蔡志凌

筆者多年來(lái)帶隊(duì)指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)科學(xué)教育專業(yè)師范生教學(xué)技能創(chuàng)新大賽，發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，下面就比賽中的模擬授課選題，以及科技教育活動(dòng)方案設(shè)計(jì)問(wèn)題，與選手和指導(dǎo)教師進(jìn)行交流，提出建議，旨在拋磚引玉，共同努力提高科學(xué)教育質(zhì)量。

模擬授課的選題

選題很關(guān)鍵，選題好，容易出成績(jī)；選題不好，很難出彩，希望指導(dǎo)教師重視選手的選題。我認(rèn)為應(yīng)具體把握如下幾點(diǎn)。

選擇適合模擬授課的課型

模擬授課的選題跟現(xiàn)場(chǎng)上課是不一樣的，因?yàn)楝F(xiàn)場(chǎng)課是有學(xué)生活動(dòng)的，而模擬課省略了學(xué)生活動(dòng)。因此，選題時(shí)要考慮這個(gè)因素。小學(xué)科學(xué)課的常見課型有實(shí)驗(yàn)課、觀察課、制作課、科學(xué)過(guò)程技能課、討論課和講授課等，實(shí)驗(yàn)課又分為探究實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)驗(yàn)和操作實(shí)驗(yàn)，其中制作課、討論課以學(xué)生活動(dòng)為主，占據(jù)時(shí)間較多，如“做一個(gè)指南針”“電路中的開關(guān)”等，不適合作為比賽選題，應(yīng)盡量避免選擇這類課型。

從近幾年比賽的選題傾向看，選手選擇探究課型最多。雖然觀察類課型在教材中占有相當(dāng)?shù)谋壤?，但是選手選這類課型的并不多，未來(lái)指導(dǎo)教師可以嘗試讓選手選擇這類課型。觀察類課型要將培養(yǎng)學(xué)生的觀察品質(zhì)、觀察方法及觀察興趣作為主要教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)觀察課的重要特性。

指導(dǎo)教師要幫助選手把握選題

這幾年大賽中發(fā)現(xiàn)，很多選題是由選手自己選擇的。自主選題的好處是對(duì)某一個(gè)課程有興趣，訓(xùn)練起來(lái)會(huì)容易些。但也有不少選題由于選手缺乏比賽經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有考慮到模擬授課的特點(diǎn)，也不知道哪些課型思路容易理清，不知道哪些課能在內(nèi)容或方法上有所創(chuàng)新，因此課程很難出彩。因此，指導(dǎo)教師也要重視選題，與選手一起討論，確定比賽選題。

指導(dǎo)教師要深入研究教材

指導(dǎo)教師要思考哪一課會(huì)有創(chuàng)新點(diǎn)和突破點(diǎn)，特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)方面的創(chuàng)新和教學(xué)難點(diǎn)的突破。指導(dǎo)教師要思考課程的創(chuàng)新點(diǎn)在哪里，難點(diǎn)用什么方法解決，這樣在后續(xù)訓(xùn)練中才會(huì)比較順暢，也容易出成績(jī)。對(duì)于創(chuàng)新點(diǎn)，一要關(guān)注教材內(nèi)容的創(chuàng)新，二要關(guān)注教材實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新，三要關(guān)注教學(xué)方法的創(chuàng)新，這其中首選應(yīng)該是教材實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，指導(dǎo)教師要在選題的時(shí)候首先考慮。大賽設(shè)有“創(chuàng)新獎(jiǎng)”，雖然這一獎(jiǎng)項(xiàng)的獲得有很大難度，但如果教學(xué)設(shè)計(jì)有創(chuàng)新，就能抓住評(píng)委的眼球，給評(píng)委留下深刻的印象，獲得較高得分。

科技教育活動(dòng)方案設(shè)計(jì)

一份完整的科技教育活動(dòng)方案設(shè)計(jì)，主要由教學(xué)理念、教材內(nèi)容分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程和板書設(shè)計(jì)9個(gè)環(huán)節(jié)組成。其中的“教學(xué)理念”這幾年比賽已不作強(qiáng)制要求，這里不作闡述，下面對(duì)其余的8個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

