云南省曲靖市羅平縣九龍小學(xué) 羅宏盈

一、先讀后寫(xiě)——降低要求讓學(xué)生親近習(xí)作

（一）重閱讀

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，首先要讓學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)。因?yàn)?，讀書(shū)可以積累詞匯，豐富語(yǔ)言，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。我們只有積累了豐富的詞匯和語(yǔ)言，在習(xí)作時(shí)才能文思泉涌，妙筆生花。

1.重視課內(nèi)閱讀

課內(nèi)閱讀首選是指教科書(shū)閱讀。部編版的教科書(shū)是編者精心選編的，文質(zhì)兼美，教師要引導(dǎo)學(xué)生潛心閱讀，細(xì)心品味。

2.重視課外閱讀

新課標(biāo)指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)?！惫P者鼓勵(lì)學(xué)生每天堅(jiān)持閱讀半小時(shí)以上，讀什么？讀經(jīng)典詩(shī)詞、文學(xué)名著、文哲史等，從小積淀文化底蘊(yùn)。

“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?！辈煌膶W(xué)生有不同的閱讀趣味與傾向。我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生不同的閱讀趣味，不阻止，不扼殺，在鼓勵(lì)和欣賞中，逐步引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，培養(yǎng)其多方面的閱讀興趣。

（二）重積累

閱讀既是吸收，也是積累。一是書(shū)面積累。閱讀之后，筆者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)外積累的好詞佳句、片段，分門(mén)別類(lèi)地摘抄在積累本上，時(shí)時(shí)翻閱，并把它巧妙地運(yùn)用到自己的作文中。二是背誦積累。朱自清先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：我寧愿背下一部詩(shī)集，而不愿泛泛地閱讀一百部詩(shī)集。因?yàn)榉悍嚎催^(guò)的詩(shī)集終究是人家的，而背下的詩(shī)集則是自己的。打個(gè)比方，看過(guò)的文章，就如在飯店看到的美食，僅飽眼福而已；而背下的詩(shī)文，就如吃下的美食，會(huì)變成你精神的營(yíng)養(yǎng)，滋養(yǎng)你終生。

（三）愿動(dòng)筆

要想讓學(xué)生愿意寫(xiě)作文，應(yīng)先消除學(xué)生怕寫(xiě)作文的心理障礙。在寫(xiě)作文時(shí)，筆者從不限制作文篇幅的長(zhǎng)短，也不強(qiáng)調(diào)詞語(yǔ)的華麗，而是鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)筆。在教學(xué)中，筆者從學(xué)寫(xiě)一句話、寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)景開(kāi)始，從寫(xiě)日記、周記開(kāi)始，教會(huì)學(xué)生如何按時(shí)間變化、空間位置、觀察順序等組合事件，而且寫(xiě)身邊的真人真事即可。這樣可以讓學(xué)生大膽落筆，讓學(xué)生及時(shí)記錄下一些難忘的人或事或景或物，積累寫(xiě)作素材。

二、素材積累——在生活中捕捉恰當(dāng)?shù)膶?xiě)作素材

（一）寫(xiě)周?chē)娜?/h3>

“人上一百，形形色色。”每個(gè)人都各有特點(diǎn)，主要看你是否仔細(xì)觀察。如命題作文《我的老師》，學(xué)生感到很難寫(xiě)，全寫(xiě)好事則假，全寫(xiě)不好事又怕教師不高興。筆者在教學(xué)時(shí)很注意鼓勵(lì)他們說(shuō)真話，學(xué)生都不同程度地塑造了他們心中的教師形象。有一個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)老師：一天放學(xué)后，她想留在教室里寫(xiě)作業(yè)，老師幾次催她回家。在這篇作文中，老師的語(yǔ)言只有一句：“某某，時(shí)間不早了，快回家吧！回家做?！彼貜?fù)寫(xiě)了四遍，表面上是寫(xiě)教師“啰唆”的特點(diǎn)，其實(shí)是塑造了一位關(guān)心學(xué)生的好老師形象，內(nèi)容真實(shí)，情感流露于字里行間，引起了讀者與作者情感的共鳴。

