徐金如 (甘肅省武威市涼州區(qū)韓佐鎮(zhèn)九年制學(xué)校，甘肅 武威 733000)

數(shù)學(xué)這門學(xué)科一直是義務(wù)教育階段特別重要的一門學(xué)科之一，尤其是在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中，這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)將決定學(xué)生未來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率以及成果，因此在這一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是尤為重要的.在我國的教育歷程中，數(shù)學(xué)的教學(xué)方案發(fā)展變化經(jīng)歷了較長的一個階段，在傳統(tǒng)的以應(yīng)試教育為主的教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)的教學(xué)主要是為了提高學(xué)生的考試成績，教師所采取的教學(xué)方案也是以此為最終的目標(biāo)，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生不斷地通過練題的方式來鍛煉考試能力.這種方式雖然能夠提高學(xué)生的考試能力與分數(shù)，但是對于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)的提高并沒有起到太大的作用，相反效率還很低下.因此在以素質(zhì)教育為主的教學(xué)模式下，教師必須根據(jù)素質(zhì)教育的特點以及學(xué)生的年齡特點和生理特點來制訂相應(yīng)的教學(xué)方案，真正地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)效率.

一、采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式

隨著素質(zhì)教育的興起，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式逐漸走進了廣大教師的教學(xué)方案之中.翻轉(zhuǎn)課堂，顧名思義就是在課堂教學(xué)的過程中，通過轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的教學(xué)地位來提高課堂教學(xué)的效果.課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識最主要的場所，因此提高課堂教學(xué)成效，對于學(xué)生夯實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及提高學(xué)習(xí)效率來說是至關(guān)重要的.教師也一定要抓住課堂的教學(xué)模式，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.在現(xiàn)代社會應(yīng)用信息技術(shù)設(shè)備進行課堂教學(xué)，可以不斷為課堂注入活力.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂借助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以吸引學(xué)生的課堂注意力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷養(yǎng)成主動思考的習(xí)慣，并且充分發(fā)揮學(xué)生自身學(xué)習(xí)的主體地位，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成良好的數(shù)學(xué)思維方式.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，可以在課前借助多媒體上傳相應(yīng)的學(xué)習(xí)視頻，學(xué)生可以在課前通過搜集與本節(jié)課相關(guān)的知識內(nèi)容，結(jié)合教師上傳的學(xué)習(xí)視頻開展日常學(xué)習(xí)，并且在自學(xué)過程中鼓勵學(xué)生自主記錄個人學(xué)習(xí)過程中的疑惑.在實際的課堂教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑惑，針對每一名學(xué)生的具體問題開展有針對性的講解.充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)作用，也能讓學(xué)生通過思考提出有價值的問題.學(xué)生深入思考是保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)，教師要時時對學(xué)生給予鼓勵和肯定，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的積極性.

例如，教師在進行教學(xué)的過程中通常都會發(fā)現(xiàn)這樣的一個問題，由于課堂時間過長，很多學(xué)生在課上了一半的時候就會變得無精打采，沒有學(xué)習(xí)的興趣，那么這種狀況的課堂教學(xué)效率必然會低下.如果要提高課堂的教學(xué)效果，就必須在課堂上充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，促進學(xué)生主動地進行學(xué)習(xí).所以在這個時候教師就可以采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式就是要讓學(xué)生作為課堂的主體，而教師起輔助作用，以此來促進學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí).比如加減乘除混合運算屬于小學(xué)階段最為基礎(chǔ)和最為重要的知識點，對于小學(xué)生來說難度也比較大，因此教師教學(xué)時會感到比較頭疼.教師在教學(xué)這一知識點時，可以事先讓班級內(nèi)的學(xué)生做好相應(yīng)的預(yù)習(xí)，然后在課堂上教師可以隨機指定一名學(xué)生來講解他的學(xué)習(xí)成果，以及給講臺下面的學(xué)生講解這節(jié)課的知識點，通過這樣的教學(xué)模式就能夠讓這名學(xué)生作為這一節(jié)課的教師給其他的學(xué)生普及相關(guān)的知識點，而在給其他學(xué)生普及相關(guān)知識點的過程中，這名學(xué)生自己對知識的印象會得以加深，這就使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了提高.而對于講臺下面的學(xué)生來說，在這種新型的課堂教學(xué)模式中，他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性也得到了提高，這也會促使他們主動地進行學(xué)習(xí).教師在這個過程中則對于學(xué)生遺漏的知識點進行補充和講解，進一步優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的效果.這樣一來在這種翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，整個課堂的教學(xué)效果就得到了極大的提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也得到了很大程度的提高.

