李曉君

?？诮?jīng)濟學院傳媒學院，海南 ?？?571127

立足于目前的高校教學實踐分析，會發(fā)現(xiàn)不同的使用教學方法會產(chǎn)生不同的教學效果，主要是因為不同的教學方法所調動的教學資源具有差異性，學生在課堂學習中得到的參與度也存在著明顯差異，所以會導致最終教學結果的不同。為了讓教育教學的效果更符合預期的設想，老師需要基于課程特點和教學的實際目標科學選擇和利用教學方法，使教學實效才會更加的突出。從目前的研究來看，在組織開展具體教學工作的時候，老師對學生的自主參與度要求有了顯著提升，而且在教學實踐中強調的學生能力也發(fā)生了顯著變化。在這樣的大環(huán)境下，基于具體的目標對教學方法做選擇變得非常必要。TBL教學法是現(xiàn)階段受到普遍關注的教學方法之一，且該方法的優(yōu)勢顯著。所以，在高校教學實踐中，推動TBL教學法的應用并強調其專業(yè)化應用效果，這對于教學工作的開展有顯著價值。

一、概述

在高校影視創(chuàng)作類課程教學的過程中，要很好地利用TBL教學法實現(xiàn)教學現(xiàn)狀的改變，提高實際教學效果。對TBL教學法有全面的認知與了解。從概念理解來看，TBL教學法指的是團隊合作學習，其英文名稱是Team-Based learning，簡稱為TBL。這種教學方法在實踐中也被稱之為團隊導向學習，是一種具有創(chuàng)新性的教學策略和模式［1］。在這種教學法實施的過程中，課堂形態(tài)是將班級劃分為多個團隊小組，小組成員以自學、思考、討論、發(fā)言等方式交流并解決學習問題，最終達到學習的目的。這種教學模式的中心是“學生”，將學習的主導權還給了學生，教師則轉化為了學習的促進者和引導者。就教學策略和模式的具體實施來看，不僅能夠培養(yǎng)學生的團隊精神，而且能夠培育學生的自主能力。實踐表明，這種教學策略和模式對提升學生的學習成績有突出的現(xiàn)實價值。

對TBL教學法的具體應用做分析，其基本步驟為：

1.團隊分組。即將學生劃分為幾個小組。

2.布置問題。在劃分小組的基礎上確定需要學習的內容，并以內容探討為導向做問題的布置。

3.主動學習。在布置問題之后讓學生主動參與并探索問題，達到主動學習的目的［2］。

4.教師引導。在學生探索學習的過程中，基于教學的目標和方向，老師做具體的引導，從而使學生的學習向教學目標推進。

5.社會學習。讓學生在社會化環(huán)境中學習，進而發(fā)揮出大班教學的長處。

6.科技輔導。老師運用科技手段和方法指導學生，從而促進學生學習的發(fā)展。

7.思考與評價。對學生的學習分析與評價，了解不足并改進，進一步推動教學發(fā)展。從學生的角度來看，其激發(fā)了學生的主動學習熱情，促進了學生綜合、評鑒、創(chuàng)造等高層次思考，而且?guī)椭囵B(yǎng)了學生的團隊合作能力以及技巧。從教師的角度來看，這種教學方法的優(yōu)勢表現(xiàn)為可兼顧影視教育和素質教育的實際需求，而且利用這種方式實現(xiàn)多種現(xiàn)代教學理念在課堂活動中的應用。

二、高校影視創(chuàng)作類課程教學的目標

對現(xiàn)階段高校影視創(chuàng)作類課程教學做具體分析，其主要有兩個基本目標。

（一）理論教學目標［3］

在目前的教學體系中，高校影視創(chuàng)作類課程教學對學生的理論要求比較高，即學校要求學生必須要掌握影視創(chuàng)作的相關理論知識，在考核中，學生必須要通過具體科目的可耦合。例如，在現(xiàn)階段，影視創(chuàng)作類課程有《影視拍攝與視聽語言》《攝影后期》和《影視剪輯基礎》等，學習這些課程的時候，學校會有明顯的考核標準，即學生分數(shù)必須要達到60分以上，其才能夠算通過這門課程。就這一要求的分析來看，其主要是為了讓學生掌握扎實的理論知識。

