黑龍江省哈爾濱市群力實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉松珊

美術(shù)學(xué)科作為一門重要的藝術(shù)學(xué)科，主要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，教師不僅要讓學(xué)生掌握美術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)，而且要提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。兒童繪本是指以繪畫(huà)為主附有少量文字的書(shū)籍，兒童繪本源自日本，人們對(duì)兒童繪本具有寬泛的界定，包括玩具書(shū)、圖畫(huà)書(shū)、歌謠等，兒童繪本具有多樣化的色彩，同時(shí)豐富的故事情節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)。

一、兒童繪本的優(yōu)勢(shì)

相較于傳統(tǒng)的灌輸性教學(xué)方式，利用兒童繪本教學(xué)具有自身的優(yōu)勢(shì)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用兒童繪本教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)文字與視覺(jué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換，兒童繪本具有內(nèi)容簡(jiǎn)單、通俗易懂、色彩鮮艷的特點(diǎn)，栩栩如生的畫(huà)面符合學(xué)生的性格特點(diǎn)和認(rèn)知水平，學(xué)生思考并分析兒童繪本，可以發(fā)揮兒童繪本的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，有助于達(dá)到良好的教學(xué)效果。

兒童繪本是一種文字與圖片相結(jié)合的圖畫(huà)書(shū)籍，利用圖畫(huà)標(biāo)注文字可以展示圖畫(huà)的意境，使教學(xué)主題更加明確。同時(shí)兒童繪本具備文學(xué)性、藝術(shù)性、趣味性的特點(diǎn)。通過(guò)兒童繪本教學(xué)可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性和形象性，有助于提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

二、兒童繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該重視兒童繪本教學(xué)，教師不僅要關(guān)注兒童繪本圖片的呈現(xiàn)，還要解讀圖片，引導(dǎo)學(xué)生挖掘圖片的內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)沖擊，有助于學(xué)生深入思考、理解繪本，以下具體分析兒童繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

（一）根據(jù)教學(xué)大綱科學(xué)選擇兒童繪本

教師可以根據(jù)教學(xué)大綱要求科學(xué)選擇兒童繪本，教師要了解學(xué)生的理解能力和接受能力，選擇適合學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知能力的繪本開(kāi)展教學(xué)，盡量選擇色彩明快、構(gòu)圖簡(jiǎn)潔、標(biāo)注拼音文字的繪本，教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生利用兒童繪本學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)兒童繪本教學(xué)可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，對(duì)“簡(jiǎn)筆畫(huà)”的教學(xué)，教師可以選擇色彩鮮艷、構(gòu)圖簡(jiǎn)單的兒童繪本，《我不是膽小鬼》這本兒童繪本由于標(biāo)注較少，有利于學(xué)生閱讀，簡(jiǎn)單的繪畫(huà)方式有助于學(xué)生掌握簡(jiǎn)筆畫(huà)的手法，提升學(xué)生的美術(shù)技巧和審美水平，有助于實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（二）利用兒童繪本導(dǎo)入教學(xué)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以通過(guò)兒童繪本展示視覺(jué)形象，有助于滿足學(xué)生的好奇心、吸引學(xué)生的注意力。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用兒童繪本進(jìn)行導(dǎo)入，通過(guò)新課合理的導(dǎo)入設(shè)計(jì)可以提升學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)興趣，為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

例如，對(duì)“色彩”的教學(xué)，教師可以利用《小藍(lán)與小黃》這一兒童繪本開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)色彩的表達(dá)有助于學(xué)生理解故事內(nèi)容，使學(xué)生明確色彩對(duì)表達(dá)情緒的重要性，同時(shí)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以吸引學(xué)生的注意力，有利于學(xué)生掌握對(duì)比色、鄰近色等色彩知識(shí)，課堂教學(xué)也會(huì)更加有效。

又如，對(duì)“三原色”的教學(xué)，教師可以利用《七彩下雨天》這一兒童繪本開(kāi)展教學(xué)，提問(wèn)學(xué)生：天空下起七彩雨會(huì)有怎樣的景象？學(xué)生可以發(fā)揮想象力。通過(guò)這種教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，同時(shí)教師可以利用多媒體給學(xué)生展示增色、減色等色彩，在討論過(guò)程中可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“三原色”知識(shí)的理解，豐富學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)。

（三）加強(qiáng)對(duì)兒童繪本的理解

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生理解兒童繪本，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞圖片的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)圖片的解讀。小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不豐富，個(gè)別兒童對(duì)繪本中圖片的內(nèi)涵和寓意的理解有一定困難，通過(guò)文字注釋有利于學(xué)生深入理解繪本內(nèi)容。另外，對(duì)沒(méi)有文字注釋的繪本圖片，學(xué)生可以根據(jù)圖片想象，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片故事內(nèi)容分析，學(xué)生可以根據(jù)故事情節(jié)在腦海中模擬畫(huà)面，可以將靜態(tài)化的繪本內(nèi)容變?yōu)閯?dòng)態(tài)化的想象，可以讓學(xué)生為畫(huà)面配文字或者為故事配畫(huà)面，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的應(yīng)用。