二、通過競爭促進學(xué)生主動進行學(xué)習(xí)

競爭與合作一直是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的一個重要手段，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中也是如此，教師在進行課堂教學(xué)的過程中，需要適當(dāng)?shù)赝ㄟ^競爭來促進班級內(nèi)的學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，通過這種模式，促進學(xué)生主動地進行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而提高他們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)積極性.教師在課堂教學(xué)中可以采用多樣化的課堂教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成主動思考的習(xí)慣，不斷幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升學(xué)習(xí)效果.教師在教學(xué)過程中可以組織學(xué)生開展各項游戲活動，讓學(xué)生在具體的游戲活動中開展競爭比賽，從而可以有效保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升學(xué)習(xí)效果，也會讓學(xué)生在具體的游戲活動中掌握數(shù)學(xué)知識，潛移默化提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識理解能力.教師通過引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在相互討論交流的過程中掌握相關(guān)知識，可以有效保證學(xué)生自身學(xué)習(xí)效果的提升，也會引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.教師在課堂教學(xué)中也要注意引導(dǎo)學(xué)生主動投入課堂學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并且在具體的課堂活動中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高.與此同時，教師也要在課堂教學(xué)中做好學(xué)生的支架，及時對學(xué)生給予支持和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握相關(guān)概念知識，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升個人學(xué)習(xí)效果.

例如，教師在進行教學(xué)的過程中，通常都會發(fā)現(xiàn)這樣的一些問題，班級內(nèi)部一些學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有動力和積極性，這也導(dǎo)致了這些學(xué)生的學(xué)習(xí)停滯不前，在面對這種情況時，教師就可以適當(dāng)?shù)赝ㄟ^競爭來促進學(xué)生主動地進行學(xué)習(xí).比如，教師在進行教學(xué)的過程中，可以通過舉辦一些數(shù)學(xué)競賽的方式，來促進學(xué)生之間的競爭和積極主動地學(xué)習(xí).教師在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)中有關(guān)平面幾何的知識時，需要學(xué)生的幾何思維和學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，所以教師可以舉辦一些相關(guān)的知識水平大賽鼓勵班級內(nèi)的學(xué)生踴躍地參加這個比賽.在進行比賽的過程中，教師可以給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時間，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)這一部分的知識點.班級內(nèi)部的學(xué)生為了能夠取得更好的名次，就會積極主動去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，這樣就能夠提高這些學(xué)生學(xué)習(xí)的效率.同時在這一過程中教師也要為學(xué)生做好充分的答疑工作，讓學(xué)生的水平更進一步.

三、活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍

課堂上的學(xué)習(xí)效果對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是至關(guān)重要的，因此課堂上的學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高也有著重要的作用.教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，需要通過各種措施來活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在這一過程中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣所在.良好的課堂教學(xué)氛圍是保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)，教師在課堂中需要隨時觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，引入各種學(xué)生感興趣的課堂教學(xué)因素，及時進行課堂教學(xué)模式的調(diào)整，吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，從而可以有效保證學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)會思考，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成積極主動思考的習(xí)慣.數(shù)學(xué)教師也要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生通過具體的數(shù)學(xué)課堂知識的學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)概念的探究，形成良好的數(shù)學(xué)思維觀念，保證學(xué)生不斷形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進學(xué)生自身學(xué)習(xí)潛能的提高.與此同時，教師在課堂教學(xué)中要注重活躍課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中將課堂所學(xué)知識與自己的實際生活經(jīng)驗進行聯(lián)系，幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)概念建立在自己的原有經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，保證學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的提高，這也會有效促進學(xué)生不斷保持對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的熱情.教師在課堂教學(xué)中也可以適當(dāng)?shù)剡M行課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富和補充，跳出教材，結(jié)合學(xué)生的興趣所在進行課堂教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和優(yōu)化，幫助學(xué)生不斷在學(xué)習(xí)過程中豐富個人數(shù)學(xué)知識儲備，進一步促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高.

