張榕

（常州外國語學(xué)校 江蘇常州 213000）

在中國學(xué)生核心素養(yǎng)的總體框架下，2017版《中學(xué)音樂課程標準》提出：音樂學(xué)科三大核心素養(yǎng)，即審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解。音樂教育以培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)為重點，通過音樂與情感的關(guān)聯(lián)促進人的情感理解和表達。而思想與道德的共鳴離不開音樂中的情感撞擊和表現(xiàn)，任何教育如果沒有情感基礎(chǔ)，只能成為空洞的說教。音樂教育能陶冶學(xué)生高尚的藝術(shù)情操，使學(xué)生形成正確的世界觀，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提升合作能力，培養(yǎng)對于音樂的感受能力、鑒賞能力、理解能力。音樂教育還可以通過生動的音樂形象，在進行審美教育的同時，動之以情，曉之以理，寓德育于美育之中，不斷培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的提升和綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

一、德育教育與音樂教育之間的關(guān)聯(lián)性

德育教育包括對學(xué)生開展愛國主義教育、理想教育、集體主義教育、勞動教育、人道主義與社會公德教育、自覺紀律教育、民主與法制觀念的教育、科學(xué)世界觀和人生觀教育、心理健康等內(nèi)容，與美育、勞育、智育、體育相互關(guān)聯(lián)，彼此滲透，密切協(xié)調(diào)，對促進學(xué)生的健康成長有重要的作用。隨著立德樹人根本任務(wù)和五育融合理念的提出，使得學(xué)校和教師要將德育與各學(xué)科教育有機融合。

音樂教育是教師組織學(xué)生參與的音樂學(xué)習(xí)活動，通過教育活動將音樂基礎(chǔ)知識和音樂技能傳授給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美和音樂表現(xiàn)能力。隨著素質(zhì)教育的全面推進，使得音樂教育成為了全面推進素質(zhì)教育的重要載體。在立德樹人根本任務(wù)和全面推進素質(zhì)教育大背景下，將音樂教育與德育教育進行有機融合顯的非常必要。

在重視學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的背景下，德育教育與音樂教育之間密切聯(lián)系。德育教育屬于生命教育中的重要內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生正確認識生命的意義，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀；音樂教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，審美感知、文化理解、藝術(shù)表現(xiàn)等能力的提升。在中學(xué)音樂教育中，必須把育人放在首位，努力將德育教育融入其中，挖掘音樂教育與德育教育的融合點，將音樂教育與德育教育有機整合，既能幫助學(xué)生具備藝術(shù)核心素養(yǎng)和能力的提升，又能更好地實現(xiàn)立德樹人的目標[1]。

二、在音樂教育中滲透德育教育的重要性

現(xiàn)今社會，有許多德才兼?zhèn)涞乃囆g(shù)家、音樂家，他們既有高超的藝術(shù)水平又具備高尚的道德情操，可以說是德藝雙馨。他們是年輕人的榜樣和標桿。但是，也有一些有才無德的音樂藝術(shù)工作者，雖然具備較好的音樂技能和音樂素養(yǎng)，但是卻不具備應(yīng)有的道德品質(zhì)。他們的一些言行嚴重影響著青少年一代的健康成長。因此，在音樂教育中滲透德育教育就顯得尤為重要。而無論是藝術(shù)工作者還是普通人的道德品質(zhì)都是從小建立的。通過音樂藝術(shù)的熏陶，音樂教師的教育引導(dǎo)，更容易通過音樂從小培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成高尚的道德情操，形成健全的人格。

