蔡仲穎

沈陽市信息工程學(xué)校，遼寧 沈陽 110122

在“新基礎(chǔ)教育”改革實(shí)驗(yàn)中，班級(jí)建設(shè)被定位為一個(gè)與教學(xué)并列的教育實(shí)踐領(lǐng)域［1］。它既有別于班級(jí)管理、班級(jí)經(jīng)營(yíng)，也有別于道德教育。無論是從教育基本理論的意義上，還是從對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響來看，這一領(lǐng)域都具有重要的研究?jī)r(jià)值［2］。

一、與班級(jí)真實(shí)狀況銜接，彰顯“個(gè)性化育人”特色

（一）通過調(diào)查了解班情，找準(zhǔn)班級(jí)建設(shè)的關(guān)注點(diǎn)

通過調(diào)查問卷與學(xué)生訪談，了解每一名班級(jí)學(xué)生的真實(shí)情況，調(diào)查問卷越詳實(shí)，調(diào)查內(nèi)容越全面，對(duì)學(xué)生的綜合情況把握越準(zhǔn)確，為班級(jí)建設(shè)奠定扎實(shí)的班情基礎(chǔ)，更有利于制定貼近學(xué)生實(shí)際的班級(jí)建設(shè)方案。

1.家庭情況調(diào)查，了解學(xué)生問題的原生態(tài)家庭歸因

學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件、家長(zhǎng)的文化程度、對(duì)孩子的教育管理能力影響很大。學(xué)生是否為獨(dú)生子女，家長(zhǎng)是否過分溺愛、對(duì)學(xué)生的要求，父母是否離異，是否與學(xué)生同住等等原生態(tài)家庭狀況都需要有全面而準(zhǔn)確的把握，為學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)問題尋找合理歸因，并能快速對(duì)癥下藥，找到解決問題的方法。

2.學(xué)生身心狀況調(diào)查，關(guān)注學(xué)生的心理問題

現(xiàn)在學(xué)生的心理健康問題已經(jīng)成為不容忽視的普遍性問題，需要引起家庭、老師、學(xué)校和全社會(huì)的關(guān)注。因此，學(xué)生心理狀況與學(xué)生的身體素質(zhì)同樣重要，在了解學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，更要重視學(xué)生的心理問題，對(duì)班級(jí)學(xué)生的心理問題的程度要有準(zhǔn)確把控，尤其是極個(gè)別有過藥物治療史或藥物治療中的心理問題學(xué)生，更應(yīng)特別關(guān)注。

3.愛好特長(zhǎng)調(diào)查，促進(jìn)“班級(jí)活動(dòng)育人”

班級(jí)建設(shè)，離不開愛好廣泛、特長(zhǎng)突出的學(xué)生，為學(xué)生的愛好與特長(zhǎng)搭建綻放的舞臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心與成功體驗(yàn)，為班級(jí)建設(shè)中的“活動(dòng)育人”奠定基礎(chǔ)，提升班級(jí)活動(dòng)的“參與度與適配性”，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的個(gè)性化發(fā)展。

4.學(xué)業(yè)基礎(chǔ)調(diào)查，樹立科學(xué)合理的階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)

畢業(yè)學(xué)校、畢業(yè)或肄業(yè)，學(xué)習(xí)習(xí)慣、是否有厭學(xué)情緒、專業(yè)選擇是否考慮個(gè)人興趣等等，是班級(jí)建設(shè)過程中幫助學(xué)生樹立合理目標(biāo)的基礎(chǔ)，也是如何改變班級(jí)教育模式，在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上提升文化與專業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)。

5.發(fā)展訴求調(diào)查，找出班級(jí)建設(shè)重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容

以某學(xué)校建筑裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)的班級(jí)建設(shè)為例，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，班級(jí)喜歡建筑裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生高達(dá)95.12%，在第一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出對(duì)專業(yè)課的濃厚興趣，平均分達(dá)到85分以上，有75%的學(xué)生想升學(xué)，有18%的學(xué)生升學(xué)就業(yè)還沒最后確定，7%的學(xué)生就業(yè)，最大的訴求有三個(gè)方面：一是提高學(xué)習(xí)成績(jī)；二是解決心理問題；三是希望養(yǎng)成好習(xí)慣。目標(biāo)明確，努力方向清晰。

