王玉彬

（山東泰山技師學(xué)院（肥城市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）山東泰安 271600）

一、關(guān)于新時代育人格局的解析

1.新時代育人格局的要求

新時代背景下育人格局的落實需要學(xué)校以及教師從立德樹人培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，精準(zhǔn)把握對中職思想教育工作提出的要求，將新時代價值觀引領(lǐng)貫穿于教育、管理整個過程，積極構(gòu)建三全育人長效機(jī)制；在育人過程中始終將理想信念教育視為核心，以多方位、強(qiáng)素質(zhì)、育人才為培養(yǎng)目標(biāo)，將思想教育落實于教學(xué)體系、管理體系中，以此來完善全新的育人格局。

圍繞“生本”這一理念，學(xué)校以及教師積極推進(jìn)新時代背景下思想理念、思路和內(nèi)容形式，形成教師教育能力、課程建設(shè)、團(tuán)隊建設(shè)為主的教育合力，推動中職生思想教育向縱深發(fā)展；堅守為國育人，堅定為國育才，將具體行動落實于思想教育育人實踐中，明確新時代中國特色社會主義思想的引導(dǎo)價值，使學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中不斷樹立正確認(rèn)知，在畢業(yè)之后可持續(xù)發(fā)展，為社會建設(shè)作出卓越貢獻(xiàn)；學(xué)校在發(fā)展中同樣需要建立健全立德樹人機(jī)制，建立協(xié)同育人工作格局[1]。

2.新時代背景下育人格局的內(nèi)涵

其主要內(nèi)涵是構(gòu)建中職思想教育全新格局以及有效協(xié)同育人機(jī)制。在全新理念引導(dǎo)下，學(xué)校、教師、家長、社會、甚至企業(yè)管理人員互相聯(lián)通、全員參與組成全新教育合力，進(jìn)一步提升思想教育成效；建立思想教育工作和教學(xué)、管理、服務(wù)相結(jié)合的實施體系，將思想教育工作貫穿并落實到教育管理、教書育人等不同方面，進(jìn)一步掃清思想教育的難點及盲點。

在育人過程中，思想教育課教師和學(xué)校分析各個群體、崗位上的育人要素，之后開展有針對性的教學(xué)、管理活動，使學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中不斷樹立正確認(rèn)知，助力學(xué)生綜合能力以及素養(yǎng)發(fā)展，切實提升人才培養(yǎng)質(zhì)量；形成管理人員、教師與學(xué)生緊密結(jié)合聯(lián)系機(jī)制，引導(dǎo)每一位教師在教書過程中都承擔(dān)育人責(zé)任，充分意識到新時代背景下思想教育對人才綜合能力發(fā)展的重要性，以此來構(gòu)建新時代背景下的中職思想教育教學(xué)管理格局，促使學(xué)生綜合發(fā)展，提升其核心競爭力。

二、構(gòu)建新時代背景下中職生思想教育體系的必要性

1.是滿足社會發(fā)展需求的關(guān)鍵措施

持續(xù)提升人才綜合能力、培養(yǎng)一批高素養(yǎng)、強(qiáng)技能技術(shù)型人才是新時期我國“十四五”時期乃至今后相當(dāng)長時期內(nèi)加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的關(guān)鍵所在，也是有效提升國家競爭力的重大舉措。從這一角度進(jìn)行分析，擁有一批具備高素養(yǎng)、強(qiáng)能力的科技領(lǐng)軍人才和優(yōu)秀管理人才是建設(shè)現(xiàn)代化社會的關(guān)鍵所在?；诖?，在當(dāng)前的社會背景下，為了加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，提升國家競爭力，不僅需要側(cè)重高素質(zhì)、強(qiáng)能力人才的引進(jìn)，同時也需要結(jié)合社會發(fā)展需求大力培養(yǎng)本土人才，并為這些新時代技能人才發(fā)揮其作用創(chuàng)造有利條件，從而進(jìn)一步實現(xiàn)人才強(qiáng)國的建設(shè)目標(biāo)。結(jié)合社會這一發(fā)展需求，更多的中職學(xué)校開始在育人過程中積極構(gòu)建新時代背景下教育新格局，通過提升師資力量、創(chuàng)新教育管理方式，進(jìn)一步提升學(xué)生核心競爭力，助力學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中不斷樹立正確認(rèn)知，促使其綜合能力以及素養(yǎng)全面發(fā)展，進(jìn)而滿足社會對技能型人才的需求，切實推動社會的發(fā)展。

