佟 鑫 張 晶 張 蕊

齊齊哈爾工程學(xué)院，黑龍江 齊齊哈爾 161005

高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的目的主要是培養(yǎng)具備先進(jìn)設(shè)計(jì)理念，掌握設(shè)計(jì)技術(shù)的專業(yè)人才，學(xué)生要學(xué)會(huì)獨(dú)立設(shè)計(jì)，提升設(shè)計(jì)的創(chuàng)意，提高自身的藝術(shù)鑒賞力和創(chuàng)造力，掌握一些繪圖及設(shè)計(jì)軟件的具體操作，具備平面設(shè)計(jì)技能，同時(shí)要兼具創(chuàng)新思維，因?yàn)楹芏嘣O(shè)計(jì)需要新的靈感提升設(shè)計(jì)的藝術(shù)氣息和獨(dú)特性。如廣告招貼設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)平面設(shè)計(jì)等等。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)涉及很多學(xué)科的知識(shí)，包括美學(xué)、文藝學(xué)、數(shù)學(xué)、社會(huì)學(xué)、營(yíng)銷學(xué)等等方面的知識(shí)。因此，建立跨界課堂是十分必要的。專業(yè)教師要從實(shí)際出發(fā)，調(diào)整教學(xué)方式，促進(jìn)各學(xué)科之間的融合和滲透，采取新的教學(xué)方式，如翻轉(zhuǎn)課堂、第二課堂的建設(shè)，搭建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，使學(xué)生擁有設(shè)計(jì)鍛煉的機(jī)會(huì)，挖掘教育資源，借助網(wǎng)絡(luò)及計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)效性的提升，促進(jìn)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)水平的提高［1］。

一、跨界課堂的建設(shè)是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)

部分高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)依然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)是指根據(jù)一些特定要求完成設(shè)計(jì)任務(wù)，對(duì)設(shè)計(jì)主題進(jìn)行分析，運(yùn)用文字、圖形、色彩、造型等元素開展設(shè)計(jì)，進(jìn)而符合企業(yè)及個(gè)人的設(shè)計(jì)需求。但是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)不等同于簡(jiǎn)單的平面設(shè)計(jì)，包含的內(nèi)容較多，涉及的跨界學(xué)科也很多，尤其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用滲透到各個(gè)領(lǐng)域，現(xiàn)在我們處于的社會(huì)環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，靜態(tài)媒體已經(jīng)不能滿足人們的需求。因此，設(shè)計(jì)領(lǐng)域更加重視創(chuàng)意的應(yīng)用，企業(yè)對(duì)于視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)在精神、氣息、主題表達(dá)、情感表現(xiàn)、展現(xiàn)價(jià)值方面更加重視，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)要展現(xiàn)創(chuàng)新的一面，帶給人們比較直觀的感受。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)目前已經(jīng)成為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的表現(xiàn)形式，交融了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字化設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)。2012年我國(guó)教育部門出臺(tái)了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行了必要的改革，轉(zhuǎn)型為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)。在目錄中，指出了視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)重要學(xué)科包括設(shè)計(jì)學(xué)、藝術(shù)學(xué)、美學(xué)、傳播學(xué)、心理學(xué)等，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的跨界發(fā)展是未來(lái)必然的趨勢(shì)，視覺傳達(dá)專業(yè)的學(xué)科交叉性不可忽視［2］。

二、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

我國(guó)部分高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)還存在一些問題，人才培養(yǎng)模式還不夠合理，部分視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)理念與企業(yè)實(shí)際需要聯(lián)系不夠緊密，部分院校專業(yè)尚未建立跨界課堂，專業(yè)教學(xué)水平短時(shí)間內(nèi)難以提高，主要教學(xué)問題體現(xiàn)在如下幾方面。

（一）缺乏科學(xué)的課程體系

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程主要由基礎(chǔ)課程、設(shè)計(jì)專業(yè)課程和實(shí)踐課程構(gòu)成。專業(yè)基礎(chǔ)課程包括平面構(gòu)成、平面設(shè)計(jì)軟件基礎(chǔ)、素描、繪畫、中外美術(shù)史等。專業(yè)課程包括網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、數(shù)碼攝影、廣告攝影、海報(bào)設(shè)計(jì)、書籍裝幀設(shè)計(jì)等。包括一些具體軟件的操作，如CAD、Photoshop等。一些提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的課程。例如，哲學(xué)、人文、歷史等學(xué)科，但卻開設(shè)較少。實(shí)踐課程包括校企合作課程、在企業(yè)實(shí)習(xí)等。部分高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置不夠合理，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系不夠緊密，存在脫節(jié)的現(xiàn)象，且高校投入不足，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備設(shè)施落后，導(dǎo)致設(shè)計(jì)實(shí)踐開展效果不佳，且部分院校對(duì)于跨界課程的建設(shè)不夠重視，專業(yè)教學(xué)融合性不足。

