謝 霜

廣州工商學(xué)院，廣東 廣州 510800

數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代已經(jīng)來(lái)到，在業(yè)財(cái)融合的背景下如何將信息化技術(shù)融入高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中，倒逼高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程從教學(xué)方法以及教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，提升教學(xué)質(zhì)量是會(huì)計(jì)教學(xué)發(fā)展的大勢(shì)所趨。在這種新形勢(shì)下，應(yīng)結(jié)合線上平臺(tái)靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法進(jìn)行不同專題的實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)的同時(shí)構(gòu)建適合本課程的新型教學(xué)體系。在業(yè)財(cái)融合的理念下，從以下四個(gè)方面研究如何將思政元素融入實(shí)踐教學(xué)，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力以及良好的會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)，這也是教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)意義所在。

一、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程屬性特征

（一）課程性質(zhì)

與中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相比，高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)主要研究的是中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)未涉及的前沿領(lǐng)域，也是在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)上的深入研究。高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的重難點(diǎn)合并會(huì)計(jì)及合并報(bào)表等是建立在對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)難點(diǎn)長(zhǎng)期股權(quán)投資深入的理解的基礎(chǔ)上。對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)的系統(tǒng)性理解是學(xué)好高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的必備基礎(chǔ)，也是理解合并報(bào)表等難點(diǎn)的前提。它是在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等課程基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步提高學(xué)生會(huì)計(jì)理論水平和應(yīng)用能力而開(kāi)設(shè)的一門(mén)專業(yè)課，是財(cái)會(huì)類專業(yè)本科生的專業(yè)教育拓寬和提升的課程之一。

（二）課程特點(diǎn)

高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行的縱向深入研究，課程各專題所涉及的知識(shí)點(diǎn)難度大且研究的對(duì)象是專業(yè)基礎(chǔ)階段未涉及的。整體來(lái)說(shuō)，高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)充分體現(xiàn)了“難”“特”和“新”三大特點(diǎn)?！半y”體現(xiàn)在知識(shí)的綜合性強(qiáng)，理解難度大。會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的復(fù)雜性之外更體現(xiàn)為相關(guān)理念的理解以及對(duì)知識(shí)系統(tǒng)性的思維框架的建立都存在難度?！疤亍敝饕w現(xiàn)合伙企業(yè)會(huì)計(jì)和清算會(huì)計(jì)，由于會(huì)計(jì)主體的特殊性以及業(yè)務(wù)特殊性，加之學(xué)生接觸相對(duì)較少，學(xué)習(xí)知識(shí)的接受度相對(duì)較低?！靶隆眲t體現(xiàn)在一些前沿領(lǐng)域。例如，環(huán)境會(huì)計(jì)、人力資源會(huì)計(jì)等由于會(huì)計(jì)更新速度快而產(chǎn)生的新的分支，其內(nèi)容往往引導(dǎo)了會(huì)計(jì)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)以及可能的變化路徑［1］。

（三）教學(xué)要求

對(duì)老師的要求是，第一，在教學(xué)內(nèi)容上要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際合理確定教材的重難點(diǎn)，科學(xué)安排課堂內(nèi)容的傳授并輔以課后輔導(dǎo)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，加深學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的理解。針對(duì)不同專題單獨(dú)或綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法，根據(jù)不同專題的特點(diǎn)選擇主題相關(guān)的實(shí)際案例，通過(guò)深入淺出的講授讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)；第二，要幫助學(xué)生了解財(cái)會(huì)專業(yè)相關(guān)的政策，引導(dǎo)學(xué)生深入關(guān)注企業(yè)實(shí)務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注財(cái)經(jīng)新聞，了解最新的財(cái)經(jīng)法規(guī)，并以會(huì)計(jì)相關(guān)的法律法規(guī)來(lái)嚴(yán)格要求自身，守住職業(yè)底線培育學(xué)生德法兼修的職業(yè)素質(zhì)。同時(shí)在實(shí)踐教學(xué)中結(jié)合案例挖掘課程的思政元素，通過(guò)案例探討的方式將正能量以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教學(xué)過(guò)程，努力打造高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)“課程思政”；第三，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，下載企業(yè)財(cái)務(wù)資料，開(kāi)展小組案例討論和實(shí)訓(xùn)。并充分利用超星平臺(tái)將網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段融入線下傳統(tǒng)教育過(guò)程，通過(guò)“線上+線下”教學(xué)模式的構(gòu)建，豐富教學(xué)資源。