（二）捕捉周?chē)氖?/h3>

每天從早到晚，每時(shí)每刻都有事情發(fā)生，但并非事事都可作寫(xiě)作的素材，在選材時(shí)應(yīng)注意選取與寫(xiě)作內(nèi)容有關(guān)的典型素材。如在寫(xiě)《難忘的教訓(xùn)》這篇作文時(shí)，有一個(gè)學(xué)生選了一件親身經(jīng)歷的事。事情是這樣的：某年的一天，筆者剛接手六年級(jí)，在檢查假期作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)女生做的一道數(shù)學(xué)口算題200-113=？做錯(cuò)了，筆者就舉例：有一個(gè)物品是113元，你拿了200元來(lái)買(mǎi)，應(yīng)找回多少？這個(gè)女生不知是由于心慌，還是真不會(huì)算，三次的回答均是錯(cuò)的，座位上那些不知情的學(xué)生議論紛紛，弄得她恨不得找個(gè)地縫鉆進(jìn)去，筆者停止檢查作業(yè)，并把這件事的來(lái)龍去脈告訴了全班學(xué)生，同時(shí)筆者還借此事告誡學(xué)生：學(xué)習(xí)為什么。后來(lái)，沒(méi)想到這件事成了這個(gè)學(xué)生寫(xiě)事作文的最佳創(chuàng)作素材，她不僅完整地記敘了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，還把當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)展現(xiàn)得淋漓盡致。

（三）寫(xiě)熟悉的狀物和景物

我們的生活并非單一的，有了物和景的襯托，世界才會(huì)變得如此美麗，再加上我們大膽的想象，景會(huì)更加迷人，物也會(huì)更加惹人喜愛(ài)。

真實(shí)生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。寫(xiě)自己熟悉的人、事、物、景等方面的作文，不但不會(huì)出現(xiàn)雷同作文，而且所寫(xiě)內(nèi)容是真實(shí)的。我們只要把熟悉的素材與仔細(xì)的觀察相結(jié)合，就會(huì)產(chǎn)生更多獨(dú)特風(fēng)格的作文。

（四）寫(xiě)真話表真情

只有表現(xiàn)出發(fā)自肺腑的心聲才能流露出真情實(shí)感。如在寫(xiě)作文《某某，我想對(duì)你說(shuō)》時(shí)，筆者首先申明該次所寫(xiě)作文內(nèi)容一律為學(xué)生保密，大家可暢所欲言。筆者所教學(xué)的那個(gè)班有幾個(gè)父母離異的學(xué)生，他們得到“特許令”后便悄悄地述說(shuō)著自己的心里話，作文中所描寫(xiě)的場(chǎng)景，讓筆者這位當(dāng)教師的都為之情不自禁地哭泣。其中還有一個(gè)父母離異的學(xué)生，他自己學(xué)習(xí)不認(rèn)真，又調(diào)皮，他的同學(xué)幫他，他還不領(lǐng)情，這事讓他細(xì)心的同桌捕捉到，該同桌寫(xiě)出了自己的真心勸言，字里行間的勸言感人淚下，用詞委婉，當(dāng)筆者把作文拿給他看時(shí)，這個(gè)調(diào)皮的學(xué)生竟然趴在桌子上哭了。

三、寫(xiě)修結(jié)合——寫(xiě)法指導(dǎo)與修改方法滲透

（一）寫(xiě)法指導(dǎo)

不同文體的寫(xiě)作方式不一樣。在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中以學(xué)寫(xiě)記敘文為主，記敘文中應(yīng)以記事寫(xiě)人為主，寫(xiě)景狀物次之。事不離人，人不離事。寫(xiě)事的作文，抓住記敘文的六要素來(lái)寫(xiě)，側(cè)重點(diǎn)是把事情的過(guò)程寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體，做到內(nèi)容具體、條理清楚；寫(xiě)人的作文，要抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)，通過(guò)具體的事例寫(xiě)出“人物”特點(diǎn)；寫(xiě)景的作文，首先要仔細(xì)觀察，其次要按一定順序?qū)懗鼍拔锏奶攸c(diǎn)，詳略得當(dāng)，層次分明，最后做到情境交融；寫(xiě)物的作文，寫(xiě)動(dòng)物抓住外形和生活習(xí)性來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)植物抓住色香味來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)物品抓住外形和用途來(lái)寫(xiě)?？傊?，以“物”為中心線索，或寓情于物，或托物言志，融知識(shí)性與趣味性于一體，表達(dá)文章主旨。

