奉泉芳
(深圳市龍華區(qū)龍華第二小學(xué) 廣東深圳 518110)
在小學(xué)教育過程中,教師通過音樂教學(xué)可以有效提高學(xué)生的鑒賞能力,為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。所以,音樂老師要充分了解小學(xué)生的心理特點(diǎn),在新課改理念的指導(dǎo)下制定合適的教學(xué)方法,以此來提高教學(xué)課堂的質(zhì)量。游戲教學(xué)法對于小學(xué)生來說是非常實(shí)用的,可以在很大程度上激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,所以老師要選擇適合他們的音樂游戲來進(jìn)行教學(xué),構(gòu)建高效的音樂教學(xué)課堂[1]。
在小學(xué)階段,游戲是他們最喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)之一,在課堂上開展音樂游戲能夠有效培養(yǎng)他們對于音樂的興趣,使他們的注意力都集中到音樂上來,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性,也讓音樂課堂變得更加歡樂,在潛移默化中學(xué)習(xí)到有關(guān)的音樂知識與文化。
學(xué)生們在課堂上能夠把所有的注意力都放在音樂上,加深對音樂旋律的記憶,對音樂有更好的理解。學(xué)生在游戲過程中可以反復(fù)對音樂進(jìn)行記憶,因此在有效的時(shí)間內(nèi)就可以對音樂內(nèi)容有很好的理解。音樂游戲的內(nèi)容是豐富多樣的,老師應(yīng)該盡量選擇競爭類型的游戲,這樣他們能夠快速思考問題,培養(yǎng)他們的思維能力有一定的促進(jìn)作用[2]。
在小學(xué)音樂游戲模式教學(xué)過程之中,教師可以利用游戲所具備的活動(dòng)性充分發(fā)揮游戲教學(xué)的作用。在日常音樂教學(xué)的過程中,其教學(xué)模式運(yùn)用的主要目的是為了促進(jìn)學(xué)生能夠更加全面地學(xué)習(xí)音樂知識,展現(xiàn)自身的音樂表現(xiàn)力。而游戲教學(xué)的活動(dòng)互動(dòng)性能夠很好地鍛煉學(xué)生在各個(gè)方面的身體靈活性,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂表現(xiàn)力[3]。
在開展游戲階段通常都是由數(shù)名學(xué)生協(xié)同完成,所以,在小學(xué)音樂教學(xué)中結(jié)合應(yīng)用音樂類游戲,可以提升學(xué)生的參與度,讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中形成較為優(yōu)異的合作意識,借助互為協(xié)作,加強(qiáng)交流,一起努力來達(dá)成設(shè)定的目標(biāo),這不單單提升了班級內(nèi)學(xué)生之間的情感交流,也更好推動(dòng)了學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的增進(jìn)。
教師在引入音樂游戲教學(xué)期間,對于音樂游戲的種類需要合理的挑選,依據(jù)教材的內(nèi)容結(jié)合游戲的種類進(jìn)行相關(guān)的游戲設(shè)計(jì),以活潑新穎的游戲種類為學(xué)生帶來音樂知識的學(xué)習(xí)。許多教師在設(shè)計(jì)游戲期間不注重游戲與教材內(nèi)容的聯(lián)系,游戲和教材知識的結(jié)合浮于表面,無法達(dá)到有效的教學(xué)需求。還有部分教師在挑選游戲教學(xué)時(shí)期,運(yùn)用的音樂過于單薄,甚至于只有一些基礎(chǔ)性的發(fā)音和詞匯練習(xí)。學(xué)生在參與音樂游戲期間會(huì)覺得此種音樂游戲過于簡單,不具備挑戰(zhàn)性,無法達(dá)到高效的探究學(xué)習(xí)的需求,學(xué)生也會(huì)因?yàn)樘^單調(diào)從而喪失了學(xué)習(xí)的積極性,從而影響了學(xué)生在音樂游戲課堂之中參與的興趣性,致使學(xué)生不去參與到音樂游戲的過程中[4]。
音樂是一門具有綜合性的藝術(shù)類科目,其主要目的是使學(xué)生能夠在實(shí)際的音樂教學(xué)過程中聆聽音樂,感受音樂中所富含的感情色彩,從而促進(jìn)學(xué)生自身的音樂賞析能力,養(yǎng)成良好的音樂審美觀念。因此,教師在音樂教學(xué)期間引入游戲時(shí),不要一味地重復(fù)在課本上關(guān)于音樂的一些理論上的知識和音樂發(fā)音旋律等等,此種方式并不利于學(xué)生對于音樂文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)。此外,教師在音樂游戲教學(xué)過程中過于刻板化,游戲內(nèi)容的設(shè)置也比較單一和老套,學(xué)生在進(jìn)行音樂游戲活動(dòng)期間并沒有感受到任何的游戲新意,學(xué)生在參與音樂游戲時(shí)期會(huì)失去了參與的動(dòng)力,從而影響學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性,無法達(dá)到學(xué)生音樂能力的開發(fā)以及鍛煉[5]。
傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式?jīng)]有從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,在課堂期間沒有引起學(xué)生想要學(xué)習(xí)的好奇心理,學(xué)生自然無法養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)探究音樂的習(xí)慣。然而,部分音樂教師在創(chuàng)設(shè)音樂游戲教學(xué)期間,仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響,忽略學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣,在設(shè)計(jì)音樂游戲情節(jié)時(shí)期,只依據(jù)課本的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的角度去創(chuàng)設(shè)音樂游戲,讓原本活潑的音樂游戲教學(xué)變得深沉無趣,既無法體現(xiàn)教學(xué)的效果,也無法幫助學(xué)生從游戲的過程中體驗(yàn)到音樂的愉悅感[6]。
在音樂教學(xué)期間,學(xué)習(xí)氛圍感是十分重要的,部分教師在教學(xué)期間并沒有注重通過營造氛圍感帶提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此,在音樂游戲教學(xué)的過程中,教師忽視了音樂游戲教學(xué)中的教學(xué)部分。學(xué)生在音樂游戲中只會(huì)一味地參與到游戲中,但是在游戲里沒有學(xué)到實(shí)際性的知識內(nèi)容,從而嚴(yán)重影響了音樂教學(xué)的進(jìn)度和教學(xué)工作的順利開展。此種教學(xué)設(shè)置雖然能夠提升課堂氣氛,但對于學(xué)生的音樂素養(yǎng)能力的培養(yǎng)沒有任何實(shí)際性的幫助。
小學(xué)生好奇心強(qiáng),老師應(yīng)該根據(jù)這一特點(diǎn),抓住游戲的趣味性來進(jìn)行音樂教學(xué),極大地提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情。比如,在上課之前,老師可以預(yù)先按照音符的數(shù)量準(zhǔn)備相應(yīng)的瓶子個(gè)數(shù),每個(gè)瓶子里裝上不同份量的水,上課時(shí)讓學(xué)生對其進(jìn)行敲擊,對音樂的高低音有一個(gè)初步的感受。再比如,在進(jìn)行休止符的教學(xué)時(shí),老師可以帶領(lǐng)學(xué)生做紅綠燈的游戲,讓他們更好地理解休止符的真正含義。在進(jìn)行音的強(qiáng)弱教學(xué)時(shí),老師可以帶領(lǐng)學(xué)生做回聲游戲,利用教室里的多媒體為學(xué)生播放一些鈴聲,讓他們在這種輕松愉快的氛圍中更好地學(xué)習(xí)音樂知識。
小學(xué)階段音樂課程的主要目的是讓他們學(xué)習(xí)一些有關(guān)于音樂的基礎(chǔ)知識,通過自己的身體器官來對音樂有基礎(chǔ)的感知,并進(jìn)行一些基礎(chǔ)的表演,這樣可以對學(xué)生身體器官的協(xié)調(diào)性進(jìn)行有效的鍛煉,讓他們彼此配合,對音樂有更好的表現(xiàn)形式[7]。比如,老師可以抓住學(xué)生愛模仿的特點(diǎn),開展一些角色扮演的游戲。比如,在進(jìn)行動(dòng)物說話的歌曲教學(xué)時(shí),老師可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的動(dòng)物來進(jìn)行模仿,有的學(xué)生會(huì)選擇小鴨子,有的學(xué)生會(huì)選擇小綿羊,有的學(xué)生會(huì)選擇小貓咪等等,讓學(xué)生模仿他們的聲音,以及他們的動(dòng)作,體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體作用,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,促進(jìn)了身體與聲音的完美配合,加強(qiáng)了他們對音樂的表現(xiàn)力。