（二）通過匯總分析，把握班級(jí)建設(shè)及亟待解決的問題

以某學(xué)校建筑裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)為例。

通過班情分析，發(fā)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)薄弱但專業(yè)興趣濃厚。因此，在持續(xù)激發(fā)學(xué)生專業(yè)興趣的基礎(chǔ)上，提升文化基礎(chǔ)和專業(yè)素養(yǎng)成為關(guān)注重點(diǎn)之一。

班級(jí)中農(nóng)村家庭學(xué)生占73%，獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女各占半數(shù)，非獨(dú)生子女中老小居多，生活中被父母過度溺愛，學(xué)生生活自理能力、學(xué)習(xí)自律能力，行為規(guī)范習(xí)慣養(yǎng)成明顯不足，提高自律、自理能力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣成為第二關(guān)注點(diǎn)。

學(xué)生身心健康程度不一，30%學(xué)生具有不同程度的心理問題，成為第三關(guān)注點(diǎn)。

學(xué)生父母文化程度不高，大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)于孩子的教育無能為力，有的親子溝通甚至存在一定的障礙，對(duì)于發(fā)揮家?；ネǖ暮狭逃δ芏唐趦?nèi)效果不會(huì)很大。因此，如何建立和諧、有歸屬感的班集體，班主任的班級(jí)建設(shè)成為值得關(guān)注的重中之重。

二、與學(xué)生所學(xué)專業(yè)對(duì)接，彰顯“職業(yè)教育”特色

（一）班級(jí)建設(shè)總目標(biāo)與專業(yè)人才方案培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)接，解決“培養(yǎng)什么樣的人”的問題

職業(yè)學(xué)校的班級(jí)建設(shè)一定要與專業(yè)人才方案相對(duì)接，遵循達(dá)成目標(biāo)的一致性原則。例如，建筑裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)；具有改革創(chuàng)新意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；具有良好的行為規(guī)范和社會(huì)公德以及較強(qiáng)的法制觀念；具有不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新的進(jìn)取精神；具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神及獨(dú)立工作能力；具有健康體魄和良好的心理素質(zhì)。培養(yǎng)“能設(shè)計(jì)、懂工藝、善業(yè)務(wù)”的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才。熟練掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)施工圖、效果圖的設(shè)計(jì)與制作，充分理解室內(nèi)設(shè)計(jì)施工工藝與材料特性，能夠在室內(nèi)設(shè)計(jì)與施工過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升就業(yè)崗位水平。這不僅是專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，也是班級(jí)建設(shè)中的總目標(biāo)。

（二）班級(jí)文化建設(shè)與專業(yè)相對(duì)接，解決“為誰培養(yǎng)人”的問題

班級(jí)文化建設(shè)的特色，必須體現(xiàn)專業(yè)特色，并由與專業(yè)相關(guān)的班名、班歌、班徽、班訓(xùn)、班級(jí)宣言、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班級(jí)目標(biāo)形成統(tǒng)一整體、才是獨(dú)特的班級(jí)風(fēng)格、有特色的班級(jí)文化。

以建筑裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)某專的班級(jí)文化為例：

班名：筑夢(mèng)

筑夢(mèng)的意思是構(gòu)筑夢(mèng)想，筑與建筑裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)，夢(mèng)與學(xué)生對(duì)家裝設(shè)計(jì)師的職業(yè)夢(mèng)想相連，不僅預(yù)示著學(xué)生懷著對(duì)未來的美好憧憬和堅(jiān)定信念，在筑夢(mèng)、追夢(mèng)、圓夢(mèng)的路上不斷超越自我，勇往直前，而且預(yù)示著學(xué)生在未來的家裝設(shè)計(jì)師的職業(yè)生涯中能用自己的創(chuàng)意為客戶構(gòu)筑“理想家”的夢(mèng)想，更預(yù)示著為了滿足人民對(duì)美好生活的向往。未來的設(shè)計(jì)師們將以滿腔的“家國(guó)情懷”，“綠色環(huán)?！钡募已b理念，用自己的青春和夢(mèng)想構(gòu)筑起每一個(gè)家庭對(duì)家的向往之情，表達(dá)出為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”而努力奮斗的決心。