教材內(nèi)容分析

教材內(nèi)容分析是所有環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，會(huì)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)和教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)等產(chǎn)生影響。教材內(nèi)容分析的呈現(xiàn)要理清背后的寫作思路，要知道重點(diǎn)寫什么，如何展開，很多選手寫的教材內(nèi)容分析思路混亂、邏輯不清。這里建議教材內(nèi)容分析最好圍繞4個(gè)方面展開，即這一課的內(nèi)容特點(diǎn)、這一單元的整體結(jié)構(gòu)，以及這一課在這一單元當(dāng)中的位置和作用。然后通過(guò)過(guò)渡性語(yǔ)言把這幾個(gè)部分串起來(lái)，成為一個(gè)整體。當(dāng)然重點(diǎn)要寫出這一課的內(nèi)容特點(diǎn)，這是教材分析的重點(diǎn)。

學(xué)情分析

從縱向發(fā)展看，不同學(xué)齡兒童的心理和生理特征是不一樣的；從橫向看，同一年齡段的兒童在心理和生理方面也存在不同的差異。因此，學(xué)情分析時(shí)要考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，學(xué)情分析同樣要理清寫作思路。從提交大賽的教學(xué)設(shè)計(jì)文本看，很多選手撰寫這部分內(nèi)容的時(shí)候總是泛泛而談，沒(méi)有針對(duì)性，失去了學(xué)情分析的價(jià)值和目的。通常學(xué)情分析應(yīng)圍繞以下4個(gè)方面展開，即學(xué)生的心理特征，學(xué)習(xí)這一課的認(rèn)知、技能及方法基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)這一課可能遇到的困難，以及教師怎樣解決。重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)這一課的原有基礎(chǔ)和困難。

教學(xué)目標(biāo)分析

教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的指南針，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，但在大賽中發(fā)現(xiàn)很多選手撰寫的教學(xué)目標(biāo)形如擺設(shè)，在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。教學(xué)目標(biāo)的撰寫要關(guān)注其內(nèi)容定位，體現(xiàn)“四性”，即概括性、指向性、可操作性和簡(jiǎn)潔性。從提交大賽的設(shè)計(jì)文本看，一些選手的教學(xué)目標(biāo)缺少概括性，教學(xué)目標(biāo)按1個(gè)知識(shí)點(diǎn)寫1條，4個(gè)維度的目標(biāo)共寫了20多條，缺乏概括性。

撰寫教學(xué)目標(biāo)要抓住主要目標(biāo)，而且要避開目標(biāo)的從屬關(guān)系。比如“月相”這節(jié)課，有選手這樣寫：“科學(xué)概念：①學(xué)生知道月球在不同時(shí)期有不同的形狀；②理解月相變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過(guò)程中形成的，變化是有一定規(guī)律的”。其實(shí)這2個(gè)目標(biāo)是從屬關(guān)系，目標(biāo)2包含目標(biāo)1，目標(biāo)1可以刪除。

撰寫教學(xué)目標(biāo)要考慮可操作性。比如選手在寫科學(xué)態(tài)度目標(biāo)的時(shí)候，這樣表達(dá)：“通過(guò)觀察三球儀的模型，產(chǎn)生對(duì)觀察月相的興趣”。這樣的教學(xué)目標(biāo)脫離實(shí)際教學(xué)，不符合實(shí)際情況。如果改成“通過(guò)觀察月相的活動(dòng)培養(yǎng)對(duì)科學(xué)觀察的興趣”，這才是我們想要的這一課的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了目標(biāo)的可操作性。

教學(xué)重難點(diǎn)分析

教學(xué)重難點(diǎn)分析來(lái)源于教材內(nèi)容分析和學(xué)情分析。如果教材內(nèi)容分析和學(xué)情分析到位了，那么教學(xué)重難點(diǎn)就很容易確定下來(lái)。難點(diǎn)一般由3個(gè)方面造成，即教材編寫得太難，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，以及教師的教學(xué)方法不妥當(dāng)。作這部分分析時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注教材內(nèi)容分析和學(xué)情分析兩部分就可以了。

教學(xué)方法分析

教學(xué)方法主要是針對(duì)教材的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容，教學(xué)方法的選擇與教學(xué)重難點(diǎn)應(yīng)該高度融合，不能成為兩張皮。如果教學(xué)設(shè)計(jì)中選定了教學(xué)方法，無(wú)論是用自然教學(xué)法、實(shí)物教學(xué)法、游戲教學(xué)法等哪一種，都要在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中有所體現(xiàn)。俗話說(shuō)“教無(wú)定法，貴在得法”，應(yīng)用合適的教學(xué)方法目的是為學(xué)生搭建腳手架，發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位的理念，為解決教學(xué)的重難點(diǎn)發(fā)揮作用。