小學(xué)生的年齡都比較小,所以他們喜歡玩耍,而且好動(dòng),所以小學(xué)音樂老師可以根據(jù)教材上的教學(xué)內(nèi)容,來對音樂游戲的內(nèi)容和方式進(jìn)行更多的創(chuàng)新與改革。同時(shí),教師要與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分結(jié)合起來,通過動(dòng)畫形象來創(chuàng)造出一個(gè)真實(shí)的音樂情景[8]。在這個(gè)過程中,老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,對教學(xué)內(nèi)容的難易程度有良好的把控。如果所涉及的游戲難度比較大,學(xué)生就會(huì)望而卻步,不能主動(dòng)地參與到其中,甚至產(chǎn)生抗拒的心理,但是如果游戲的難度比較小的話,就不會(huì)幫助學(xué)生對音樂有很好的理解,也不能幫助他們跨過現(xiàn)階段的水平進(jìn)入到下一階段,無法發(fā)揮出游戲的真正價(jià)值。所以,音樂游戲的設(shè)計(jì)要盡量符合實(shí)際情況,只有通過這種方式才能讓學(xué)生對音樂的內(nèi)涵有更好的理解,更好地掌握基礎(chǔ)知識。比如,在進(jìn)行蝸牛與黃鸝鳥的歌曲教學(xué)時(shí),老師可以開展一場音樂劇,讓學(xué)生通過角色扮演的方式創(chuàng)造出一個(gè)真實(shí)的音樂場景。老師可以按照角色為學(xué)生進(jìn)行分組,學(xué)生可以選擇出自己想要扮演的角色,發(fā)揮出自己的想象力,表演出蝸牛身上所具有的精神以及黃鸝鳥身上獨(dú)有的傲慢,提高他們的實(shí)踐能力。老師可以預(yù)先為他們準(zhǔn)備一些角色所需要的服裝或者是頭飾,讓他們表演出自己的特色。最后,通過小組投票的方式來選出表演能力最強(qiáng)的一個(gè)小組,并給予他們一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣既可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到相應(yīng)的音樂知識,也可以對他們的表演能力、想象能力進(jìn)行一定的鍛煉。
小學(xué)生好勝心非常強(qiáng),教師在使用音樂游戲的教學(xué)過程中可抓住學(xué)生好勝心強(qiáng)這一特點(diǎn),使用競爭性比較大的游戲可以更好地激發(fā)他們參與到學(xué)習(xí)過程中來。比如,老師在進(jìn)行沂蒙山小調(diào)歌曲教學(xué)時(shí),可先在多媒體上為學(xué)生播放一遍歌曲,先不要告訴他們歌曲的名字,老師讓學(xué)生根據(jù)自己已經(jīng)學(xué)過的音樂知識為這首歌曲起名字,然后老師在這些名字當(dāng)中選出最符合實(shí)際的三個(gè),為他們頒發(fā)一些獎(jiǎng)勵(lì)。這樣可以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真地聆聽歌曲,然后為其命名。教師通過這種方式能夠提高學(xué)生參與的主動(dòng)性與積極性,幫助學(xué)生對音樂內(nèi)涵有更深層次的了解。
音準(zhǔn)訓(xùn)練是小學(xué)音樂教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)和重點(diǎn),教師采用游戲化的教學(xué)方式可以在一定程度上降低難度。比如,老師可以把小貓爬樓梯的過程當(dāng)作一個(gè)個(gè)音階,小袋鼠蹦蹦跳跳的過程當(dāng)作小跳音程,這些都是學(xué)生比較熟悉的事物,而且能夠讓音樂教學(xué)過程變得更加形象化,提高了教學(xué)的質(zhì)量。再比如,教師可以將課本上那些比較抽象的音符利用游戲化的方式教給學(xué)生,老師可以讓學(xué)生扮演成小青蛙的樣子,將臺(tái)階看作音符,當(dāng)學(xué)生跳上相應(yīng)的臺(tái)階式時(shí),讓學(xué)生唱出對應(yīng)的音符,通過反復(fù)練習(xí),讓學(xué)生熟記音符,同時(shí),也讓學(xué)生的身體得到了鍛煉。
小學(xué)音樂老師在使用游戲教學(xué)的過程中,不能只為了讓課堂變得輕松愉悅而忽略了真正的教學(xué)目標(biāo),這樣就違背了音樂教學(xué)的初衷。小學(xué)一共分為六個(gè)年級,年級越低,學(xué)生的自制力越差,所以老師必須要有針對性設(shè)置游戲。比如,低年級的學(xué)生更容易被一些有趣的游戲所吸引,中年級的學(xué)生開始有了自己的思考,老師要對他們的思維有一個(gè)良好的掌握。對高年級的學(xué)生不能使用強(qiáng)制的方法,他們的思維已經(jīng)開始獨(dú)立了,所以老師要按照他們的興趣來開展游戲。特別要注意的是,游戲內(nèi)容要與音樂教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一,所以音樂老師要做到靈活應(yīng)變。