（二）專業(yè)教學(xué)與社會(huì)需求聯(lián)系不夠緊密

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，新媒體應(yīng)用十分廣泛，市場(chǎng)對(duì)于設(shè)計(jì)的要求逐漸提高，近些年，數(shù)字設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展如火如荼，產(chǎn)品包裝、書籍裝幀、平面設(shè)計(jì)等都對(duì)設(shè)計(jì)理念和方式進(jìn)行了一定程度的改革。目前，高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)與企業(yè)實(shí)際對(duì)于設(shè)計(jì)的需求聯(lián)系不夠緊密，傳統(tǒng)二維平面的設(shè)計(jì)已經(jīng)不能夠滿足實(shí)際的設(shè)計(jì)需求，現(xiàn)代化的創(chuàng)意設(shè)計(jì)凸顯出來(lái)。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)如果不能緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，導(dǎo)致部分學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)困難，專業(yè)能力和綜合素質(zhì)提升有待強(qiáng)化。

（三）跨界課堂教學(xué)目標(biāo)不夠清晰

高校視覺傳達(dá)專業(yè)尚未明確實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，跨界課堂的建設(shè)沒有結(jié)合專業(yè)情況，對(duì)于人才培養(yǎng)的最終結(jié)果認(rèn)識(shí)不清。我國(guó)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)起步較晚，是在改革開放20世紀(jì)80年代之后才開始逐步建設(shè)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)，專業(yè)基礎(chǔ)較為薄弱，專業(yè)教學(xué)主要是借鑒國(guó)外的教學(xué)成果和科研經(jīng)驗(yàn)，與我國(guó)的國(guó)情還不是完全符合。專業(yè)人才培養(yǎng)還缺乏一定的系統(tǒng)性，導(dǎo)致畢業(yè)生畢業(yè)后不適用社會(huì)結(jié)構(gòu)，職業(yè)設(shè)計(jì)能力有限，影響其順利就業(yè)。

（四）專業(yè)教學(xué)與其他學(xué)科融合不足

高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式較為陳舊，尤其跨界課堂教學(xué)的開展方式較為單一，教師教學(xué)主要是按照教學(xué)大綱的要求，對(duì)于教材內(nèi)容進(jìn)行解讀，教學(xué)資源挖掘不足，主要設(shè)計(jì)停留在繪畫、繪圖等形式，課堂主要講解設(shè)計(jì)繪畫技巧，學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)多體現(xiàn)在對(duì)于教師設(shè)計(jì)的模仿，教師在課堂上講解設(shè)計(jì)案。例如，很多學(xué)生照貓畫虎，設(shè)計(jì)任務(wù)完成階段缺乏創(chuàng)意，缺乏藝術(shù)靈感的啟迪。跨界課堂要與傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)區(qū)分開，運(yùn)用美學(xué)、社會(huì)學(xué)、文藝學(xué)、歷史學(xué)等理論武裝頭腦，在設(shè)計(jì)中展現(xiàn)一種文化屬性或文化特質(zhì)。但是，在目前的跨界教學(xué)中，我們沒有看到這樣的趨勢(shì)，教師對(duì)于其他學(xué)科的滲透和融合不足，導(dǎo)致學(xué)生參與設(shè)計(jì)實(shí)踐的積極性不高，設(shè)計(jì)理念較為滯后，設(shè)計(jì)沒有體現(xiàn)出一種創(chuàng)新性，設(shè)計(jì)不夠靈動(dòng)，沒有展現(xiàn)出產(chǎn)品的特點(diǎn)，不利于學(xué)生設(shè)計(jì)技能的提升［3］。

