摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，教育事業(yè)也隨之進(jìn)行改革。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)更注重學(xué)生學(xué)科綜合能力的提升，這對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展有積極的作用。文章指出了初中語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀以及在初中語文教學(xué)中運(yùn)用多元化教學(xué)方法的必要性，提出了在初中語文教學(xué)中實(shí)施多元化教學(xué)的策略，希望能夠助力提高初中語文課堂教學(xué)的成效。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；多元化教學(xué)方法

作者簡(jiǎn)介：張?zhí)铮?982—），女，甘肅省定西市臨洮縣椒山初級(jí)中學(xué)。

當(dāng)前，初中語文教學(xué)的主要問題是部分教師教學(xué)方法單一，依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒有根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新發(fā)展，所以一些學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)時(shí)總是缺乏熱情和積極性。為了改變這一現(xiàn)狀，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，教師應(yīng)該運(yùn)用多元化教學(xué)方法，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，運(yùn)用多媒體增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解能力，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

一、初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣不高

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用知識(shí)最好的老師，學(xué)生只有對(duì)某一事物產(chǎn)生興趣才會(huì)積極地去學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)，所以興趣是做好一件事的主要?jiǎng)恿?。相關(guān)調(diào)查顯示，部分學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣比較低，有信心學(xué)好語文知識(shí)的學(xué)生所占比例也比較低。由此可見，部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣和信心指數(shù)呈現(xiàn)下降的趨勢(shì)，所以學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的效率不高［1］。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高

學(xué)習(xí)理論知識(shí)是為了在實(shí)踐中取得較好的結(jié)果。語文作為一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，是一個(gè)人進(jìn)行人際交往的重要工具。由此可知，開展語文實(shí)踐活動(dòng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。但是在當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)中，部分教師很少組織相應(yīng)的語文實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)為只要完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)學(xué)生的語文成績(jī)就會(huì)有所提升，沒有必要組織語文實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高［2］。

（三）學(xué)生的課堂主體地位不高

學(xué)習(xí)知識(shí)應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)完成的事情，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠增強(qiáng)主動(dòng)性，就能夠保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。但是在實(shí)際的初中語文課堂教學(xué)中，學(xué)生的課堂主體地位不高，他們只是被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，不是知識(shí)的講述者和建構(gòu)者，所以學(xué)生的思維比較封閉，缺乏獨(dú)立思考，不利于發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。而部分教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，為了快速地完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，不重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，學(xué)生在此過程中也無法充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，這樣的初中語文課堂的教學(xué)質(zhì)量比較低［3］。

二、在初中語文教學(xué)中運(yùn)用多元化教學(xué)方法的必要性

在初中語文教學(xué)中運(yùn)用多元化教學(xué)方法不僅是為了幫助學(xué)生習(xí)得基礎(chǔ)的語文知識(shí)和技能，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展，也是為了更好地鍛煉學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展。例如，在進(jìn)行初中語文閱讀理解教學(xué)時(shí)，通常情況下，教師都會(huì)先讓學(xué)生自己朗讀一遍文章，再讓其運(yùn)用自己的語言說出文章的大意。在教師運(yùn)用多元化的教學(xué)方法帶領(lǐng)學(xué)生理解文章的大意時(shí)，學(xué)生可以從不同角度去分析文章，這樣就能夠更全面地了解文章的大體意思［4］。在講述同一個(gè)觀點(diǎn)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生會(huì)形成相應(yīng)的定向思維，這時(shí)語文教師就應(yīng)該適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，讓其嘗試從多個(gè)不同的角度去解讀這一觀點(diǎn)，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入分析，這樣學(xué)生就會(huì)形成不同的想法，之后教師再對(duì)這些想法進(jìn)行總結(jié)，概括出最優(yōu)答案。另外，在寫作的過程中，大多數(shù)初中生的觀點(diǎn)比較普通、單一，這時(shí)初中語文教師可以對(duì)學(xué)生稍加引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)散自己的思維，這樣即使是相同的作文題目，學(xué)生所寫的內(nèi)容也會(huì)不一樣，這就是對(duì)學(xué)生的多元化培養(yǎng)。在初中語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該運(yùn)用多元化教學(xué)方法，多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，只有這樣學(xué)生才能夠不斷提升自身的語文綜合能力，發(fā)展自身的語文素養(yǎng)［5］。

