摘 要：在教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是當前教育的普遍需求，更是讓學生感受傳統(tǒng)文化魅力的有效途徑。傳統(tǒng)語文教學雖主要關注課文內容，但時常忽視對教材深層次文化內涵的挖掘和拓展。為了在初中語文教學中有效滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師需要進行針對性研究，在明確其意義的基礎上從問題入手，探究有效的教學方法，并將其落實到具體的教學過程中，不斷提升初中生的文化素養(yǎng)和品位。文章對教師在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的意義進行了概述，并從課堂教學方式和教材角度對滲透傳統(tǒng)文化提出了切實可行的策略。

關鍵詞：初中語文教學；傳統(tǒng)文化；滲透策略

作者簡介：黃雪梅（1975—），女，廣西壯族自治區(qū)平果高級中學。

初中時期是學生心智水平發(fā)展的關鍵時期，是學生形成正確三觀的重要階段。在這一階段，教師應抓好關鍵點，在課堂教學中進行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。初中語文是一門與中華傳統(tǒng)文化息息相關的學科，教師應在教學中發(fā)揮其傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作用。

一、在初中語文教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義

增強學生的文化認同感。中華傳統(tǒng)文化內容豐富多彩，蘊含著中華民族的寶貴精神財富。在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，對于增強學生的文化認同感和文化自信非常有幫助。

引導學生樹立正確的價值觀。從經典的古詩詞、文言文，到各種傳統(tǒng)的民間工藝、音樂、舞蹈，其中無不蘊含著古人的智慧，有著值得當代青少年學習的價值觀。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對于培養(yǎng)初中生的正確價值觀有著積極的促進作用，有助于提升學生的綜合素養(yǎng)。

有利于學生陶冶情操。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中包含了許多凝結著古人智慧的思想道德觀念，這些良好的道德觀念歷久彌新，是歷史留給我們的珍貴禮物，值得我們學習。初中階段是學生認識世界的重要階段，同時也是學生思想道德形成的關鍵時期。在初中語文教學中促進與滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，能對學生的思想道德建設起到一定的幫助。在這些良好道德觀念的陶冶下，學生能夠開闊眼界，擁有更加寬廣的視野，為今后更好地步入社會奠定基礎。

二、當前初中語文教學存在的問題

語文作為初中階段的主要科目，是提高學生知識與能力水平的重要課程，是學生進行各學科學習的重要基礎，因此語文教育的成果對學生的學習與生活方式具有很大影響。不過，即使是在社會各界普遍關心與重視語文教育的背景下，初中語文教學還是存在著一些問題。

一方面，由于受到教學改革的影響，大多數(shù)初中語文教師都會嘗試接觸和學習新穎的教育理念，并在課堂中加以應用，但在很多時候，他們的實踐教學效果并不理想。一些教師往往在自己對某一教育理念或教學模式還沒有完全掌握的狀況下，就將其應用于課堂教學中，導致出現(xiàn)了教師過于注重教學形式而忽略了實際教學效果的情況。這樣的教學方式忽略了語文課堂教學的真正目的，從而大大地降低了課堂教學的效果［1］。

另一方面，一些教師因盲目追求創(chuàng)新而忽視語文課程的教育目標，為創(chuàng)新而創(chuàng)新，忽略了語文課堂的基本教學方法，不根據(jù)語文課程的具體內容和班級學生的學習基礎和特點進行課堂教學，舍本逐末，使得初中語文課堂教學逐漸變成展示新型教學模式的場所。

除此之外，當前部分教師受應試教育理念的影響，采取灌輸式教學模式，導致學生在課堂上僅是被動地接受知識。同時，這種模式下的課堂教學內容脫離學生的生活實際，使學生感到語文學習枯燥乏味。