三、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)跨界課堂教學(xué)的對(duì)策

（一）設(shè)計(jì)開放式教學(xué)模式

高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)要設(shè)計(jì)開放式的教學(xué)模式，要結(jié)合時(shí)代發(fā)展的需要，將封閉的授課模式轉(zhuǎn)化為開放式的模式，打破專業(yè)壁壘，在專業(yè)教學(xué)模式中融入多種學(xué)科，不同專業(yè)之間相互借鑒和促進(jìn)。例如，與藝術(shù)學(xué)院、計(jì)算機(jī)系、市場(chǎng)營(yíng)銷、人文學(xué)院等專業(yè)，構(gòu)建全面的跨界教學(xué)體系。

首先，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)要注重知識(shí)體系的建設(shè)，明確教學(xué)方向，為學(xué)生營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，如果高校自身不具備開設(shè)跨界課程的條件，要與同類型院校進(jìn)行聯(lián)合，借鑒成功的案例，避免高等院校之間專業(yè)的同質(zhì)化，導(dǎo)致教學(xué)資源的利用率下降。

其次，以跨界融合作為教學(xué)的理念，促進(jìn)校企合作的開展，立足本專業(yè)特點(diǎn)，拓展視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)資源，鼓勵(lì)高等院校與設(shè)計(jì)企業(yè)開展跨界合作，構(gòu)建跨界的合作教育模式。高等院校要聘任一線設(shè)計(jì)師、工程師兼職實(shí)踐課程教師，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)，為國(guó)家培養(yǎng)復(fù)合型的設(shè)計(jì)人才。

（二）構(gòu)建科學(xué)的跨界課程體系

首先，要重視高校學(xué)生的主體地位，尤其在跨界課程設(shè)置階段，要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)交互設(shè)計(jì)與品牌設(shè)計(jì)應(yīng)用型課程體系，考慮到新時(shí)代社會(huì)對(duì)于設(shè)計(jì)綜合性人才的要求，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

其次，建設(shè)跨界設(shè)計(jì)課程模塊。高校要結(jié)合視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)構(gòu)建科學(xué)的課程體系，一些必修課和選修課的設(shè)置要保證其合理性，結(jié)合多種學(xué)科的教學(xué)要求，完善跨界課程模塊，為跨界課堂的建設(shè)奠定基礎(chǔ)。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)跨界課堂要先從理論內(nèi)容開始，逐步擴(kuò)展到設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，從主題選取、品牌策劃到選擇合適的材質(zhì)。在整體設(shè)計(jì)中，運(yùn)用綜合學(xué)科的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生要發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，將創(chuàng)意應(yīng)用于設(shè)計(jì)之中，提高設(shè)計(jì)的水平。專業(yè)在跨界課程設(shè)置時(shí)，要借助于美學(xué)、歷史學(xué)、文藝學(xué)、社會(huì)學(xué)等知識(shí)，融入多元化的設(shè)計(jì)理論，完善跨界課堂教學(xué)機(jī)制。

最后，高等院校要明確跨界課堂開展的目標(biāo)，保證設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)用與合理，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)技能，提高跨界課程的競(jìng)爭(zhēng)力。結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)確定課程模塊，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，因?yàn)樵O(shè)計(jì)專業(yè)是實(shí)用性較強(qiáng)的專業(yè)，要提升學(xué)生的設(shè)計(jì)技能，跨界課堂要突出實(shí)踐性［4］。

（三）打破課程壁壘提高教師素養(yǎng)