對(duì)學(xué)生的要求是充分利用超星線上平臺(tái)開(kāi)展課前預(yù)習(xí)，并充分利用線上平臺(tái)進(jìn)行課后練習(xí)達(dá)到課后鞏固的效果，并通過(guò)項(xiàng)目小組的課后討論提升自身的專業(yè)水平。針對(duì)自身的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的查漏補(bǔ)缺，可以自行調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并通過(guò)考證、專業(yè)競(jìng)賽等途徑提升專業(yè)水平。學(xué)生在對(duì)各專題學(xué)習(xí)完成中，應(yīng)通過(guò)自主學(xué)習(xí)理解業(yè)務(wù)的處理程序及復(fù)雜、特殊業(yè)務(wù)處理的注意事項(xiàng)，在有效整理的基礎(chǔ)上形成自身的知識(shí)框架，掌握運(yùn)用高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方法和處理程序解決實(shí)際業(yè)務(wù)的能力，進(jìn)一步拓展會(huì)計(jì)職業(yè)視野，強(qiáng)化會(huì)計(jì)職業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神。

二、教學(xué)改革需要解決的重點(diǎn)問(wèn)題

（一）課程難度大、知識(shí)點(diǎn)多，教學(xué)方法單一

本課程是一門(mén)財(cái)會(huì)專業(yè)必須的專業(yè)課程，知識(shí)點(diǎn)綜合性強(qiáng)、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)復(fù)雜、方法及理念具有深度。該課程在實(shí)踐教學(xué)中主要圍繞著“特殊業(yè)務(wù)、特殊行業(yè)、特殊呈報(bào)”展開(kāi)，教學(xué)以教師為中心進(jìn)行滿堂灌的講授法進(jìn)行，教學(xué)方法單一，案例結(jié)合較少且教學(xué)沒(méi)有與工作崗位的業(yè)務(wù)內(nèi)容相結(jié)合，缺乏配套的實(shí)訓(xùn)課程。針對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中的重難點(diǎn)如何提升教學(xué)質(zhì)量，以合并報(bào)表為基礎(chǔ)對(duì)知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，提升教學(xué)的系統(tǒng)性，這都是教學(xué)實(shí)踐中亟需解決的實(shí)際問(wèn)題。

（二）線下課堂學(xué)生參與度低，師生互動(dòng)少

高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程在實(shí)踐教學(xué)中大多采用LBL教學(xué)法，主要通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的講授進(jìn)行，采取灌輸式教學(xué)，師生交流互動(dòng)時(shí)間不足也導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)課堂的參與程度不高的現(xiàn)狀。高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容難度大且業(yè)務(wù)復(fù)雜，傳統(tǒng)的講授法會(huì)占用大量的課堂時(shí)間，從而也導(dǎo)致師生互動(dòng)時(shí)間被壓縮的現(xiàn)狀，在一定程度降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)設(shè)計(jì)中如何靈活采用多元化的教學(xué)手段，形成良性的師生互動(dòng)，做到把課堂還給學(xué)生，從學(xué)生的角度和立場(chǎng)出發(fā)提高學(xué)生對(duì)課堂的參與度，讓學(xué)生參與課堂討論形成探究式的學(xué)習(xí)過(guò)程，這都是在具體實(shí)踐中值得思考的。

（三）學(xué)生掌握效果參差不齊，自主學(xué)習(xí)積極性不高

該課程綜合性較強(qiáng)，部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，先前課程學(xué)得不扎實(shí)。因此，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)該課程有一定難度，教學(xué)中需注意他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行具體問(wèn)題具體分析，針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的后進(jìn)生，可以通過(guò)超星平臺(tái)的線上資源進(jìn)行針對(duì)性地學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以通過(guò)有效的課后輔導(dǎo)提升教學(xué)效果。在教學(xué)上無(wú)法兼顧所有學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握情況缺乏反饋機(jī)制，無(wú)法及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)進(jìn)行全方位的跟蹤，導(dǎo)致無(wú)法及時(shí)進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法的調(diào)整。對(duì)學(xué)生的個(gè)性化需求無(wú)法做到及時(shí)滿足，導(dǎo)致了對(duì)創(chuàng)造性思維以及學(xué)術(shù)探究能力培養(yǎng)的不足。由于各專題學(xué)習(xí)的難度較大，在一定程度上對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的提高產(chǎn)生一定影響。在教學(xué)設(shè)計(jì)中如何兼顧不同層次學(xué)生的需求，形成學(xué)生項(xiàng)目小組通過(guò)研討的方式提升學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)專題研究的積極性和主動(dòng)性，這都是在具體實(shí)踐中值得思考的。

