山東省濰坊第三中學 王祥萍

在當前的教學中，培養(yǎng)學生的自主學習能力逐漸成為教學的重點。初中數(shù)學教學對學生的整體發(fā)展起到十分重要的作用。提高學生在初中階段學習的自主性，并具備較強的自主學習能力，對其以后的成長和發(fā)展將產(chǎn)生積極的作用。因此，初中數(shù)學教師要充分意識到培養(yǎng)初中生自主學習能力的重要性，并加大培養(yǎng)力度，為其提高綜合素質奠定基礎。

一、培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性

基于數(shù)學知識有較強的邏輯性，學生在實際學習過程中通常會遇到很多問題，尤其是在初中數(shù)學學習中，由于學習的知識難度的加大，學生的學習壓力隨之加大。而學習數(shù)學知識就是讓學習者運用一定的邏輯思維，加上相應的推理能力，對相應的問題進行發(fā)散性思考。學生要想真正掌握相關知識，要在教師的帶領和引導下，充分提高學習的主動性，積極地研究相關知識點，并能在掌握相關知識的基礎上對其加以應用，使其能在生活實踐中解決問題。因此，需要初中生提高學習的自主性，在主動探究知識的過程中完成對知識的掌握。

另外，隨著教育教學改革的不斷深入和素質教育的不斷推進，對數(shù)學教學提出了更多新要求。因此，數(shù)學教師要能順應教學改革的趨勢，轉變教學觀念，讓學生成為課堂的主導者，使其充分發(fā)揮學習的自主性，從而在課堂學習過程中增強學習動力，這樣更有助于學生發(fā)現(xiàn)自己的問題，敏銳地找出學習過程中存在的漏洞，并及時向教師提出問題，大膽質疑，加強對相關知識的理解，從而提高課堂的學習效率。

培養(yǎng)學生的自主學習能力是社會發(fā)展的需求。社會在不斷進步和發(fā)展的同時，也提高了對人才綜合素質的要求，更看重人才的自主學習能力。而每個人在實際的學習過程中會遇到不同的問題，只有具備較強學習能力的人才能更好地進行自我完善，從而更好地適應社會發(fā)展的需求。因此，在初中數(shù)學教學中，教師要有意識地培養(yǎng)學生的自主學習能力，為其更好地適應社會發(fā)展打基礎。

二、初中數(shù)學教學培養(yǎng)學生自主學習能力策略

（一）創(chuàng)設合適的情境氛圍

在初中數(shù)學教學中，很多學生存在一定的困惑，不能有效吸收理解相關知識點，不能高效地掌握相關知識。久而久之，學生容易對數(shù)學課堂產(chǎn)生排斥心理。而數(shù)學知識有一定的抽象性，加上不同學生的理解能力和思考能力存在一定的差異，導致學生的數(shù)學學習效率存在一定的差異。而教師在面對此種情況時，首先要做到用公平、公正的態(tài)度開展教學工作，充分尊重每個學生，并加強溝通和交流，讓學生能充分感受到教師的重視。通過溝通和交流，教師能充分了解每個人的學習困難，進而展開有針對性的指導。而在這個師生間進行溝通和交流的過程中，可以形成一個平等、和諧的課堂氛圍，讓每個學生都能被這種氛圍所感染，從而投入學習活動。例如，在學習青島版八年級數(shù)學中“怎樣判定全等三角形”時，本課的教學目標是讓學生初步應用“邊邊邊”條件判定兩個三角形全等。教師可以通過提問的方式加強學生之間的互動，促進提高學生的學習自主性。如“結合以前學習的知識，學生還記得全等三角形的判定方法嗎，全等三角形有怎樣的性質？”，結合這個問題，學生能對學習過的相關內容展開有針對性的回顧，從而對全等三角形的性質等相關知識進行回顧，即全等三角形的三條邊長相等，并且三角形的其中兩條邊對應相等，兩邊的夾角也相等。教師可以讓學生用以下方式進行判斷：給出三條線段的長度（滿足三角形三邊關系），可確定出的三角形形狀，大小。先給出三條線段的長度，即AB=c，BC=a，AC=b，確定過程如下：先確定一邊AB，再分別以AB為圓心，分別做半徑為b，a長的圓，交于C點，最后連接AC，BC。讓學生通過這種方式判斷三角形的大小和形狀。有針對性地與學生展開交流，提高互動的效率，進而營造良好的課堂學習環(huán)境，讓學生帶著強烈的學習意愿展開學習，從而進行積極的思考，提高學習的自主性。