（四）加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作實(shí)踐

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用繪畫(huà)技巧表達(dá)內(nèi)心的想法，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和審美能力。兒童繪本的繪畫(huà)技巧比較多，兒童繪本對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作具有一定的指導(dǎo)性和參考性，利用兒童繪本可以提升學(xué)生的繪畫(huà)能力，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生利用色調(diào)表達(dá)環(huán)境和心情。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)的形式記錄生活，采用繪畫(huà)與文字相結(jié)合的方式記錄生活中的事物；還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)歷創(chuàng)作繪本，學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中需要尋找素材，在尋找素材的過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，在創(chuàng)作過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、創(chuàng)造性思維能力。通過(guò)創(chuàng)作可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的運(yùn)用，在動(dòng)手創(chuàng)作過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在創(chuàng)作過(guò)程中教師要注重色彩的搭配，通過(guò)色彩的合理搭配可以提升學(xué)生的創(chuàng)作水平，通過(guò)運(yùn)用相近顏色可以使畫(huà)面更加干凈、整潔。

例如，對(duì)以“自然”為主題的兒童繪本教學(xué)，教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受能力指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中需要?jiǎng)幽X筋思考，可以使學(xué)生的思維更加活躍，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自由創(chuàng)作能力，通過(guò)圖畫(huà)和文字結(jié)合的方式表達(dá)“自然”這一主題，在創(chuàng)作過(guò)程中融入情感，有利于提升學(xué)生的創(chuàng)作水平。

又如，在“油畫(huà)”教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生模仿油畫(huà)《十四只老鼠賞月》《爺爺有沒(méi)有穿西裝》進(jìn)行創(chuàng)作，通過(guò)油畫(huà)的形式和強(qiáng)烈的色彩對(duì)比可以展示畫(huà)面中包含的情緒，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生解讀這兩幅油畫(huà)作品，不僅能讓學(xué)生掌握油畫(huà)知識(shí)，而且有助于學(xué)生掌握不同的繪畫(huà)手法，學(xué)生在模仿繪本進(jìn)行創(chuàng)作的過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)創(chuàng)作能力。

（五）利用兒童繪本讓學(xué)生感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

每一個(gè)國(guó)家和民族都具有獨(dú)具特色的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，我國(guó)具有源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史文化，繪本這一藝術(shù)表現(xiàn)形式具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力，通過(guò)繪本教學(xué)有利于學(xué)生感受繪本中蘊(yùn)含的情感和文化。兒童繪本由小故事對(duì)應(yīng)的手繪圖構(gòu)成，構(gòu)成繪本的故事可以豐富學(xué)生的情感和品質(zhì)，因此在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，通過(guò)兒童繪本的滲透有助于學(xué)生感受并繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以成語(yǔ)故事為主題的兒童繪本色彩鮮艷、風(fēng)格多樣，學(xué)生通過(guò)成語(yǔ)故事可以掌握更多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)。

例如，對(duì)《孔融讓梨》這一兒童繪本的教學(xué)，由于繪本中的故事很簡(jiǎn)短，學(xué)生在閱讀兒童繪本的過(guò)程中，可以懂得人與人之間的謙讓是一種禮貌，教師可以將孔融讓梨的故事延伸到家庭成員之間的相處，讓學(xué)生明白家庭成員之間的相處要懂得謙讓，懂得相互尊敬和愛(ài)護(hù)。繪本中的圖畫(huà)簡(jiǎn)潔、明快，可以讓學(xué)生在潛移默化中懂得色彩的搭配和線條的應(yīng)用，通過(guò)美術(shù)創(chuàng)作有助于提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

（六）利用兒童繪本培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以利用課堂時(shí)間給學(xué)生普及兒童繪本內(nèi)容，不僅能豐富學(xué)生的美術(shù)知識(shí)，而且可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育，讓學(xué)生學(xué)習(xí)兒童繪本中包含的優(yōu)秀品質(zhì)，有助于學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。

例如，對(duì)《蘿卜的故事》這一兒童繪本的教學(xué)，繪本內(nèi)容描述的是小動(dòng)物在傳遞蘿卜的過(guò)程中度過(guò)了寒冬的故事，通過(guò)這個(gè)篇幅短小的故事，可以讓學(xué)生明白生活中的道理，有助于學(xué)生德育和智育的共同發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，采用兒童繪本教學(xué)可以使美術(shù)教學(xué)更加貼近生活，有助于營(yíng)造輕松的課堂氛圍，在兒童繪本教學(xué)中教師要促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步。本文主要分析兒童繪本的優(yōu)勢(shì)，并從根據(jù)教學(xué)大綱科學(xué)選擇兒童繪本、利用兒童繪本導(dǎo)入教學(xué)、加強(qiáng)對(duì)兒童繪本的理解、加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作實(shí)踐、利用兒童繪本讓學(xué)生感受民族文化、利用兒童繪本培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)等方面探究?jī)和L本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略，旨在提升兒童繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用水平。