高校要打破傳統(tǒng)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)課程之間的壁壘，要使各類課程之間緊密結(jié)合起來(lái)，基礎(chǔ)課程將一些設(shè)計(jì)要素的使用進(jìn)行講解，學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作掌握文字、圖形、色彩、材質(zhì)、造型等在設(shè)計(jì)中的運(yùn)用，知識(shí)的交叉性和融合性是教學(xué)過程中必然產(chǎn)生的。想要培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的學(xué)生，就要從構(gòu)建多元化課程上下功夫，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，調(diào)整課程之間的關(guān)系。首先，要建立課程之間的練習(xí)。例如，平面構(gòu)成和一些設(shè)計(jì)操作軟件之間的關(guān)系，平面構(gòu)成的主要內(nèi)容是講解平面及空間內(nèi)的結(jié)構(gòu)布局，這是設(shè)計(jì)專業(yè)最基礎(chǔ)的課程，在一些設(shè)計(jì)軟件操作中，或繪畫過程中，學(xué)生要具備一定的空間思維和立體思維，進(jìn)而頭腦中形成設(shè)計(jì)的基本造型，這是設(shè)計(jì)的第一步，造型、色彩、構(gòu)成之間要建立和諧的關(guān)系，逐步建立視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的框架；其次，要提升教師的教學(xué)能力，構(gòu)建雙師型跨界教育隊(duì)伍，強(qiáng)化專業(yè)師資力量，例如，聘請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)骨干人才及工程師到專業(yè)任教，定時(shí)聘請(qǐng)專家到學(xué)校開展講座，將一些優(yōu)秀的設(shè)計(jì)案例展示給學(xué)生，拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)發(fā)揮創(chuàng)意；最后，鼓勵(lì)學(xué)生開展創(chuàng)意設(shè)計(jì)?？缃缯n堂的開展，是為了提高學(xué)生創(chuàng)造力，打破傳統(tǒng)思維的束縛，在設(shè)計(jì)時(shí)發(fā)揮想象，巧妙運(yùn)用新的藝術(shù)手法、新的材料、造型燈，突出主題設(shè)計(jì)的新意。例如形態(tài)上由傳統(tǒng)的二維空間擴(kuò)展到三維空間的結(jié)構(gòu)，靜態(tài)的設(shè)計(jì)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的，巧妙利用文字、幾何圖形、圖騰、色彩等元素，豐富設(shè)計(jì)的素材。一些設(shè)計(jì)需要采用不同的工藝，如手繪、拼貼、雕刻、焊接等等，都是一種設(shè)計(jì)工藝，可以用于產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)、書籍裝幀設(shè)計(jì)、廣告牌匾設(shè)計(jì)等等，培養(yǎng)學(xué)生的跨界設(shè)計(jì)能力和思維［5］。

（四）強(qiáng)化視覺傳達(dá)實(shí)踐跨界課程的改革

首先，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)要重視開展嵌入式教學(xué)，這也是跨界課堂改革的方式之一，嵌入式教學(xué)是指強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的開展，通過開展設(shè)計(jì)競(jìng)賽、校內(nèi)外設(shè)計(jì)活動(dòng)等，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，刺激學(xué)生設(shè)計(jì)的熱情。教師要開展主題式教學(xué)，開展設(shè)計(jì)主題講座引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過多媒體渠道吸收知識(shí)，使理論知識(shí)逐步內(nèi)化為一種能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化。學(xué)生通過實(shí)踐可以提高自己的設(shè)計(jì)技能，有助于將來(lái)順利就業(yè)。

其次，跨界課堂強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科或?qū)I(yè)之間的聯(lián)系和協(xié)調(diào)，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)可以與藝術(shù)院系聯(lián)合，開展一些別具心裁的主題設(shè)計(jì)。例如，與藝術(shù)學(xué)院聯(lián)合，開展繪畫式的廣告招貼設(shè)計(jì)，不同專業(yè)的學(xué)生組成課題小組，大家互相借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，積極交流溝通，最終完成設(shè)計(jì)任務(wù)，既提高了設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的繪畫能力和藝術(shù)創(chuàng)作思維，又提高了藝術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)作的實(shí)用性［6］。

最后，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化的跨界視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)體系，深化校企合作，重視企業(yè)對(duì)于設(shè)計(jì)人才的需求，將教學(xué)調(diào)整為與市場(chǎng)相適應(yīng)的模式，將學(xué)生派遣到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，這樣能夠保證學(xué)生獲得實(shí)際的能力，同時(shí)感受職場(chǎng)的工作特點(diǎn)，提升學(xué)生的職業(yè)能力。

綜上所述，應(yīng)用型高等教育是我國(guó)未來(lái)高等教育發(fā)展的重點(diǎn)，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)體制逐漸深化的今天，高校各個(gè)專業(yè)建立科學(xué)的課程體系至關(guān)重要。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)近些年發(fā)展較快，構(gòu)建跨界課堂對(duì)于提升該專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量而言具有非?，F(xiàn)實(shí)的意義，高校要結(jié)合專業(yè)發(fā)展實(shí)際，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，建設(shè)跨界課堂，為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新的教學(xué)氛圍，突出學(xué)生的能力素質(zhì)培養(yǎng)，探索新時(shí)代高等教育不同專業(yè)的教學(xué)形式，促進(jìn)校企合作逐步深入，切實(shí)提升當(dāng)代高校大學(xué)生的綜合素質(zhì)［7］。