三、在初中語文教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略

（一）滲透文化元素，感受文化魅力

所謂學高為師，身正為范。語文教師作為傳道授業(yè)解惑者，在日常教學中起到榜樣作用。因此，想要引起學生的學習興趣，提高滲透傳統(tǒng)文化的教學效果，語文教師就要從自身做起，不斷學習，不斷提高自己的文化素養(yǎng)，豐富自己的知識體系，從而為學生營造積極開放、具有文化內涵的學習環(huán)境。這樣在日常學習中，學生才會在潛移默化中被教師感染，自覺加入學習的行列［2］。比如，在學習《中國石拱橋》一課時，教師可以從中國石拱橋的典型代表、歷史發(fā)展等方面出發(fā)開展教學，還可以讓學生進行古今對比，引導學生思考以及尋找還有哪些建筑的構造依托石拱橋原理。在學習《蘇州園林》一課時，教師可以先從蘇州園林的歷史典故和修建緣由入手，引起學生的興趣，再列舉現(xiàn)如今依舊可探尋到蘇州園林的影子的景觀建筑。教師在開展語文教學時，通過滲透文化元素，將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)實社會連接，讓學生發(fā)現(xiàn)身邊的文化元素，有助于使學生真切地感受到中華傳統(tǒng)文化的深厚綿長。

（二）豐富課堂內容，改進教學形式

教師在課堂中滲透傳統(tǒng)文化，可以從改進課堂教學形式入手，積極優(yōu)化現(xiàn)有的教學模式，借助多種工具開展教學。一般來說，語文教材內容較為豐富，教師能利用的課堂教學手段也多種多樣，如多媒體技術、合作學習、課文表演等，豐富的課堂內容能使學生學習語文的積極性和熱情顯著提高。

比如，在學習《桃花源記》《小石潭記》等文言文作品時，由于文言文本身較為晦澀難懂，學生很容易對文言文學習產生倦怠感。這時教師可以播放熱門影視劇《覺醒年代》中胡適和黃侃關于“如何用簡單的話請辭一份工作”的辯論情節(jié)，在一旁加以引導。劇中，胡適最后只用了簡單的三個字，看似贏了這場比賽，但這一回答缺乏漢語言的美感，這也是這場比賽最終沒有明確結果的原因。教師結合視頻教學，能夠讓學生明白文言文在現(xiàn)代社會依舊不會被淘汰的原因，從而激發(fā)學生的學習興趣，帶領學生感受文言文的魅力［3］?！缎∈队洝分杏芯湓捊小叭瑛Q佩環(huán)”，環(huán)和佩均是玉制品，是古代貴族、士大夫服裝上的配飾，也是身份的象征。近年來，古風文化盛行，漢服、唐裝深受年輕人的喜愛，越來越多的人選擇穿漢服拍照、旅游等［4］。教師可以從環(huán)和佩入手，向學生講授古代傳統(tǒng)服飾的相關知識，展示漢服的照片、視頻等?！缎∈队洝返淖髡吡谠翘扑伟舜蠹抑?，教師還可以為學生延伸講解唐宋八大家的生平故事和思想，讓學生領略古代文人心系黎民百姓、家國天下的胸懷抱負。

又如，在學習《劉姥姥進大觀園》時，教師可以讓學生扮演課文角色，演繹課文內容，從而向學生講授古代傳統(tǒng)禮儀文化?！都t樓夢》中涉及的人物眾多，學生在進行角色扮演的過程中，會主動思考自己扮演的角色是什么身份，在相應情境中應用怎樣的口吻說話等。經過這樣的演繹，教師可以逐步向學生滲透一些優(yōu)秀禮儀文化，如尊敬長輩、兄友弟恭等［5］。

（三）利用教材資源，向學生滲透傳統(tǒng)文化

初中語文教材經過多次修改，歷經了時間的考驗，是學生學習語文的主要資源，教師可以充分利用教材資源向學生滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。初中教材中的文章包括古代的詩詞歌賦、游記、小說等，大多都表達了作者的高尚情操和遠大抱負，是學生學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的途徑之一。愛國主義是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓之一，愛國精神也是現(xiàn)代青年必備的素養(yǎng)之一。杜甫是唐代著名的愛國詩人，《春望》一詩寫在安史之亂發(fā)生后，杜甫目睹了長安城被攻破后的蕭條景象，心憂國家，寫下了這首七律。教師可以通過這首詩的學習，引導學生形成對祖國的熱愛、對國家命運的關心、對和平的向往等情感［6］。又如杜甫的《茅屋為秋風所破歌》，在這首詩中，杜甫從自身遭遇入手，從敘事到抒情，最終發(fā)出“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的感嘆，表達了對天下黎民蒼生的關心，表現(xiàn)了許身社稷的博大胸懷。教師在帶領學生學習這首古詩時，要注意啟發(fā)學生學習杜甫心憂天下的博大胸懷；同時，教師可以通過分析詩歌中“茅屋”“茅草”等意象，啟示學生珍惜現(xiàn)在來之不易的幸福生活。