（二）重視學生提出的質疑

初中生的思維十分活躍，其在實際課堂學習中能提出很多不同的問題，并且這些問題中有很多是教師意料之外的。而在教師在對這些問題進行有效解釋的過程中，學生同樣會發(fā)表不同的見解，而學生發(fā)表的這些見解是以其現(xiàn)有的知識體驗為基礎的?；诖耍踔猩g容易產(chǎn)生一定的共鳴，同時也會發(fā)生一定程度的爭論，而這種情況的出現(xiàn)，能更好地完善教師的問題，讓課堂教學更加生動靈活。因此，教師要重視學生提出的質疑和疑惑，不能為了完成授課任務而忽視學生的提問。教師要在對這些意料之外的問題給予充分重視的基礎上認真講解，幫助學生消除疑惑，從而能更加順利地吸收后面的知識內容。例如，在學習部編版八年級數(shù)學中與“軸對稱圖形的基本性質”有關的知識時，本課的教學目標是讓學生經(jīng)歷“探索軸對稱圖形的性質”的過程，能理解“連接對應點的線段被對稱軸垂直平分、對應線段相等、對應角相等”的性質；會畫出與已知圖形關于某條直線對稱的圖形；讓學生提高合作交流的能力和數(shù)學表達能力。在實際學習過程中，學生會提出如下質疑：如果兩個圖形關于某一條直線成軸對稱，怎樣才能證明連接對應線段相等，對應角相等呢？教師可以結合多媒體技術展示相應的圖示將一張長方形的紙對折，用筆尖扎出“14”這個數(shù)字，然后將紙鋪平，觀察得到的圖形回答如下問題：兩個“14”有什么關系？在上面的扎字過程中，點E與點E′重合，點F與點F′重合，設折痕所在的直線為L，連接點E與點E′的線段與L有什么關系？點F與點F′呢？學生：它們都被直線L垂直平分。讓學生能直觀地解除疑惑。在這個過程中，學生能產(chǎn)生更多的思考，進而提高自主學習能力。

（三）鼓勵學生自主探究

每個學生都有自己的學習優(yōu)勢，有其獨特的個性和特長。而在競爭意識促動下，學生成功的欲望能被充分激發(fā)，不容易陷入不求上進、得過且過的惡性循環(huán)中。自主學習的根本目的在于讓學生在學習的過程中進行不斷地自我提升，因此，爭先意識與學習目標是一個相輔相成的關系，自主學習有利于幫助學生提高競爭意識，從而在一種比較的心理機制下進行自主學習，學生之間通過加強自主探究形成相應的競爭氛圍，從而更多地了解自己的不足之處，進而有針對性地進行改進。自主學習能讓初中生能借助相應的現(xiàn)代技術獲取知識，同時能從自己的實際生活中提煉相應的課題展開研究，從而拓展知識面，提高學習能力。而初中階段的學生正處于心理發(fā)展和身體成長的關鍵期，教師要使用合適的引導方式，加強對初中生的鼓勵，使其在積極的心理暗示下提高自主學習能力，主動解決數(shù)學問題，并能勇于嘗試新方法，用不同的探究手段學習數(shù)學知識。例如，在學習青島版八年級數(shù)學中“圖形的軸對稱”一課時，本課的教學目標是讓學生聯(lián)系生活中的具體物體，通過直觀演示和動手操作等，感知生活中的對稱現(xiàn)象，認識軸對稱圖形的基本特征；感受到物體或圖形的對稱美，受到美的熏陶，培養(yǎng)積極健康的審美情趣，激發(fā)對數(shù)學學習的積極情感。教師可以鼓勵學生通過折紙、剪紙、畫圖、圖形分類等實踐動手活動，準確找出軸對稱圖形的對稱軸，從而在一組實物圖案或簡單平面圖形中正確識別出軸對稱圖形。同時，能在方格紙上正確畫出簡單的軸對稱圖形，從而進一步豐富對圖形的認識，發(fā)展初步的形象思維和空間觀念。在初中生進行實際操作時，教師給予充分的鼓勵，提高學生的參與熱情，使其能通過動手操作的方式進行自主學習，進而提高學習能力。

三、結語

總而言之，在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力十分有必要，其本身是時代發(fā)展的必然要求，同時也是促進初中生提高綜合素養(yǎng)的必經(jīng)之路。而這個培養(yǎng)的過程十分漫長，因此，數(shù)學教師要對此給予充分的重視，并且堅持不懈地創(chuàng)新教學方法，能給予學生更多的尊重和鼓勵，幫助其樹立學習數(shù)學知識的信心。與此同時，在課堂教學中營造合適的教學氛圍，幫助學生提高學習興趣，從而在不斷地探究中提升學習的自主性，進而提高自主學習能力。