2.是學(xué)校以及教師順應(yīng)新時代發(fā)展的重要體現(xiàn)

《職業(yè)學(xué)校思想政治教育改革》文件中明確指出，目前社會急需高素養(yǎng)、強(qiáng)能力綜合型人才，各課程教師、思想教育者需順應(yīng)時代發(fā)展，圍繞新時代背景下思想教育內(nèi)涵，讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中不斷提升自身能力，促使學(xué)生綜合化、多元化發(fā)展。同時，在素質(zhì)教育背景下，現(xiàn)代教學(xué)呼吁廣大教師在教學(xué)中側(cè)重學(xué)生的主體性，使其以自主學(xué)習(xí)的形式掌握更多知識，實現(xiàn)自我認(rèn)知、素養(yǎng)的發(fā)展。在這些教育改革文件以及理念的引導(dǎo)下，思想教育課教師在育人過程中積極創(chuàng)新教學(xué)方式、方法，引入全新教學(xué)內(nèi)容，可以進(jìn)一步實現(xiàn)教育改革的目標(biāo)，助力學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中不斷提升自身能力，促使學(xué)生整體能力以及素養(yǎng)的發(fā)展[2]。

三、構(gòu)建新時代背景下中職生思想教育體系中存在的問題

1.多元思潮沖擊著中職思想教育

隨著經(jīng)濟(jì)、文化全球化發(fā)展，不同社會思潮以及問題相互交織，這在一定程度上會影響中職學(xué)生的價值觀。首先，一些不良網(wǎng)絡(luò)文化沖擊學(xué)生認(rèn)知，對學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。其次，在一些文化沖擊下，很多學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，其認(rèn)知呈現(xiàn)個性化，這導(dǎo)致傳統(tǒng)思想教育難以引導(dǎo)學(xué)生多元化、綜合化發(fā)展。

2學(xué)校思想教育引導(dǎo)價值不明顯

中職教育主要為社會培養(yǎng)技能型、高素質(zhì)人才，因此很多學(xué)校在發(fā)展中將學(xué)生就業(yè)以及技能培養(yǎng)擺在首位。學(xué)校在辦學(xué)中過度體現(xiàn)對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)以及技能的培養(yǎng)，單一追求學(xué)生就業(yè)和職業(yè)技能發(fā)展，忽視對學(xué)生價值理念、正確認(rèn)知的培養(yǎng)，這使得學(xué)生思想道德品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)等得不到發(fā)展，思想教育成效較低。

3.中職思想教育課存在一些突出問題

思想教育課也是新時代背景下實現(xiàn)既定教育目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，但因一些教師育人能力、思想水平等有限，導(dǎo)致既定教育目標(biāo)難以實現(xiàn)。很多教師對新時代背景下思想教育格局理解并不深入，也不重視教學(xué)方式、方法以及全新教學(xué)內(nèi)容的引入，使得思想教育課教學(xué)難以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時他們的認(rèn)知能力、道德品質(zhì)等難以發(fā)展，這在一定程度上限制了新時代背景下思想教育的引導(dǎo)價值。

四、新時代背景下中職思想教育重構(gòu)對策

1.提升師資力量，構(gòu)建雙師型教育團(tuán)隊

在新時代背景下，中職學(xué)校教師和管理人員綜合能力在很大程度上決定著教學(xué)改革的進(jìn)展。因此，在新時代背景下，中職學(xué)校需從實際出發(fā)，重視校內(nèi)教師教育能力提升，積極構(gòu)建有較強(qiáng)教育能力、一定創(chuàng)新意識的新型教師隊伍。首先，在新時代背景引導(dǎo)下，中職學(xué)?？山M織思想教育課教師和班主任隊伍等，前往先進(jìn)育人單位其他院校進(jìn)行交流參觀，掌握最新的中職思想教育課的教育教學(xué)方法、育人技巧，并結(jié)合校內(nèi)思想教育的現(xiàn)狀以及社會崗位對學(xué)生綜合能力的需求等，初步明確人才培養(yǎng)方向。在此基礎(chǔ)上，學(xué)?？山M織學(xué)校思想教育課教師共同分析，進(jìn)一步明確新時代背景下的育人方案。其次，針對當(dāng)前很多思想教育教師、班主任等不夠了解新時代背景下中職思想教育格局的情況，為了提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，結(jié)合當(dāng)前教師教育能力發(fā)展以及教育改革的需求，學(xué)校通過開展相關(guān)的培訓(xùn)，使教師意識到新時代背景下思想教育格局對學(xué)生綜合發(fā)展的影響，并引導(dǎo)教師掌握全新教育理念、方法，讓教師熟練掌握二者有效融合的措施，進(jìn)而開展有針對性的育人活動。同時，學(xué)校也要組織思想教育教師定期開展調(diào)研活動，針對一段時期教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行探討，將新時代背景思想教育的核心精神落實在教學(xué)中的每一過程。不僅如此，針對一些教師可能忙于備課、上課等，制定必要的獎勵機(jī)制，鼓勵教師積極參加各種相關(guān)培訓(xùn)，借此來提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。最后，學(xué)?？煞e極打造“線上線下名師工作室”，通過宣傳讓更多中職思想教育教師、班主任加入其中，共同探討新時代背景下教育價值、有效育人方式等，助力學(xué)校進(jìn)一步深化思想教育課教育教學(xué)改革，推動整體教學(xué)發(fā)展[3]。

