每個(gè)幼兒都是獨(dú)一無(wú)二的，且具有不同的成長(zhǎng)環(huán)境，他們喜歡的事物也存在一定的差異。因此，在幼兒園教育活動(dòng)中開展傳統(tǒng)體育游戲，教師還需要關(guān)注幼兒之間的差異化特征，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，選擇合適的游戲類型，并對(duì)游戲內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母牧?，讓傳統(tǒng)體育游戲能夠更符合幼兒的個(gè)性特點(diǎn)和喜好，滿足幼兒對(duì)游戲的需求，豐富幼兒的情感體驗(yàn)和感官體驗(yàn)，讓每一個(gè)幼兒都能夠積極參與到傳統(tǒng)體育游戲中，提高游戲的效率和質(zhì)量。

例如，在開展經(jīng)典的“捉尾巴”游戲時(shí)，教師可以針對(duì)不同幼兒個(gè)性、愛(ài)好不同的原則，創(chuàng)新游戲的開展形式，加入一些讓人耳目一新的游戲元素。在這個(gè)游戲的傳統(tǒng)版本中，參與游戲的雙方要嘗試去拉對(duì)方腰上系的繩子，先抓住繩子的人獲得勝利。對(duì)于這類游戲，幼兒接觸較多，再次開展幼兒難免會(huì)失去參與游戲的興趣。同時(shí)，在玩游戲時(shí)，幼兒缺乏交流，難以增強(qiáng)情感體驗(yàn)。對(duì)于這一現(xiàn)實(shí)情況，教師首先需要將幼兒的興趣考慮在內(nèi)，并通過(guò)一些引導(dǎo)性問(wèn)題讓幼兒陳述個(gè)人喜好，如“假如讓你來(lái)選擇被抓的游戲道具，你會(huì)選擇什么？”有的幼兒說(shuō)：“我喜歡氣球，不如我們來(lái)捏氣球吧！”還有的幼兒回答道：“我喜歡棒棒糖，不如在腰帶上綁棒棒糖吧?！庇谑?，教師就可以在每個(gè)氣球里面放入幼兒喜愛(ài)的棒棒糖，讓幼兒開展游戲，游戲形式不限于追逐、競(jìng)爭(zhēng)等，還可以通過(guò)雙人甚至是多人合作，以抓破他人的氣球?yàn)閯?，獲勝的幼兒能夠得到棒棒糖作為戰(zhàn)利品。這樣的游戲形式不僅能夠培養(yǎng)幼兒的情智，還能夠促進(jìn)幼兒之間的交流與合作。通過(guò)分析幼兒的差異，合理選擇傳統(tǒng)體育游戲的類型，再對(duì)游戲內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和優(yōu)化，盡量滿足每一個(gè)幼兒對(duì)游戲的需求，從而促使幼兒能夠積極地參與到游戲當(dāng)中來(lái)，并在游戲的過(guò)程中，鍛煉手部力量，強(qiáng)健身體。

三、豐富形式，開拓途徑

傳統(tǒng)體育游戲的開展形式較為單一，幼兒在玩過(guò)一遍之后常常就會(huì)失去興趣，因此，教師可以積極發(fā)揮創(chuàng)新思維，豐富傳統(tǒng)體育游戲的形式，開拓傳統(tǒng)體育游戲開展的新途徑，使幼兒在不同形式的游戲中獲得不同的收獲［2］。

例如，教師在組織幼兒進(jìn)行“木頭人”游戲時(shí)，傳統(tǒng)的游戲方法就是一人喊口號(hào)：一二三，木頭人，不許說(shuō)話不許動(dòng)。這個(gè)口號(hào)幼兒已經(jīng)聽過(guò)太多次，甚至都已經(jīng)膩煩了。因而教師必須創(chuàng)新游戲形式，讓幼兒采取唱歌等方式進(jìn)行這個(gè)游戲。具體而言，教師先選擇一個(gè)幼兒充當(dāng)喊口號(hào)的人，將喊口號(hào)的形式更改為歌唱的形式，將歌曲設(shè)定為幼兒非常喜歡的《蟲兒飛》，讓喊口號(hào)的幼兒背對(duì)大家唱這首歌。在唱歌的過(guò)程中，后面的幼兒可以向前大步跨進(jìn)，一旦唱歌的幼兒沒(méi)有聲音了，后面的幼兒就要停止動(dòng)作，當(dāng)唱歌的幼兒回頭，如果還有幼兒沒(méi)有及時(shí)停止動(dòng)作，那么這個(gè)幼兒就需要表演一個(gè)才藝。很多幼兒為了防止自己被抓，會(huì)靈活地移動(dòng)，這樣就能夠讓幼兒在游戲運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中鍛煉自身的肢體協(xié)調(diào)能力。而被抓到的幼兒進(jìn)行才藝表演，也可以提高幼兒的表達(dá)能力和表演能力，增加游戲的趣味性。通過(guò)創(chuàng)新傳統(tǒng)體育游戲的形式，可以開拓新的游戲途徑，吸引幼兒的注意力，進(jìn)而提高幼兒的游戲參與度。