三、在音樂教育中滲透德育教育的有效策略

1.把握音樂教材，進行德育教育

音樂教師應(yīng)樹立德育為先的意識，以音樂教材為內(nèi)容，以音樂課堂為主陣地，認真鉆研教材并深刻理解教材，努力挖掘教材中的德育素材。在音樂教材中，有很多表達家國情懷、弘揚愛國主義精神的音樂作品，特別是音樂教材中的愛國主義歌曲以激昂的情緒，起伏的旋律，多樣的表現(xiàn)形式來感染學(xué)生的情感，震撼學(xué)生的心靈。音樂課堂教學(xué)中，老師不僅要關(guān)注學(xué)生歌唱表現(xiàn)力的培養(yǎng)，還要引導(dǎo)學(xué)生在歌唱中感悟人生。教師可以通過教師范唱、學(xué)生模唱、師生共唱、創(chuàng)編演唱形式等音樂活動培養(yǎng)學(xué)生熱愛國家、熱愛人民的良好情感，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康的審美情趣和積極向上的人生態(tài)度。例如，教師在教唱歌曲《祖國不會忘記》時，可以先帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀歌詞，然后介紹歌曲創(chuàng)作的背景，引導(dǎo)學(xué)生初步感受歌詞表達的內(nèi)涵。然后通過歌曲教唱、學(xué)生演唱等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生用自己的歌聲表達歌曲的情感。再通過合作創(chuàng)編，引導(dǎo)學(xué)生采用不同的演唱形式表達內(nèi)心的感受和情感，使學(xué)生理解國家的獨立與強盛是無數(shù)先輩前仆后繼用生命換來的，從而激發(fā)學(xué)生對革命先輩的崇敬和對祖國的熱愛之情。再如，在教唱《長江之歌》《黃河頌》等歌曲時，通過激昂雄壯的歌聲引導(dǎo)學(xué)生感受我國的母親河文化，體會廣大人民建設(shè)祖國的美好心情，從而產(chǎn)生強烈的民族自豪感。然而，這些內(nèi)在的教育素材和音樂的內(nèi)涵需要教師通過精心的教學(xué)設(shè)計和自身對教材作品的分析和理解后，通過有效的課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的成長內(nèi)驅(qū)力，動之以情，曉知以理，不斷滲透德育教育。

2.以潤物無聲，潛移默化的方式進行德育教育

一堂有效且富有生機的音樂課應(yīng)當(dāng)是把學(xué)生的思考放在首位，學(xué)生以個體的思維模式對樂曲加以理解，轉(zhuǎn)化成個人的情感，進行自覺地反思，提高自身的道德品質(zhì)修養(yǎng)。在中學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師要幫助學(xué)生建立自己的精神世界，擁有自己的思考和體驗。教師可以在教學(xué)時適當(dāng)選擇時機提出問題，鼓勵學(xué)生自行對樂曲展開思考；也可以采取將學(xué)生分組的方式，給學(xué)生一個小組分享觀點，交流思想的機會。德育是一個“潤物細無聲”的過程，在教學(xué)中潛移默化地進行滲透才是德育最合適的方式。

德育教育應(yīng)以春風(fēng)化雨、潛移默化和潤物細無聲的方式開展，在無形的音樂聲中對學(xué)生進行德育教育。例如，在《生死不離》一課的教學(xué)中，歌詞的字里行間充滿了對災(zāi)區(qū)人民的牽掛，歌曲是對飽含無助、期許、希望、信賴的目光最堅定的許諾，是國家、社會、公民最義不容辭的責(zé)任，教師在教學(xué)過程中無需用過多的語言，而是邊演唱，邊播放汶川地震救援的視頻，學(xué)生們只聆聽了一遍就已熱淚盈眶，于是，老師請同學(xué)們把自己的感悟用歌聲表達出來，用最真摯的聲音表達人世間最美的情感。學(xué)生們在全情投入的演唱中完成了本課的學(xué)習(xí)，這就是最好的音樂與德育的融合，春風(fēng)化雨，潤物無聲。又如，在教唱歌曲《渴望春天》一課時，教師直接將課堂設(shè)置在了學(xué)校邊的公園大草坪上，伴著和煦的春風(fēng)，師生置身于春天的美好環(huán)境中，《渴望春天》優(yōu)美的旋律和周圍的鳥語花香融為一體，老師帶領(lǐng)著學(xué)生唱起動聽的歌曲，感受著莫扎特創(chuàng)作這首歌曲時的心情。優(yōu)美的旋律自然流淌，熱愛自然，熱愛春天的心情隨著歌聲自然流露，課后，同學(xué)們都紛紛表示，要珍惜美好的時光，努力學(xué)習(xí)，積極成長[2]。