2.改進(jìn)思想教育理論課教學(xué)，深化思想教育課教育改革

在新時代背景引導(dǎo)下，中職思想教育課教師在理論教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生主體，實現(xiàn)學(xué)生從“讓我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而提升整體教育效果。首先，在教學(xué)內(nèi)容上，中職學(xué)校可結(jié)合自身實際設(shè)計并完善《教學(xué)大綱》，制定符合學(xué)校自身、與學(xué)生綜合學(xué)情契合的校本教材，特別是其中的一些案例應(yīng)貼合學(xué)生實際，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其能夠主動加入學(xué)習(xí)過程。其次，在教學(xué)方法上，教師應(yīng)積極創(chuàng)新，通過引入全新教學(xué)方法來提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并在這一過程中樹立學(xué)生正確的價值認(rèn)知。教學(xué)方法可選擇以下幾種：第一，學(xué)生專題報告答問會。教師及時更新教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合社會實事，選擇與思想教育課程相應(yīng)的熱點話題，將學(xué)生劃為不同學(xué)習(xí)小組，每個小組任選一專題進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在研究結(jié)束之后學(xué)生回答相應(yīng)問題，并提出觀點。同時，為了在活動中體現(xiàn)職業(yè)教育特征，教師也可選擇實踐性專題，以此來培養(yǎng)學(xué)生實踐能力以及職業(yè)素養(yǎng)。第二，開展課件實踐教學(xué)活動。在明確研討主題之后，教師可讓學(xué)生在小組內(nèi)搜集相關(guān)素材設(shè)計課件，待學(xué)生在完成設(shè)計任務(wù)之后將專題課件在規(guī)定時間內(nèi)提交給教師，教師可在課堂上隨機(jī)抽查學(xué)生學(xué)情，并結(jié)合學(xué)生回答，對知識進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充。最后，適當(dāng)完善教學(xué)評價。圍繞思想教育內(nèi)涵，教師采取綜合評價的方式，將學(xué)生學(xué)情與課堂素質(zhì)表現(xiàn)緊密結(jié)合，側(cè)重評價學(xué)生對教育理論理念的內(nèi)化程度。一是教師在課堂中觀察學(xué)生基礎(chǔ)表現(xiàn)、互動情況等，之后對其進(jìn)行評價。二是結(jié)合學(xué)生理論知識掌握程度評價，這一內(nèi)容可占總評價分?jǐn)?shù)的60%以上。三是學(xué)生綜合理念、職業(yè)素養(yǎng)等評價，借助以上內(nèi)容，逐漸樹立學(xué)生認(rèn)知，幫助學(xué)生形成良好就業(yè)觀、學(xué)習(xí)觀。這樣，在新時代背景下的思想教育教學(xué)中，使學(xué)生綜合能力、思想素養(yǎng)等得以發(fā)展，新的教育改革目標(biāo)進(jìn)一步實現(xiàn)。