（二）學生能力培養(yǎng)目標

高校影視創(chuàng)作類課程教學的一個主要目標是培育滿足市場需要的影視創(chuàng)作類人才［4］。在目前環(huán)境下，文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景越來越好，而產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要人才為依托，影視創(chuàng)作類人才便是文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要重點強調的人才之一。結合文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實際需要和影視創(chuàng)作的具體要求，培養(yǎng)專業(yè)學生的能力，這是目前高校影視創(chuàng)作課程的重要目標之一。

三、需要考慮的要素

分析目前的教學實踐，TBL教學法在教學過程中會受到多種要素的影響，所以在教學實踐中需要明確TBL教學法應用的具體影響要素，對于實踐工作有突出指導意義。以下是立足于實踐總結的影響TBL教學法應用的因素。

（一）教學設計

教學設計是教學實施的重要參考，如果設計存在漏洞，那么具體的教學工作實施勢必會出現(xiàn)遺漏，這對于教學實效提升是非常不利的［5］。例如，在TBL教學法的具體利用中，團隊的劃分既是基礎性工作，也是重要的工作，為了保證團隊劃分的科學性和合理性，需要對團隊劃分的標準和要求做設計，如果在實踐中沒有對團隊劃分的要求和標準設計，那么在團隊劃分實踐中往往會出現(xiàn)隨意性問題，這種情況會對團隊后續(xù)的學習產(chǎn)生諸多限制性不利影響。

（二）學生的主體地位凸顯

在TBL教學法的具體應用中，必須要讓學生處于學習實踐的中心地位，學生的學習參與度，主觀能動性發(fā)揮等表現(xiàn)才會更加的突出，學生能力的培育效果才會更加顯著［6］。以部分學校的TBL教學法應用做分析，雖然在強調TBL教學法，但是卻忽視了團隊學習中學生的主體地位，這種情況無法激發(fā)學生的學習主動性和活力，對于發(fā)揮TBL教學法的優(yōu)勢來講是非常不利的。總的來講，TBL教學法的主體必須是學生，因為只有讓學生作為主體，TBL教學法的優(yōu)勢和價值發(fā)揮才會更加顯著。

（三）環(huán)節(jié)分析

對TBL教學法應用實踐中的各個環(huán)節(jié)做分析，明確環(huán)節(jié)執(zhí)行存在的問題，并對問題做改善［7］。同時，會發(fā)現(xiàn)此種教學法的有效落實包含諸多環(huán)節(jié)，且每一個環(huán)節(jié)的相關要求都是不同的。在教學實踐中，需要強調每一個環(huán)節(jié)的工作，可以規(guī)避各個環(huán)節(jié)的工作漏洞，從而保證TBL教學法應用效果的顯著提升。細節(jié)工作對TBL教學法的應用效果影響顯著，所以在實踐中必須要予以重視。

四、教學法的應用

對高校影視創(chuàng)作類課程教學組織開展分析，在實踐中要很好地利用TBL教學法，需要基于課程教學的具體目標和學生能力培養(yǎng)的實際需要對TBL的具體應用做思考與分析。以下是結合實踐總結的高校影視創(chuàng)作類課程教學中TBL教學法的應用策略。

（一）團隊劃分

在TBL教學法的具體應用中，團隊劃分是第一步，也是TBL教學法發(fā)揮自身優(yōu)勢的重要一步。實踐分析，TBL教學法劃分團隊有兩個目的：一是學生參與目的，指的是通過團隊的劃分，讓學生可以更好地參與到團隊的工作中來，從而使學生的主觀能動性獲得有效發(fā)揮；二是學生帶動作用。不同的學生在學習中會有不同的優(yōu)勢表現(xiàn)，通過團隊合作實現(xiàn)相互促進和帶動，這樣可以達到共同發(fā)展和進步的目的?；谠撃康?，在教學團隊劃分的過程中需要做好如下內容：1.學生調查。學生調查的主要目的是了解學生的實際情況，例如學生的性格狀況、與人交往能力、學習中的具體表現(xiàn)等。掌握學生的綜合情況，這對于團隊劃分有重要參考［8］。2.團隊劃分?；凇懊總€人都參與”的要求和“搭便車”問題的避免，在團隊劃分的時候建議4人為一個小組，而且在人員搭配的時候需要考慮學生的創(chuàng)造性思維、執(zhí)行能力、學習態(tài)度等。在多方面因素考慮的基礎上確定團隊，這對于后續(xù)的教學工作推進有積極的意義。