三、在初中語文教學(xué)中實(shí)施多元化教學(xué)的策略

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的積極性和主動(dòng)性

在實(shí)際的初中語文教學(xué)過程中，為了提升語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，教師應(yīng)該運(yùn)用有效的方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，這是進(jìn)行多元化教學(xué)的基礎(chǔ)，也是促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展的關(guān)鍵所在［6］。例如，教師可以在春天組織學(xué)生去郊游，并在此過程中適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生去欣賞大自然的美景，感受自由的感覺，在這樣的環(huán)境下學(xué)生的思維能夠得到解放，學(xué)習(xí)壓力和升學(xué)壓力也能得到緩解。郊游結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生寫一篇關(guān)于郊游的文章，不限制寫作形式，讓學(xué)生獨(dú)立思考、自由發(fā)揮，學(xué)生有真實(shí)的體驗(yàn)后很樂意寫作，最后的寫作效果比學(xué)生在教室內(nèi)冥思苦想更好［7］。

（二）加強(qiáng)溝通，教學(xué)相長

在初中語文教學(xué)過程中應(yīng)用多元化教學(xué)的目的是鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，教師應(yīng)該在日常的教學(xué)過程中加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，建立師生之間的情感鏈接，加深對(duì)學(xué)生思維模式和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的了解，從而為后續(xù)教學(xué)任務(wù)的設(shè)置奠定良好的基礎(chǔ)。另外，教師還可以讓學(xué)生提出自己喜歡的教學(xué)形式，之后教師就可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不斷優(yōu)化教學(xué)，這不僅能夠促使學(xué)生更好地成長，還能夠提升初中語文教師的教學(xué)能力［8］。

（三）巧妙點(diǎn)撥，化解疑問

由于學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中必然會(huì)有一定的疑問，所以教師要巧妙地點(diǎn)撥學(xué)生，使其能夠自主解決問題，這正是培養(yǎng)學(xué)生多元思維的主要途徑。初中語文教師可通過以下三種方式點(diǎn)撥學(xué)生：其一，直接點(diǎn)撥。教師直觀地回答學(xué)生提出的問題，這種方式能夠讓學(xué)生思考的過程更加順利。其二，情境點(diǎn)撥。這種點(diǎn)撥方式需要教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，在此過程中教師既可以運(yùn)用語言，也可以利用學(xué)生周圍的環(huán)境來營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在良好的氛圍中思維會(huì)變得更加開闊。其三，縱向點(diǎn)撥。學(xué)生們通過教師的指導(dǎo)能夠透過事物的表面看到事物的本質(zhì)。這三種點(diǎn)撥方式對(duì)學(xué)生語文思維能力的提升非常有幫助，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥能夠促使學(xué)生更好地成長［9］。

（四）借助多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是指在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一種與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的情境，讓學(xué)生身臨其境地感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣。創(chuàng)設(shè)情境的目的是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。現(xiàn)階段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法有很多，其中，運(yùn)用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)情境較為普遍。在實(shí)際的初中語文課堂教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用圖片、視頻、音頻、語言描述等方式來為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官系統(tǒng)，讓學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的教學(xué)情境中，提升學(xué)生在語文課堂上的注意力。多媒體技術(shù)不受時(shí)間和空間的限制，而且容量大、范圍廣，能使教學(xué)資源變得更加生動(dòng)形象、有趣、直觀，能夠?qū)⑽淖肿兂梢粝窠Y(jié)合的視聽材料，從而給予學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊，使學(xué)生愿意主動(dòng)地進(jìn)入相應(yīng)的教學(xué)情境中。如今，運(yùn)用視聽材料來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣成為教師講授新知識(shí)的重要手段。多媒體課件的優(yōu)勢(shì)在于它能夠運(yùn)用視頻材料、圖片、聲音等來強(qiáng)化學(xué)生的感知能力，再通過豐富的外部刺激，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)事物的認(rèn)識(shí)和了解，最大限度地激發(fā)學(xué)生的探究興趣。總之，在初中語文教學(xué)中合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)不僅可以為學(xué)生構(gòu)建不同的語言環(huán)境，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)表象與語言之間的雙重聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展［10］。