三、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方法創(chuàng)新思路

在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，遵循因材施教、循序漸進(jìn)的原則，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以“磨課”活動(dòng)為契機(jī)，充分發(fā)揮課程組團(tuán)隊(duì)的力量和智慧，通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng)新積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式和個(gè)性化學(xué)習(xí)，大力推進(jìn)現(xiàn)代化信息技術(shù)和教學(xué)的深度融合。遵循教學(xué)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，精心組織各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，突出“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，注重理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，全面提升學(xué)生分析和解決會(huì)計(jì)領(lǐng)域復(fù)雜業(yè)務(wù)的能力。本課程利用超星學(xué)習(xí)通及各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源，讓學(xué)生對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程相關(guān)的背景知識(shí)進(jìn)行了解，不同專題采用不同教學(xué)方法，并靈活采用對(duì)分課堂教學(xué)法、逐層分析導(dǎo)入式教學(xué)法、案例教學(xué)法、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法等教學(xué)方法，并積極探索運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究精神［2］。

（一）對(duì)分課堂教學(xué)法

針對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的“新”業(yè)務(wù)采用對(duì)分課堂教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。任課教師要樹(shù)立新的教學(xué)理念，按照對(duì)分課堂教學(xué)法的要求，結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容模塊特點(diǎn)，合理安排知識(shí)講授、師生交流、小組討論、獨(dú)立作業(yè)等教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。編制好教學(xué)設(shè)計(jì)思路、課內(nèi)外作業(yè)、教學(xué)案例、教學(xué)課件等教學(xué)資料；按照“教師教授、課后作業(yè)、隔堂討論”三個(gè)步驟，積極探索和推進(jìn)“對(duì)分課堂教學(xué)法”，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)愿望，提高教學(xué)效果。

（二）逐層分析導(dǎo)入式教學(xué)法

針對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程難點(diǎn)業(yè)務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中采用逐層分析導(dǎo)入式教學(xué)法進(jìn)行深入教學(xué)。為了使高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，應(yīng)一步步引導(dǎo)學(xué)生走向問(wèn)題的最終處理結(jié)果。因此，教學(xué)中應(yīng)首先復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)內(nèi)容為起點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，引入高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，并注重詳解高級(jí)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的經(jīng)濟(jì)性質(zhì)，進(jìn)而順利開(kāi)展對(duì)這些業(yè)務(wù)的確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告，使學(xué)生懂業(yè)務(wù)。同時(shí)重視會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，在一般學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上多做實(shí)務(wù)性習(xí)題。

（三）案例教學(xué)法

針對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中的特殊組織會(huì)計(jì)和特殊業(yè)務(wù)中所涉及的各個(gè)專題，加大案例教學(xué)法的比重；同時(shí)這些業(yè)務(wù)并非常規(guī)業(yè)務(wù)，而是一些復(fù)雜、特殊的業(yè)務(wù)。因此，在進(jìn)行每個(gè)項(xiàng)目的講解時(shí)，可采用案例教學(xué)法。根據(jù)課程相關(guān)知識(shí)模塊，編制相對(duì)應(yīng)的若干典型案例和案例分析教學(xué)指導(dǎo)書(shū)等資料，供教學(xué)所用。課前發(fā)布課程專題案例的指定任務(wù)，讓學(xué)生圍繞任務(wù)進(jìn)行資料收集，案例討論并形成匯報(bào)成果；課堂上，以項(xiàng)目小組成員的研討為主，開(kāi)展“隔堂討論”，運(yùn)用相關(guān)原理及知識(shí)分析討論或爭(zhēng)論案例中的問(wèn)題，形成反復(fù)的互動(dòng)與交流，讓理論知識(shí)和實(shí)際案例相融合，提高同學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，拓展思路和視野。在授課中關(guān)于案例的準(zhǔn)備要注意案例的典型性和真實(shí)性，通過(guò)上市公司的典型案例吸引學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生對(duì)特殊業(yè)務(wù)及特殊組織會(huì)計(jì)的認(rèn)知。

四、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式改革思路

（一）以學(xué)生為中心，進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)