3.采用多種教學(xué)手段滲透德育教育

無論是音樂教育還是德育教育，教師都需要根據(jù)學(xué)情和學(xué)段特點，運動多種教學(xué)手段設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)驅(qū)力的學(xué)習(xí)活動。因此，音樂教師在進行教學(xué)設(shè)計時，可以根據(jù)音樂學(xué)科特點創(chuàng)設(shè)真實生動的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極投入在學(xué)習(xí)氛圍中，不僅能豐盈德育的內(nèi)容，也能使教育效果獲得到升華。例如，教師可以通過音樂背后的故事激發(fā)學(xué)生的興趣；設(shè)計音樂游戲讓學(xué)生在輕松的氛圍中快樂地學(xué)習(xí)音樂；通過歌唱、演奏、情景劇表演等學(xué)習(xí)活動提升學(xué)生的自信心和合作能力并能感悟音樂作品的深刻內(nèi)涵；通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀歌詞進行品德教育；組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)；運用多媒體設(shè)備錄制音頻、視頻并創(chuàng)設(shè)情境，對學(xué)生進行德育的熏陶等等?？傊谝魳方虒W(xué)中，教師不能執(zhí)著于一種教學(xué)方法，音樂是多變而復(fù)雜的，這就需要教師在教學(xué)過程中不僅要有鮮明的個人風(fēng)格，同時也要結(jié)合教材與樂曲內(nèi)容進行靈活變通，創(chuàng)生智慧。通過多種多樣的教學(xué)手段，在跟隨課程內(nèi)容調(diào)整的過程中將德育滲透到教學(xué)中，積極促進學(xué)生思維的開放，努力培養(yǎng)學(xué)生的品格，同時獲得更好的教學(xué)成果。

例如，在教唱歌曲《義勇軍進行曲》時，教師不僅要講述歌曲在怎樣的環(huán)境中創(chuàng)作出來，也要將作者個人經(jīng)歷、創(chuàng)作環(huán)境、社會背景，以及又是如何成為了法定的國歌介紹出來，也要將它是影片《風(fēng)云兒女》主題曲這一點講出來，通過聲情并茂的講述帶動學(xué)生的愛國熱情，激發(fā)學(xué)生對侵略者的痛恨，銘記歷史，充分調(diào)動起學(xué)生的情緒，為后續(xù)的演唱教學(xué)做鋪墊。教師在范唱時首先要使自身處于一個情緒飽滿的狀態(tài)之中，使學(xué)生的情緒也被帶入進來，再與學(xué)生一同進行慷慨激昂的合唱，將課堂上的愛國氣氛推至高潮。在這樣的課堂教學(xué)中，對于學(xué)生的愛國情懷能夠更大程度地發(fā)揮出來。此后，學(xué)生們對每周的升旗儀式也會有不同的感受，心中深刻體會到了愛國主義思想，激發(fā)了愛國主義的熱情。

在音樂教學(xué)過程中，教師還可以多采用課本樂曲內(nèi)容與生活實際結(jié)合與對比的方法深化主題。例如，在欣賞《大峽谷》組曲時，教師不僅要介紹出曲子作家是美國的格羅菲，也要介紹到作曲的年份，那時的地球環(huán)境與現(xiàn)在大不相同，同時引出樂曲內(nèi)容表達的是對自然環(huán)境的贊頌。主要描述的是美國西南部一處大峽谷的壯麗景色。在教學(xué)之前，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)前地球的環(huán)境問題進行思考和討論，近年來極端天氣頻發(fā)，常有數(shù)十年一見的洪水、地震、雪災(zāi)等自然災(zāi)害發(fā)生，這對人類的生活造成了多大的危害。在這樣的思考后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《大峽谷》組曲，對樂曲中描繪的魅力自然風(fēng)光進行感悟，將課堂氛圍帶動至新的高度，同時也使學(xué)生認識到環(huán)境保護重要意義，可持續(xù)發(fā)展理念與環(huán)保理念也會更清晰地滲透進學(xué)生心中。這樣進行的德育教學(xué)，通過兩相對比，使學(xué)生感受到兩種不同情緒的沖擊，能使德育思想滲透更加深入，收獲更好的教學(xué)效果。