（五）組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)

初中語文教師可以組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。在語文課堂教學(xué)過程中會(huì)遇到一些故事性比較強(qiáng)的文章，故事情節(jié)的跌宕起伏很容易吸引學(xué)生的注意力，教師在這時(shí)應(yīng)該幫助學(xué)生深度探索故事所刻畫的人物形象，而學(xué)生想要了解相應(yīng)的人物，就需要從人物的語言、動(dòng)作、外貌、神情、情緒變化等方面入手。在此過程中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)進(jìn)行對(duì)話，再將學(xué)生之間的對(duì)話錄制下來，并與網(wǎng)上的相關(guān)視頻進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生從中判斷自己存在的問題。

另外，教師也可以讓學(xué)生通過角色扮演的方式來朗讀文章。一般情況下，學(xué)生在朗讀文章的過程中就能夠感受到作者的寫作意圖和人物的情緒變化，從而加深對(duì)文章的理解。教師組織這樣的教學(xué)活動(dòng)不僅能夠讓每個(gè)學(xué)生都積極地參與其中，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。而教師在學(xué)生朗讀的過程中應(yīng)該采用合適的方式糾正學(xué)生錯(cuò)誤的讀音，向?qū)W生傳授相應(yīng)的閱讀技巧。

運(yùn)用多元化教學(xué)方法的目的是讓學(xué)生在初中語文教學(xué)活動(dòng)中不斷提升對(duì)語文知識(shí)的應(yīng)用能力，提高學(xué)習(xí)的效果，而教師應(yīng)該保證教學(xué)過程是寓教于樂的過程。例如，教師可以在周末的時(shí)候組織學(xué)生一起參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^，讓學(xué)生了解怎樣在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用相應(yīng)的語言，并讓學(xué)生感受到語文知識(shí)的獨(dú)特魅力。又如，學(xué)生可以在上學(xué)和放學(xué)的路上觀察一些有意思的牌匾，然后在課堂上說出自己看到的內(nèi)容，之后大家集中思考語言的應(yīng)用。這種方式能夠深化學(xué)生對(duì)語言的了解，提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在課后寫一些隨筆，這樣能夠幫助學(xué)生更好地鞏固相應(yīng)的語文知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。

（六）開展多元化評(píng)價(jià)

初中語文教師應(yīng)該對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)致的解讀。新課程標(biāo)準(zhǔn)中包含了評(píng)價(jià)的內(nèi)容，如知識(shí)與能力、過程與方法以及情感態(tài)度和價(jià)值觀等，同時(shí)也包含了多元化評(píng)價(jià)的方式，如自評(píng)和互評(píng)、定向與定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)等。新課程改革提出要由之前的單一成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)向多元化評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，這是為了保證學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)也是為了更好地檢驗(yàn)教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。隨著語文課堂的教學(xué)逐漸朝著多元化的方向發(fā)展，評(píng)價(jià)學(xué)生的方式也應(yīng)該改變。平時(shí)的作業(yè)應(yīng)該多增加一些主觀題目，這樣能夠幫助教師更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的基本情況，有利于教師制訂針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)策略來促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。評(píng)價(jià)的目的不是劃分學(xué)生的等級(jí)，而是使教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，開展針對(duì)性的輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

結(jié)語

初中語文知識(shí)所包含的內(nèi)容比較繁雜，所以初中語文教師在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)該運(yùn)用多元化的教學(xué)方法來提升學(xué)生對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的積極性。在此之前，教師應(yīng)該先充分掌握學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，再制訂適合學(xué)生的教學(xué)方案，讓學(xué)生在知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面獲得良好的發(fā)展。

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