四、協(xié)作互動(dòng)，提升能力

在傳統(tǒng)體育游戲中，還有大量的能夠提高幼兒協(xié)作能力的游戲。在開展游戲時(shí)，增強(qiáng)幼兒的協(xié)作互動(dòng)是至關(guān)重要的，這不僅能夠增強(qiáng)幼兒的協(xié)作能力，還能夠增進(jìn)幼兒之間的了解，讓幼兒與同伴積極進(jìn)行交流，從而鍛煉幼兒的人際交往能力與表達(dá)能力。因此，在開展傳統(tǒng)體育游戲時(shí)，教師需要注重組織幼兒進(jìn)行協(xié)作游戲，進(jìn)而提升幼兒的綜合能力。

例如，在進(jìn)行“捉老鼠”游戲的過(guò)程中，教師就可以組織幼兒合作，以協(xié)作游戲促進(jìn)幼兒合作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的提高，幫助幼兒樹立團(tuán)結(jié)精神。首先，教師給每個(gè)幼兒都發(fā)放一個(gè)老鼠頭飾，讓他們戴上，之后再將幼兒分組，指定8個(gè)幼兒扮演“老鼠”這個(gè)角色，沒(méi)有被選擇的幼兒則手拉手圍成一個(gè)大圓圈，扮演“老鼠籠”。扮演“老鼠籠”的幼兒要先抬起雙手，讓圓圈呈現(xiàn)開放的狀態(tài)，而“老鼠”們要重復(fù)地鉆進(jìn)圓圈和逃出圓圈。在這個(gè)過(guò)程中，所有的幼兒一起跳舞，重復(fù)上述動(dòng)作，等到教師喊“抓”時(shí)，扮演“老鼠籠”的幼兒就需要迅速地放下雙手，同時(shí)蹲下，這時(shí)，留在“老鼠籠”中的“老鼠”就算被捕獲了，這些幼兒不僅要自動(dòng)融入“老鼠籠”，而且都需要表演個(gè)人才藝。直到所有的“老鼠”都被抓到之后，游戲才算結(jié)束。在這個(gè)游戲中，扮演“老鼠籠”的幼兒需要進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作，只要有一個(gè)幼兒的手放下慢了，“老鼠”就會(huì)跑出“老鼠籠”。通過(guò)這個(gè)游戲，可以提升幼兒的整體協(xié)作能力，讓幼兒在協(xié)作中互動(dòng)，感受游戲的樂(lè)趣，增強(qiáng)其觀察力和反應(yīng)力。

五、引導(dǎo)計(jì)算，增強(qiáng)思維

為了提升幼兒的動(dòng)作技巧與技能，教師可以把傳統(tǒng)體育游戲中的“沙包”道具應(yīng)用到教學(xué)中，通過(guò)丟沙包的方式，來(lái)幫助幼兒提升平衡性、柔韌性、靈敏度、協(xié)調(diào)能力和耐力等方面的身體素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)綜合體能的發(fā)展目標(biāo)。為了更好地幫助幼兒提升探究精神與解決問(wèn)題的能力，教師還可以將數(shù)學(xué)教學(xué)與體育教學(xué)結(jié)合，在提升幼兒身體素質(zhì)的同時(shí)，還能夠增強(qiáng)幼兒對(duì)數(shù)字總體的認(rèn)識(shí)與理解［3］。首先，教師可以拿出沙包并問(wèn)幼兒：“大家看一看，我手中現(xiàn)在拿的是什么東西？”有幼兒回答道：“這是一個(gè)口袋?！苯處熢俳又龑?dǎo)：“是的，它是一個(gè)口袋，也可以稱為沙包，是老師小時(shí)候經(jīng)常玩的一種游戲道具，它的玩法有很多，比如可以扔著玩，還可以踢著玩。那么今天我們就跟著沙包一起來(lái)認(rèn)識(shí)數(shù)字怎么樣？”在調(diào)動(dòng)起幼兒的求知欲望后，教師再引入游戲相關(guān)的架構(gòu)和規(guī)則。