4.在音樂的美感體驗中滲透德育

學(xué)習(xí)的認知過程是一個知識掌握與鞏固的過程，音樂教學(xué)就是通過擴展學(xué)生的認知，幫助學(xué)生建立個人主觀意識引導(dǎo)下的審美取向，達到促進學(xué)生成長的目的。教師要在教學(xué)中將真、善、美作為重點教學(xué)內(nèi)容。音樂不是直接的語言，它具有自身的抽象性，比起語文這樣能直接用文字吸引人的學(xué)科，音樂更注重對聽者的情緒調(diào)動，使聽的人與樂曲的創(chuàng)作者共情，從而深刻理解樂曲創(chuàng)作時的情感，理解樂曲中帶有的美好品質(zhì)。例如，貝多芬的《命運交響曲》，樂曲本身的節(jié)奏設(shè)計充滿波折，每一小節(jié)都十分抓人耳膜。學(xué)生在欣賞過程中會產(chǎn)生多種多樣的想法，教師在教學(xué)時要將學(xué)生引導(dǎo)至好的方面，幫助學(xué)生感受與命運的斗爭，不屈服、不抱怨，頑強拼搏，直到戰(zhàn)勝命運，掌握自己的人生的堅韌精神與優(yōu)秀品質(zhì)。又如，在欣賞《流水》古琴曲時，教師不僅要加強對曲子結(jié)構(gòu)的教學(xué)，幫助學(xué)生領(lǐng)會樂曲的節(jié)奏與風(fēng)格，也要引領(lǐng)學(xué)生感受樂曲中的音樂美，通過提升學(xué)生的審美情趣感受琴音中表現(xiàn)出來的流水的擬態(tài)美感，從而對樂曲的精神內(nèi)涵有更加深刻的理解，感受樂曲中表達出來的信念感，在知識的教學(xué)進行了生動的德育滲透。

5.在課外音樂活動中滲透德育教育

在音樂教育中滲透德育教育，除了利用音樂課堂教學(xué)以外，教師還可以在課外音樂活動中開展。例如，在校學(xué)生合唱團的日常活動中，教師可以在常規(guī)的合唱訓(xùn)練中融合德育教育活動的開展。如：通過觀看愛國主義短片；拍攝抗疫歌曲視頻；組織學(xué)生為合唱作品創(chuàng)編手語動作；組織合唱團成員參加社區(qū)志愿服務(wù)活動，到敬老院開展演出等豐富的活動，對學(xué)生開展德育教育，提升音樂教育的實效。教師還可以對課堂教學(xué)內(nèi)容在課外進行延展。例如，在歌劇《白毛女》的課堂教學(xué)中，學(xué)生初步了解了歌劇的表現(xiàn)形式、劇情背景、經(jīng)典選段等內(nèi)容。為讓學(xué)生更好地體驗歌劇的魅力，理解歌劇作品的藝術(shù)內(nèi)涵，并使學(xué)生的課外音樂活動更加豐富，教師可以組織學(xué)生一起排練歌劇《白毛女》選段。通過師生共同研究劇情，分配角色、排練唱段、串聯(lián)臺詞、制作道具等活動，學(xué)生對《白毛女》這部歌劇有了很深的理解，體會到今天幸福生活的來之不易。同時，通過歌劇排練和表演，也提升了學(xué)生的藝術(shù)核心素養(yǎng)和綜合能力，達到了德育教育的目標[3]。

綜上所述，音樂教育是美育和德育的重要載體，音樂能夠培養(yǎng)人高尚的情操，提高人的道德水準，凈化人的心靈，培養(yǎng)健全的人格。音樂教學(xué)中德育滲透的加強需要教育工作者緊跟時代步伐，深化教學(xué)改革，重視教書更重視育人，中學(xué)音樂教育中，我們應(yīng)充分結(jié)合音樂學(xué)科特點，積極將德育教育內(nèi)容融入到音樂教育中，讓學(xué)生在提升音樂素養(yǎng)的同時，逐步形成良好的思想品德[4]。