小學(xué)生因?yàn)槟挲g因素,往往無法做到長時(shí)間精力集中的學(xué)習(xí),特別容易受到外部因素的干擾影響,在如此的情況之下,也需要應(yīng)用對應(yīng)舉措來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力,而課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)則往往可以有效輔助學(xué)生迅速進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率與質(zhì)量的整體提升。將音樂游戲科學(xué)結(jié)合到課堂導(dǎo)入中,可以為課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)給予非常重要的基礎(chǔ)支持,將學(xué)生知識的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行全面激發(fā),讓學(xué)生可以主動(dòng)開展學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)階段中持續(xù)拓展自身思維。任課教師在實(shí)際開展教學(xué)中,需充分關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融合,將教學(xué)內(nèi)容與音樂游戲更好地協(xié)同運(yùn)用,以全面提升音樂游戲的趣味性,借助設(shè)計(jì)巧妙的游戲?qū)⒕唧w的教學(xué)內(nèi)容自然引入,學(xué)生也會(huì)對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生較為濃厚的興趣。與此同時(shí),任課教師還需要全面探究學(xué)生的具體愛好及特征,在課堂導(dǎo)入的實(shí)際階段中,如此可以將學(xué)生情感認(rèn)知更為有效地激發(fā)而出。
隨著新課改的深入運(yùn)作,各學(xué)科的任課教師皆需要對合作學(xué)習(xí)此種方式給予關(guān)注,希望可以借助合作學(xué)習(xí)輔助學(xué)生更為有效掌握知識的同時(shí)提升學(xué)生的協(xié)作能力,輔助學(xué)生更為有效地適應(yīng)社會(huì)。在小學(xué)音樂課程教學(xué)的階段中將音樂游戲進(jìn)行有效結(jié)合,也可以推動(dòng)學(xué)生更為有效地開展合作學(xué)習(xí)。音樂游戲的核心便是游戲,游戲需要多人協(xié)同開展,音樂游戲亦是如此,在實(shí)際開展中,學(xué)生可以有效地學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行合作,整體的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識也會(huì)全面提升。在音樂開展階段,任課教師需科學(xué)對學(xué)生進(jìn)行分組,以保證學(xué)生能明晰其責(zé)任,在有效協(xié)作的情況下達(dá)成游戲教學(xué)任務(wù)。同時(shí),小組之間內(nèi)部競爭也可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力全面激發(fā),讓學(xué)生更為深入地參與到課堂教學(xué)之中。
總而言之,在新時(shí)代教育理念的改革背景下,音樂游戲在音樂教學(xué)過程中具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義,教師若想要更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,則必須培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂素養(yǎng)。作為一名音樂老師,首先要做的就是轉(zhuǎn)變自己的觀念,加強(qiáng)對音樂游戲在音樂教學(xué)中重要性的認(rèn)識,根據(jù)教材上的內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際需求,來對音樂游戲進(jìn)行設(shè)計(jì),并以此來提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。所以,從長期發(fā)展考慮,音樂游戲具有非常重要的價(jià)值,能夠提高我國的音樂教學(xué)水平,老師應(yīng)該進(jìn)行不斷地學(xué)習(xí)與創(chuàng)新,從而真正實(shí)現(xiàn)音樂游戲教學(xué)。