具體而言，教師可以在地上畫出不同的區(qū)域，根據(jù)由遠(yuǎn)及近的原則，依次標(biāo)上從大到小的數(shù)字，表示沙包投擲到此處的得分，每個(gè)幼兒共有三次投擲沙包的機(jī)會(huì)，最終成績(jī)以最高分為準(zhǔn)。在游戲開展的過(guò)程中，許多幼兒為了拿到高分，會(huì)將沙包往高處扔，從而導(dǎo)致扔出的效果不夠理想。同時(shí)，由于幼兒有著較為明顯的個(gè)體化差異，有些幼兒的身體較為強(qiáng)壯，力量比較大，扔出的沙包很遠(yuǎn)；但是也有部分幼兒的身體發(fā)育比較差，力量較小，未能夠扔出較好的成績(jī)。所以，教師在開展傳統(tǒng)體育游戲教學(xué)時(shí)，需要充分考慮到幼兒的個(gè)體差異性。比如，在扔沙包的游戲中，教師可以為幼兒設(shè)置不同距離的起跑線，使得幼兒能夠選擇與自己的情況相契合的起跑線投擲沙包。同時(shí)，教師可以采取分組比賽的方式來(lái)進(jìn)行游戲，在教師下達(dá)開始口令時(shí)，每組需要選出一名成員進(jìn)行比賽，剩下的同學(xué)則要關(guān)注比分，并將對(duì)應(yīng)的分值記錄下來(lái)。為了幫助幼兒提升自信心，避免幼兒盲目地往高分值的區(qū)域扔，教師可以引導(dǎo)幼兒從自己能力范圍內(nèi)的區(qū)域開始扔，然后逐漸提升扔沙包的距離，以此循序漸進(jìn)地取得進(jìn)步。這種傳統(tǒng)體育游戲不僅能夠鍛煉幼兒的肌肉力量，同時(shí)還能夠幫助幼兒提升數(shù)學(xué)能力，可謂一舉兩得。

六、架構(gòu)空間，提升知覺(jué)

許多幼兒都是通過(guò)身體來(lái)辨別左右，不會(huì)通過(guò)客體來(lái)區(qū)分，因此，教師可以將傳統(tǒng)體育游戲中的“跳格子”運(yùn)用到日?；顒?dòng)中，這樣不僅能夠幫助幼兒感知空間方位，同時(shí)還能夠鍛煉其腿部肌肉，培養(yǎng)其跳躍能力及平衡能力等。首先，教師需要準(zhǔn)備好若干個(gè)由黑色與白色正方形小格子所拼成的大正方形墊子，然后再引導(dǎo)幼兒觀察：“大家可以從這個(gè)大大的正方形中看到什么呢？”幼兒回答道：“里面有很多個(gè)小的正方形?！苯處熃又釂?wèn)：“這些小格子是怎么排列的呢？”幼兒回答道：“白色格子、黑色格子、白色格子?！敝?，教師可以讓幼兒隨意在墊子上跳躍，并讓幼兒說(shuō)一說(shuō)自己內(nèi)心想到的玩法，再將幼兒分成若干個(gè)小組，每組派出3～5人進(jìn)行比賽，一組成一列。在教師下達(dá)口令后，幼兒需要伴隨著教師的口令來(lái)跳格子，如果有幼兒跳錯(cuò)格子，則淘汰出局，最后留在墊子上的幼兒最多的小組取得勝利。

在經(jīng)過(guò)一輪游戲后，幼兒對(duì)“跳格子”這一游戲的規(guī)則有所了解，教師則可以繼續(xù)對(duì)其進(jìn)行拓展延伸。首先，教師可以提出問(wèn)題：“剛才大家都發(fā)現(xiàn)跳格子很有趣，這次我們就來(lái)一次不一樣的跳格子游戲?，F(xiàn)在，請(qǐng)所有人隨便選擇一個(gè)白色的正方形跳上去，接下來(lái)請(qǐng)仔細(xì)聽好老師的口令，往前面白色格子的右邊跳一個(gè)，你將會(huì)站在什么顏色的正方形之上？”幼兒回答：“是黑色?！苯處熇^續(xù)提問(wèn)：“那么大家知道黑色格子是在白色格子的左邊還是右邊？”幼兒們紛紛說(shuō)：“是右邊！”通過(guò)開展“跳格子”這種傳統(tǒng)體育游戲，可以幼兒產(chǎn)生更多的游戲興趣與熱情，從而提升幼兒的空間概念感知能力，鍛煉幼兒的下肢肌肉。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在幼兒園教育活動(dòng)中開展傳統(tǒng)體育游戲，不僅能讓幼兒體會(huì)到自然與民間文化所富含的樂(lè)趣，還能夠讓幼兒在游戲過(guò)程中提高觀察力、思考力和反應(yīng)力，鍛煉幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，提升幼兒的綜合能力。

【參考文獻(xiàn)】

［1］李明煜，肖萌.幼兒園如何有效開展傳統(tǒng)體育游戲［J］.陜西教育（教學(xué)版），2021（Z1）：16-17.

［2］趙琳.民間傳統(tǒng)體育游戲在幼兒園體育活動(dòng)中的運(yùn)用研究［J］.青少年體育，2020（09）：137-138.

［3］倪凌云.傳統(tǒng)文化視角下民間體育游戲在幼兒教育中的運(yùn)用探研［J］.成才之路，2020（19）：103-104.