（二）讀寫(xiě)結(jié)合

寫(xiě)為書(shū)面表達(dá)，語(yǔ)文教師更應(yīng)重視學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的途徑很多，方法也很多，而最有效、最可操作的方法就是讀寫(xiě)結(jié)合。

在課堂閱讀教學(xué)中，要加大訓(xùn)練量，增加練筆的機(jī)會(huì)，學(xué)生的寫(xiě)作水平才會(huì)逐漸提高。為了加深學(xué)生對(duì)文本的理解，增加學(xué)生的生活和語(yǔ)言上的積累，筆者常在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些“小練筆”，把語(yǔ)言形式的運(yùn)用和對(duì)課文內(nèi)容的理解有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。例如，仿寫(xiě)精彩句子或段落，畫(huà)出令你感動(dòng)的句子并寫(xiě)出你的感想，續(xù)寫(xiě)課文。學(xué)習(xí)《彩色的夢(mèng)》，可以讓學(xué)生仿照課文寫(xiě)法，再想象畫(huà)的內(nèi)容，打開(kāi)學(xué)生思維，習(xí)得表達(dá)的真諦。

（三）作文修改

在修改作文時(shí)，筆者會(huì)使用自改法、學(xué)生互改法、面批法、精批法等。學(xué)生互改法有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)，但更多的是筆者親自修改，親自修改有利于更好地輔導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。筆者要求學(xué)生的作文本有兩本，而且習(xí)作本上必須有修改欄。筆者在修改作文時(shí)，都用標(biāo)準(zhǔn)的修改符號(hào)修改。如用得好的語(yǔ)句或詞語(yǔ)筆者會(huì)在下面畫(huà)一條波浪線，以提醒學(xué)生注意收集；對(duì)用詞不當(dāng)?shù)牡胤剑P者打上一個(gè)括號(hào)和問(wèn)號(hào)，讓學(xué)生自己去琢磨或翻閱資料，找到恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)；對(duì)病句，筆者畫(huà)上直線打上一個(gè)問(wèn)號(hào)，并提出疑問(wèn)；對(duì)不具體的句子，筆者把添加符號(hào)用在不具體的地方，并在修改欄中提出修改建議，供筆者的學(xué)生參考；甚至有時(shí)，筆者把作文拿到學(xué)生面前，共同切磋寫(xiě)法。修改雖然用了筆者比較多的時(shí)間，但學(xué)生在修改中學(xué)會(huì)了選材，學(xué)會(huì)了分清主次，學(xué)會(huì)了用詞，更學(xué)會(huì)了語(yǔ)言表達(dá)的完整性。因?yàn)槊恳淮涡薷膶?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一次進(jìn)步，一次學(xué)習(xí)。

四、講評(píng)欣賞——“優(yōu)秀的作文選”掌握己手

教師在批改作文時(shí)，要顧及全篇，照顧局部即抓住作文的主旨，說(shuō)出整篇文章主要的優(yōu)點(diǎn)和不足。評(píng)語(yǔ)無(wú)需面面俱到，只側(cè)重點(diǎn)評(píng)某一兩方面即可。學(xué)生的習(xí)作是在逐步練習(xí)中提高的，理應(yīng)多看優(yōu)點(diǎn)，多鼓勵(lì)。每一次完成作文后，筆者總會(huì)讓學(xué)生自由地欣賞他人的作文，以取長(zhǎng)補(bǔ)短，在欣賞中發(fā)現(xiàn)美。教師在評(píng)講作文時(shí)，可以用寫(xiě)得好的作文進(jìn)行評(píng)講，對(duì)其好詞佳句或不足之處進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣，不僅能鼓勵(lì)寫(xiě)得好的學(xué)生繼續(xù)努力，還能讓寫(xiě)不好的學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。

筆者認(rèn)為一篇好的文章或一句好的言語(yǔ)，可以影響人的一生，通過(guò)不斷地欣賞佳作，隨時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生的寫(xiě)作興趣，為今后的寫(xiě)作創(chuàng)造條件。

“教無(wú)定法，貴在得法?！惫P者認(rèn)為寫(xiě)作的訣竅在于你會(huì)不會(huì)做生活中的有心人，真正的有心人會(huì)用心去感受生活、感受美，這樣也才會(huì)“下筆若有神”。