3.積極利用網(wǎng)絡(luò)平臺，實施網(wǎng)絡(luò)思想教育

網(wǎng)絡(luò)平臺是思想教育課教師、班主任開展思想教育教學(xué)、教育管理活動的全新媒介，其不僅為新時代背景下的中職思想教育網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建和完善提供技術(shù)支持，同時也提升了整體管理效果。首先，思想教育課教師可借助網(wǎng)絡(luò)平臺開展融合線上線下的教學(xué)活動。例如，在“人類社會及其發(fā)展規(guī)律”教學(xué)中，筆者在分析教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情之后，設(shè)計了線上教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生嘗試自主學(xué)習(xí)。在課前，運用線上教學(xué)平臺收集資料之后，筆者首先規(guī)劃了教學(xué)內(nèi)容，并基于此制作了精良的學(xué)習(xí)視頻、教學(xué)案例、社會發(fā)展的動力系統(tǒng)、社會基本矛盾運用規(guī)律等內(nèi)容。其次，筆者將這些內(nèi)容上傳到班級學(xué)習(xí)網(wǎng)站，并將網(wǎng)站生成的二維碼分享到班級群，讓學(xué)生掃碼學(xué)習(xí)。平臺具備記錄功能，學(xué)生不僅可以提出相關(guān)的疑惑點，同時也可以在學(xué)習(xí)庫查閱相關(guān)的資料。筆者則是將學(xué)生學(xué)情記錄、整合，以此來確保線下教育活動的順利開展。在線下教學(xué)階段，筆者結(jié)合學(xué)生線上學(xué)習(xí)的基本情況，開展了針對性研討活動，讓學(xué)生分組設(shè)計討論方案，培養(yǎng)其應(yīng)用能力。其次，班主任可借助互聯(lián)網(wǎng)平臺和App等，積極開展教育管理工作。例如，班主任可通過線上模擬的方式，與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生內(nèi)在需求；開展線上教育、輔導(dǎo)活動，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；成為學(xué)生的良師益友，排解學(xué)生內(nèi)心焦慮、抑郁等不良情緒，確保學(xué)生身心健康的發(fā)展。借助此種形式，中職班主任可開展有效學(xué)生管理活動，利于推動相關(guān)工作的開展，并提升整體教育效果。同時，班主任也要積極開展相應(yīng)的實踐教育活動，針對學(xué)生在線上咨詢中存在的問題，如校園網(wǎng)貸、欺凌等現(xiàn)象，深入了解學(xué)生詳情，樹立學(xué)生正確價值認(rèn)知。最后，學(xué)校管理人員進(jìn)一步規(guī)劃校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。例如，在發(fā)展中可制定、出臺校園網(wǎng)絡(luò)不良信息過濾機(jī)制、專業(yè)學(xué)生上網(wǎng)實名登記等，并可運用信息海關(guān)技術(shù)，清理不良信息，確保網(wǎng)絡(luò)安全。

4.構(gòu)建良好校園環(huán)境，開創(chuàng)中職思想教育新格局

首先，學(xué)校人事部門應(yīng)將思想教育質(zhì)量納入學(xué)校年度考評重要工作，并制定不同部門考核的重要指標(biāo)進(jìn)行考評；結(jié)合教育部門文件要求，建立并健全符合學(xué)校實況的評聘標(biāo)準(zhǔn)。其次，學(xué)校宣傳部門應(yīng)側(cè)重榜樣的宣傳，落實榜樣育人。通過與學(xué)校教師合作，尋找優(yōu)秀學(xué)生中的道德典范以及政治經(jīng)典，并借助網(wǎng)絡(luò)平臺、宣傳欄、板報等方式發(fā)揮榜樣育人價值；側(cè)重環(huán)境育人，在公共場所設(shè)置相應(yīng)的宣傳欄，構(gòu)建良好氛圍。最后，學(xué)校教育管理人員應(yīng)將思想教育價值理念落實到教育以及教學(xué)管理整個過程，從而將教書育人、管理育人等充分落實。這樣，在全新教育理念以及方法的引導(dǎo)下，學(xué)?？蓸?gòu)建全新思想教育育人環(huán)境，利于進(jìn)一步提升并實現(xiàn)新時代下的教育教學(xué)管理目標(biāo)。

結(jié)語

在新時代背景下，中職思想教育改革需在教育部門全新育人理念的引導(dǎo)下，在育人過程中積極構(gòu)建并完善育人工作格局，這是中職人才培養(yǎng)全新要求，基于新時代教育格局，學(xué)校以及教師通過不斷實踐，將思想教育貫穿于人才培養(yǎng)每一環(huán)節(jié)，是其教育關(guān)鍵所在。經(jīng)過幾年的發(fā)展以及實踐，中職學(xué)校和教師圍繞新時代背景下思想教育已取得一定的成效，但在發(fā)展過程中依舊存在一些不足。例如，教師對新時代思想教育理念理解不夠透徹、學(xué)生綜合素養(yǎng)得不到提升、育人達(dá)不到應(yīng)有的深度、廣度和高度等。因此，為了進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，切實達(dá)到立德樹人的根本目標(biāo)，中職學(xué)校以及教師仍然任重道遠(yuǎn)。