班徽：

一雙高舉的手，代表著托起學(xué)生夢(mèng)想的老師與學(xué)校，不僅是托起學(xué)生的夢(mèng)想的筑夢(mèng)者，而且也是同學(xué)們追夢(mèng)與圓夢(mèng)的領(lǐng)航者、協(xié)助者與奠基者。是筑夢(mèng)的象征；圓形齒輪，代表了41名學(xué)生組成的班集體，向著心中的夢(mèng)想，在追夢(mèng)的路上攜手并進(jìn)缺一不可，不拋棄不放棄；超人，是“追夢(mèng)人”的化身，代表著超越，體現(xiàn)了“無限可能與無所不能”的班級(jí)宣言；以超人為圓心，寓意是每個(gè)同學(xué)都能激發(fā)起內(nèi)心能量小宇宙不斷超越自我；超人胸前的皇冠房屋：代表著同學(xué)們一直心存成為最好的家裝設(shè)計(jì)師的夢(mèng)想，皇冠級(jí)的一流設(shè)計(jì)與服務(wù)、讓客戶滿意永遠(yuǎn)是設(shè)計(jì)師的最高追求，永遠(yuǎn)銘記在心；斗篷：代表學(xué)生的羽翼，當(dāng)羽翼豐滿，學(xué)生們定會(huì)如雄鷹展翅，翱翔萬里，搏擊云天，與班訓(xùn)相關(guān)；超人騰空而起：不僅代表著追夢(mèng)的意志與決心，更代表著速度與激情；深邃的夜空中繁星點(diǎn)點(diǎn)，超人身后最亮的那一道星光就是未來的家裝設(shè)計(jì)之星！與三年級(jí)班歌中“夜空中最亮的星”相符，預(yù)示著圓夢(mèng)成功！

內(nèi)外雙圓圍繞著班級(jí)名稱和班級(jí)宣言組成一個(gè)圓環(huán)，代表著班級(jí)的圓滿和諧，是“圓夢(mèng)”的象征。

班級(jí)文化建設(shè)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，無不體現(xiàn)建筑裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)與未來就業(yè)崗位——家裝設(shè)計(jì)師的專業(yè)特色、崗位特色，讓身處這樣班級(jí)文化中的每一名學(xué)生都清楚自己準(zhǔn)職業(yè)人的身份及責(zé)任擔(dān)當(dāng)，為未來設(shè)計(jì)師的“家國(guó)情懷”努力追夢(mèng)、圓夢(mèng)。

三、與學(xué)生職業(yè)規(guī)劃鏈接，彰顯“職業(yè)育人”特色

職業(yè)學(xué)校的班級(jí)建設(shè)要考慮學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，結(jié)合學(xué)生的升學(xué)愿景和職業(yè)愿景，才更有利于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。因此，班級(jí)建設(shè)緊緊圍繞未來的職業(yè)愿景——“家裝設(shè)計(jì)師”，開始“筑夢(mèng)、追夢(mèng)、圓夢(mèng)”的歷程。

第一學(xué)年是筑夢(mèng)的一年，班主任要為學(xué)生構(gòu)筑起學(xué)生的“大學(xué)”夢(mèng)與“職業(yè)”夢(mèng)雙目標(biāo)。報(bào)到“第一天”就是班主任筑夢(mèng)的開始，“無限可能、無所不能”的班級(jí)宣言，給同學(xué)們構(gòu)筑希望與夢(mèng)想并在學(xué)習(xí)生活中去踐行。