（四）利用多媒體技術，向學生滲透傳統(tǒng)文化

隨著科學技術水平的進步，互聯(lián)網被廣泛應用于我們的生活中?；ヂ?lián)網擁有快捷、方便的優(yōu)點，教師應將互聯(lián)網技術運用起來，利用互聯(lián)網教學資源讓學生理解中華傳統(tǒng)文化的內涵及趣味性。比如，教師可以通過互聯(lián)網尋找與課程內容相關的視頻、動畫等，播放給學生看，既能提升課堂活躍度，也有助于培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的興趣。如讓學生觀看動畫《紙的發(fā)明》，古人早期在龜甲、獸骨或青銅器上記載文字，后來用繩子將竹片穿起來，在竹片上刻繪文字，再后來發(fā)明了比竹片更加輕便的文字記錄工具——帛，然而帛的制作成本高，無法被廣泛普及，最終蔡倫改進發(fā)明了紙。有趣的動畫將造紙術及紙的演變過程生動形象地表現(xiàn)出來，有助于提升學生的學習興趣，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在課堂上得到更好的滲透。

又如，古人通常通過吟誦的方式作詩，對仕途、情感、美景進行描寫和敘述，教師倘若只是采取傳統(tǒng)的理論教學方式，難以引發(fā)學生的共鳴。因此在學習《詩經》二首、《送杜少府之任蜀州》、《望洞庭湖贈張丞相》等詩作時，教師可以借助多媒體技術，播放詩朗誦的音頻片段，先讓學生感受詩人的情感，再讓學生自行朗讀［7］。這樣有利于學生進行情感代入，在詩詞意境中感知傳統(tǒng)文化的魅力。

（五）利用課外閱讀，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的好奇心

閱讀對培養(yǎng)學生的文章理解能力、語言組織能力、知識遷移能力以及良好的閱讀習慣有著十分重要的作用。而初中生也需要依靠大量閱讀來積累文學知識，進而提升寫作水平。對此，教師可以利用課外時間引導學生閱讀中國經典著作，用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化拓寬學生的知識面。比如，在學習初中語文教材中的《智取生辰綱》一課后，教師可以引導學生拓展閱讀《三國演義》《水滸傳》等中國傳統(tǒng)文學名著?！吨侨∩骄V》是我國四大名著之一《水滸傳》中的一段故事情節(jié)，講述的是楊志在奉命押送生辰綱去往東京的路途中，經過黃泥岡時被晁蓋和吳用等人設計奪取生辰綱的經過，反映了古代封建統(tǒng)治者與底層勞動人民之間的階級矛盾，歌頌了起義農民的英勇才智。教師可以從這一角度出發(fā)，引導學生閱讀《三國演義》《三國志》或《史記》，鼓勵他們主動探索課文的歷史背景和當時的社會風氣，從而加深學生對傳統(tǒng)文化的理解和感悟。

結語

在初中階段的語文教學過程中，教師應當對傳統(tǒng)的教學方法進行進一步的創(chuàng)新，結合教材的知識內容，幫助學生深入學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將語文課文中的知識點與傳統(tǒng)文化相互聯(lián)系，使學生掌握更為豐富的語文知識，同時從中感受中華文化的博大精深以及所蘊含的無限魅力。這有助于學生傳承傳統(tǒng)文化，提升學生的文化素養(yǎng)和語文能力，進而有效促進學生人格素養(yǎng)以及思想品德的培養(yǎng)。

［參考文獻］

宋冉.傳統(tǒng)文化在中學語文教學中的滲透研究［J］.教育研究，2021，3（4）：73.

周文元.略談初中語文教學中如何滲透傳統(tǒng)文化［J］.課程教育研究，2019（32）：167-168.

郭菊翠.初中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透措施分析［J］.名師在線，2019（21）：55-56.

張韶俠.傳統(tǒng)文化在初中語文教學中的滲透策略研究［J］.基礎教育論壇，2021（7）：52-53.

郭光耀.初中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透措施探討［J］.學周刊，2021（13）：135-136.

劉玉玲.淺談初中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透［J］. 基礎教育論壇，2021（28）：92-93.

韓景龍.初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的措施探討［J］.學周刊，2019（27）：28.