（二）問題布置

問題布置是TBL教學法應用中需要重點思考的內容之一，在問題布置的時候需要考慮兩方面的內容：

1.影視創(chuàng)作類課程教學的實際目標。在教學實踐中，影視創(chuàng)作類課程教學的目標有三個，分別是理論知識掌握目標、實踐能力培養(yǎng)目標和創(chuàng)新性思維培育目標。不同的目標對應的課程內容會有差異，所以在教學中需要考慮實際目標［9］。

2.學生能力培養(yǎng)的要求。教學的根本目的是培育能夠在實踐崗位上發(fā)揮才能的專業(yè)性人才。影視創(chuàng)作類課程教學強調的是對學生影視創(chuàng)作方面能力的培養(yǎng)，就此能力而言，具體包括了素材收集能力、素材分析和剪輯能力、素材整理和運用能力等。明確學生能力培養(yǎng)的要求，這對于TBL教學實踐中的問題設置有指導意義。

（三）學習探索

在布置了具體的問題之后，接下來的重要工作便是讓學生開展自主學習。就某高校影視創(chuàng)作類課程的具體開展來看，老師基于TBL教學法的利用設置了“悲”主題的創(chuàng)作問題，即要求學生搜集并剪輯素材，要求最終的成品表現(xiàn)出“悲”這一情緒。在明確問題之后，某小組4個成員聚在一起討論，他們的焦點集中在“用什么表現(xiàn)悲”這個問題上。有成員表示可以使用愛情素材來表現(xiàn)“悲”，也有成員表示可以用家庭素材對“悲”進行表現(xiàn)，還有成員用民族、歷史等題材也能夠表現(xiàn)“悲”?；诙喾接懻摚?名成員決定以愛情素材表現(xiàn)“悲”。在確定了素材方向之后小組成員利用網(wǎng)絡等進行視頻資源的搜集，最終確定了需要使用的素材內容。在內容確定之后，使用什么樣的剪輯方法又成為了討論焦點。在最終確定剪輯方案之后小組成員通力合作，完成了最終的視頻制作［10］。在視頻欣賞的過程中，小組成員覺得“悲”的感覺體現(xiàn)不夠強烈，所以小組成員基于視頻又欣賞了諸多表現(xiàn)“悲”主題的音樂，并選擇了其中一首，從其結果來看，主題氛圍非常濃郁。分析學生的學習探索分析，小組成員的主動合作使得影視剪輯工作的難度顯著降低，老師的引導往往會讓學生茅塞頓開，這對于擴展學生思維，提高學生實踐能力有突出的現(xiàn)實價值。

（四）輔導評價

輔導評價是TBL教學法應用中必須要重視的一項內容，其對學生進步有突出的影響。就輔導而言，其具體指的是老師利用科技設備或者是其他的方式對學生進行指導［11］。例如，在視頻制作完成之后，很多學生的視頻剪輯不夠流暢、自然，主要是在場景轉場的時候，學生的處理不到位?；谶@樣的情況，老師在課堂上利用視頻制作工具做演示，同時還可以將自己的制作思路向學生做闡述。學生在聽到老師的講解之后能夠對自身的行為反思，對于學生的進步有突出的現(xiàn)實意義。

綜上所述，在高校影視創(chuàng)作類課程的教學實踐中，強調科學的教學方法的選擇和利用，對于提高教學實效有突出的現(xiàn)實意義。本文分析總結了TBL教學法的具體概念和應用流程，并結合高校影視創(chuàng)作類課程的具體目標對高校影視創(chuàng)作類課程教學中的TBL教學法利用做了分析，總結了影響要素并闡述了應用細節(jié)，旨在為當前教學工作提供指導。