筑夢(mèng)的一年分為上下兩個(gè)學(xué)期：上學(xué)期為“蛻變”期。

第一項(xiàng)任務(wù)就是把“行為規(guī)范養(yǎng)成習(xí)慣”。這一學(xué)期，班級(jí)建設(shè)的重點(diǎn)就是建章立制，規(guī)范班級(jí)制度建設(shè)。班級(jí)制度是規(guī)范班級(jí)文化的一種有效形式，必要規(guī)章制度可以幫助學(xué)生端正言行、提高自控力。從寢室內(nèi)務(wù)、文明禮貌到課堂聽講、課后作業(yè)，都有新的要求與規(guī)范，為了達(dá)到這一目標(biāo)，班級(jí)師生共同制定大家共同遵守的班級(jí)公約，以期末德育學(xué)分論輸贏，班級(jí)“比學(xué)趕超”的風(fēng)氣油然而生，“人人爭(zhēng)做最好的自己，事事成就最好的集體”，班風(fēng)隨之確立。

第二項(xiàng)任務(wù)就是選拔和培養(yǎng)班干部。一個(gè)班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)如何關(guān)鍵看班干部的帶動(dòng)性。開學(xué)初，不適合確定固定的班干部，因?yàn)樾律g相互了解并不是很多［3］，自薦產(chǎn)生代理具體工作的同學(xué)大多是性格活潑、善于表現(xiàn)的學(xué)生，但是經(jīng)過一段時(shí)間后會(huì)暴露出很多的問題。因此，開學(xué)初只是給有意愿為班級(jí)服務(wù)的同學(xué)提供機(jī)會(huì)，通過近兩個(gè)月的“德、識(shí)、能、技、責(zé)”五方面的項(xiàng)目考核，將綜合條件較好且有意愿的同學(xué)選拔為班干部和科代表，這是班級(jí)的骨干力量，班干部的選拔過程就是一個(gè)良好班風(fēng)與學(xué)風(fēng)的創(chuàng)建過程。

下學(xué)期為“自律”期，班干部經(jīng)過上學(xué)期一個(gè)學(xué)期的培養(yǎng)與鍛煉，組織管理能力明顯提高，具備了“自治”基礎(chǔ)，同時(shí)配合實(shí)施“值日班長(zhǎng)”負(fù)責(zé)制，給予更多的同學(xué)展示與鍛煉的機(jī)會(huì)，每日一總結(jié)，不僅提升了學(xué)生的總結(jié)歸納與語言表達(dá)能力，更提升學(xué)生的洞察力與溝通協(xié)調(diào)能力，班級(jí)管理成為學(xué)生不斷提升職業(yè)素養(yǎng)的平臺(tái)。學(xué)生在自我管理過程中更加“自律”。

第二學(xué)年，是“追夢(mèng)”的一年，階段目標(biāo)是“自強(qiáng)與提升”。上學(xué)期為“提升”期，具體的目標(biāo)就是“為成為一名家裝設(shè)計(jì)師”做好升學(xué)與就業(yè)的學(xué)涯與職涯規(guī)劃，明確階段性目標(biāo)，制定短期實(shí)施計(jì)劃并切實(shí)執(zhí)行，文化基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)技能還是綜合素養(yǎng)全面提升；下學(xué)期為“自強(qiáng)”期，通過參加各級(jí)各類競(jìng)賽、各級(jí)各類評(píng)比，強(qiáng)化自己，逐步提升自己，讓自己變得更加充實(shí)而強(qiáng)大，為升學(xué)就業(yè)奠定基礎(chǔ)。班歌，我們都是“追夢(mèng)人”“不奮斗不青春”的理念引領(lǐng)著全班同學(xué)共同追逐夢(mèng)想永不停息。