充分利用現(xiàn)代信息化技術(shù)開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)，充分借助超星線上平臺(tái)對(duì)線下教學(xué)進(jìn)行輔助，通過(guò)超星平臺(tái)開(kāi)展課前預(yù)習(xí)了解知識(shí)脈絡(luò)、課后自測(cè)達(dá)到課后鞏固的效果，打造全方位教學(xué)情境［3］。課前借助超星線上教學(xué)平臺(tái)對(duì)新課的內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)告和問(wèn)題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生提前從整體上明確教學(xué)的具體安排及任務(wù)。并且針對(duì)不同專題進(jìn)行課前提問(wèn)，學(xué)生帶著問(wèn)題針對(duì)相關(guān)專題進(jìn)行資料的收集、分析和整理，形成對(duì)該專題的框架性認(rèn)知，促使學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有目標(biāo)的探究，也可以在這個(gè)過(guò)程中啟發(fā)思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課中對(duì)課前預(yù)設(shè)的問(wèn)題進(jìn)行多層次、多種形式的交流，在合作交流的過(guò)程中形成良好的課堂氛圍，并且提高學(xué)生教學(xué)的參與度，逐漸形成以學(xué)生為中心的教學(xué)新模式。課后要求學(xué)生跟進(jìn)自身情況在線上平臺(tái)題庫(kù)針對(duì)不同專題進(jìn)行知識(shí)的自我測(cè)試，并要求學(xué)生課后小組討論形成各專題的思維導(dǎo)圖并上傳至平臺(tái)，提升學(xué)生的歸納能力。教師通過(guò)平臺(tái)數(shù)據(jù)分析，持續(xù)跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)效果，并針對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握程度進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法等各方面的調(diào)整，以期不斷提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

（二）建立課程小組及學(xué)生項(xiàng)目小組

組建高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程小組，以“磨課”活動(dòng)為載體，開(kāi)展課程調(diào)研，進(jìn)行集體備課、經(jīng)驗(yàn)交流，及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，跟蹤企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和相關(guān)理論發(fā)展動(dòng)態(tài)；依靠教師集體力量和智慧編制和實(shí)施統(tǒng)一的課程教學(xué)資料，針對(duì)不同專題進(jìn)行思政案例的編寫(xiě)，并且構(gòu)建適合本課程的教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生項(xiàng)目小組的成立，以此為契機(jī)針對(duì)不同專題以小組的形式進(jìn)行案例資料的搜集、整理以及報(bào)告的編制。具體來(lái)說(shuō)以寢室為單位劃分項(xiàng)目小組，每一個(gè)小組任命一名負(fù)責(zé)人推進(jìn)項(xiàng)目小組資料收集、課堂討論以及主題案例分析等任務(wù)的完成。以期在專題研討及了解的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，培養(yǎng)案例分析能力和學(xué)術(shù)研究能力。

（三）融入思政元素，構(gòu)建嵌入式教學(xué)體系

課程評(píng)價(jià)融入思政元素，提升創(chuàng)新應(yīng)用能力。在課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方面，建立教學(xué)過(guò)程性評(píng)價(jià)和學(xué)生項(xiàng)目小組成員互評(píng)相結(jié)合的靈活、多樣的過(guò)程化考核機(jī)制，課程評(píng)價(jià)方面準(zhǔn)確反映學(xué)生的知識(shí)、技能、能力及素質(zhì)的提升，注重學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維的評(píng)價(jià)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重對(duì)思政元素的挖掘；在知識(shí)的傳授過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的引導(dǎo)，以教學(xué)為抓手把思政元素融入教學(xué)，培養(yǎng)誠(chéng)信敬業(yè)、求真務(wù)實(shí)、遵紀(jì)守法的高水平的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。

在高級(jí)財(cái)業(yè)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中構(gòu)建嵌入式教學(xué)體系，要將理論知識(shí)講授與企業(yè)實(shí)際同步進(jìn)行，將高級(jí)財(cái)業(yè)會(huì)計(jì)講授與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則及財(cái)經(jīng)法規(guī)等知識(shí)有機(jī)結(jié)合，融入到整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程中。在“業(yè)財(cái)合一、流程管控”的指引下，將針對(duì)不同專題采用不同授課方式，將該課程教學(xué)重心引向企業(yè)業(yè)務(wù)，引向企業(yè)的資金運(yùn)動(dòng)。將企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)過(guò)程引入對(duì)企業(yè)業(yè)務(wù)、對(duì)資金運(yùn)動(dòng)、對(duì)會(huì)計(jì)處理的分析之中。加大案例教學(xué)法的比重，按照業(yè)務(wù)流程來(lái)分析企業(yè)案例的資金運(yùn)動(dòng)，并進(jìn)行相應(yīng)的會(huì)計(jì)處理，力求與企業(yè)崗位業(yè)務(wù)相聯(lián)系，與實(shí)際企業(yè)的工作流程融為一起，讓學(xué)生懂業(yè)務(wù)，懂資金運(yùn)動(dòng)，達(dá)到懂會(huì)計(jì)，將“財(cái)”融入到“業(yè)”中去并形成“業(yè)財(cái)合一”的理念。