教學(xué)準(zhǔn)備

關(guān)于教學(xué)準(zhǔn)備重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，即科學(xué)課涉及實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備，比賽的時(shí)候要充分考慮周邊環(huán)境、當(dāng)?shù)貧鉁氐纫蛩貙?duì)實(shí)驗(yàn)的影響，防止比賽現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)意外。比如第2屆大賽當(dāng)時(shí)在太原舉辦，選手模擬授課“金屬的熱脹冷縮”，在南方用1只酒精燈加熱鐵絲，膨脹效果立馬可以看出來(lái)，但是太原當(dāng)?shù)貧鉁氐途筒恍辛?，必須?zhǔn)備2只甚至3只酒精燈加熱才有效果。所以，在比賽前要作好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，防止實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)意外。因?yàn)橐坏?shí)驗(yàn)不成功，上課的節(jié)奏就打亂了，會(huì)對(duì)選手心理造成巨大影響。因此，教學(xué)準(zhǔn)備的重點(diǎn)是要考慮實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備，當(dāng)然還有演示文稿的準(zhǔn)備、場(chǎng)地的適應(yīng)性等其他準(zhǔn)備。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的主體，是最重要的，也是最難的地方。在做教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的時(shí)候建議大家重點(diǎn)考慮以下幾個(gè)問(wèn)題。

第一，設(shè)計(jì)好導(dǎo)入。導(dǎo)入的方法很多，要強(qiáng)調(diào)導(dǎo)入的指向和激趣功能，在思路上按“呈現(xiàn)情景一設(shè)計(jì)困境一過(guò)渡結(jié)題”展開。在比賽中我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的導(dǎo)入缺少與新課的內(nèi)容關(guān)聯(lián)性，或者缺少趣味性。建議比賽的導(dǎo)入設(shè)計(jì)盡量避免用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，因?yàn)檫@樣導(dǎo)入缺少新穎性，平時(shí)的常規(guī)課可以，但模擬授課比賽時(shí)不宜采用。此外，導(dǎo)入的時(shí)間不要太長(zhǎng)，我們模擬授課15分鐘，導(dǎo)人最好控制在3分鐘內(nèi)。

第二，做好環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)要先把框架設(shè)計(jì)好，分幾個(gè)大環(huán)節(jié)、幾個(gè)小環(huán)節(jié)，還要注意環(huán)節(jié)的標(biāo)題表達(dá)。標(biāo)題表達(dá)要體現(xiàn)內(nèi)容的關(guān)鍵詞，要用描述活動(dòng)的語(yǔ)言，不要用結(jié)論或短語(yǔ)作標(biāo)題。比如“聲音是怎樣傳播的”這堂課，有選手這樣表達(dá)環(huán)節(jié)的標(biāo)題：“第一環(huán)節(jié)：聲音能在固體中傳播；第二環(huán)節(jié)：聲音能在液體中傳播”，這都是結(jié)論性標(biāo)題，作為環(huán)節(jié)標(biāo)題是不恰當(dāng)?shù)?，我們?yīng)該表述成：“第一環(huán)節(jié)：探究聲音是否能在固體中傳播；第二環(huán)節(jié)：探究聲音是否能在液體中傳播”，改成描述活動(dòng)的表達(dá)就符合要求了。

板書設(shè)計(jì)

小學(xué)科學(xué)課不像中學(xué)，板書內(nèi)容不少，但也要呈現(xiàn)。最困擾選手的是板書的內(nèi)容，教學(xué)中到底哪些內(nèi)容要板書出來(lái)，這里為大家提供一個(gè)設(shè)計(jì)思路：板書要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及教材內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，特別是科學(xué)概念目標(biāo)要體現(xiàn)出來(lái)。

除了上述環(huán)節(jié)之外，還應(yīng)注重所提交的教學(xué)設(shè)計(jì)文本的語(yǔ)言表達(dá)和排版。教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)的是教師怎么做，因此整個(gè)文本應(yīng)該是描述教學(xué)行為的語(yǔ)言，而不是陳述性語(yǔ)言，要與課堂實(shí)錄區(qū)分開。很多選手的教學(xué)設(shè)計(jì)就把課堂上教師與學(xué)生講的話一字不漏地記述，這不是教學(xué)設(shè)計(jì)。排版雖然是細(xì)節(jié)，但排版不好會(huì)給評(píng)委留下不好的印象。