第三學(xué)年，是“圓夢(mèng)”的一年，階段目標(biāo)是“沖刺與自立”。首先，上學(xué)期為“沖刺”期。無論升學(xué)還是就業(yè)，都要了解與專業(yè)對(duì)接的行業(yè)、企業(yè)及崗位需求，根據(jù)社會(huì)需求與自身現(xiàn)實(shí)狀態(tài)合理調(diào)整職業(yè)生涯的階段性目標(biāo)；其次，確定升學(xué)就業(yè)目標(biāo)，為全面提升升學(xué)就業(yè)能力做沖刺準(zhǔn)備；其次，下學(xué)期為“自立”期。將學(xué)風(fēng)“厚德、篤學(xué)、精技、拓新”發(fā)揚(yáng)光大，為奔赴下一個(gè)目標(biāo)全力以赴，全面持續(xù)提升綜合素養(yǎng)，升學(xué)就業(yè)見成果，為進(jìn)入社會(huì)或升入高一級(jí)學(xué)府“自立”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，最終成為“夜空中最亮的星”（三年級(jí)班歌），圓夢(mèng)成功。

四、與“專業(yè)特色活動(dòng)”連接，彰顯“專業(yè)育人”特色

說教永遠(yuǎn)都是蒼白的，只有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“體驗(yàn)式”的活動(dòng)情境，學(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)中親身感受到“有趣、有用、有效”，才能親其師、信其道、利其行。因此，班級(jí)具有專業(yè)特色的“活動(dòng)建設(shè)”就成為“益智激趣”“引發(fā)自省”“見諸行動(dòng)”的導(dǎo)體，在班級(jí)建設(shè)中起著不容忽視的承上啟下的作用。例如，在垃圾分類變廢為寶的系列主題活動(dòng)中，同學(xué)們用廢紙箱、廢竹簽、廢冰棍棒、廢的糖果紙等等制作了精美的工藝品展覽；班級(jí)PPT演講比賽，將PPT制作的專業(yè)知識(shí)與學(xué)生夢(mèng)想、演講能力有機(jī)融合；建黨百年大型浮雕展、繪畫展等等均體現(xiàn)了“專業(yè)育人”的特色，學(xué)生在查找資料與創(chuàng)作的過程中，學(xué)黨史、知黨情，內(nèi)容豐富，形式靈活，感悟深刻。

五、與“學(xué)生身心健康”暗接，彰顯“全面育人”特色

目前，學(xué)生的心理健康問題不再是個(gè)案，已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的普遍問題。因此，將身心健康共同納入班級(jí)建設(shè)內(nèi)容勢(shì)在必行。班級(jí)建設(shè)除了通過會(huì)操比賽、各種球賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、拓展訓(xùn)練等提升學(xué)生的身體素質(zhì)以外，通過“心理團(tuán)訓(xùn)”“心理劇”大賽等系列活動(dòng)幫助學(xué)生減壓、排解負(fù)面情緒也同樣重要，班主任老師與學(xué)生交流需要掌握溫度與藝術(shù)性，對(duì)班主任的心理健康知識(shí)也提出了新的挑戰(zhàn)。

六、與學(xué)生全員參與拼接，彰顯“全員育人”特色

在班級(jí)文化建設(shè)過程中，班主任是引領(lǐng)者、全體學(xué)生是積極的參與者。班級(jí)建設(shè)不是班主任一個(gè)人的事，是全班成員所有人的事，只有讓學(xué)生全員參與進(jìn)來，共同進(jìn)行班級(jí)建設(shè)，才能摒棄教師一言堂的“蒼白無力”，才能煥發(fā)班級(jí)建設(shè)的“青春活力”，還易于被學(xué)生所接受，才能真正碰撞出“蛻變與成長(zhǎng)”的火花。

在班名征集、班徽設(shè)計(jì)、班級(jí)制度建設(shè)的過程中，由學(xué)生全員參與，充分征求全體學(xué)生的意見和建議，以“剛性規(guī)定，人文關(guān)懷”為手段，規(guī)范學(xué)生的日常行為，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與班級(jí)管理，將學(xué)習(xí)、內(nèi)務(wù)整理、文明禮貌、紀(jì)律、衛(wèi)生等諸多方面組成了班級(jí)系統(tǒng)的班級(jí)公約，幾乎涵蓋了學(xué)生所有的日常行為規(guī)范，規(guī)范行為的同時(shí)，也提升了學(xué)生的“規(guī)則”意識(shí)，做到了有“法”可依。為學(xué)生自治、自我管理奠定了文化基礎(chǔ)。