例如，教師在教學(xué)的過程中通常都會采取措施，禁止學(xué)生講話或者發(fā)言，但是這種一味的禁止性的規(guī)定會導(dǎo)致學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)枯燥無味，從而不利于這些學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)興趣的提高.在面對這種情況時，教師需要改變教學(xué)方案，要注重活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍.比如除法是學(xué)生需要掌握的一個重要運算法則，同時學(xué)生學(xué)習(xí)起來也難度較大，那么在進行課堂教學(xué)的過程中，就必然有一些學(xué)生會有一些疑問或者不懂的地方.如果教師一味地禁止學(xué)生在課堂上進行發(fā)言，那么就會導(dǎo)致這些學(xué)生有困難或者不懂的地方時，也不愿意向教師提出自己的疑問，這也就導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)這一節(jié)課時學(xué)習(xí)效果不高.面對這種情況，教師應(yīng)該主動地采取鼓勵性的方案，鼓勵學(xué)生進行發(fā)言和提出自己的問題，對于那些提出了自己問題的學(xué)生，教師應(yīng)該給予一些物質(zhì)性的獎勵，通過這種模式來鼓勵學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中積極踴躍地發(fā)言.這種踴躍地發(fā)言能夠讓班級內(nèi)部的學(xué)生將自己的疑問都發(fā)表出來，這更有利于教師去解決這些問題，一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，另一方面也活躍了班級課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有了提高.

四、通過數(shù)學(xué)游戲激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在進行教學(xué)的過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著重要作用，就是在教學(xué)的過程中應(yīng)該通過一些數(shù)學(xué)游戲來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地投入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，從而提高他們的學(xué)習(xí)效果.游戲?qū)τ谛W(xué)生來說有著天然的吸引力，在數(shù)學(xué)課堂中開展游戲教學(xué)，可以讓學(xué)生投入數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，也會促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷獲得發(fā)展.教師在課堂游戲活動的設(shè)置過程中，要立足于學(xué)生主體，將各種游戲與數(shù)學(xué)知識進行融合，保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在具體的游戲活動中獲得發(fā)展.在數(shù)學(xué)游戲課堂教學(xué)中，教師也可以參與課堂活動，在具體活動中觀察學(xué)生相關(guān)知識的掌握情況，也能拉近師生之間的距離，保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的提高.教師在課堂教學(xué)中可以隨時結(jié)合學(xué)生的實際情況進行課堂教學(xué)方式的調(diào)整，了解學(xué)生薄弱之處，隨時根據(jù)學(xué)生的個人發(fā)展需要鞏固課堂所學(xué)知識，保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升.教師要注重肯定學(xué)生的課堂表現(xiàn)，并且鼓勵所有學(xué)生都能積極主動參與課堂活動，讓學(xué)生在具體的活動中獲得發(fā)展，這也會不斷滿足學(xué)生對現(xiàn)代化數(shù)學(xué)課堂的需求.教師對學(xué)生的肯定和表揚可以成為學(xué)生未來前進的動力，也會促進學(xué)生自身數(shù)學(xué)知識探究能力的提升.在主動深入思考的過程中，教師要挖掘?qū)W生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潛能，讓學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思想，進一步推動學(xué)生的發(fā)展.

例如，教師在進行教學(xué)的過程中，通常采用的教學(xué)方案不利于激發(fā)小學(xué)這個年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.同時這些學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候也感到枯燥無味，從而不愿意深入地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，那么在面對這種情況時，教師就可以通過一些數(shù)學(xué)游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.比如教師在教學(xué)加減乘除混合運算的時候，就可以帶領(lǐng)學(xué)生做一些游戲來讓學(xué)生掌握這個知識點.教師可以和學(xué)生之間開展模擬小店的游戲，由教師作為小店的店長，學(xué)生作為顧客，然后讓店長向顧客推薦一些東西，顧客去購買這些東西，隨之計算它們的價格.這種模擬小店的游戲，可以讓學(xué)生感受到加減乘除混合運算在日常生活和學(xué)習(xí)過程中的重要性，同時這種模擬類型的游戲也充分地激發(fā)了小學(xué)這個年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得這些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極踴躍地加入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去.一方面，提高了課堂教學(xué)的效率；另一方面，也激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.

五、總 結(jié)

總而言之，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對于小學(xué)階段的學(xué)生來說是至關(guān)重要的，教師在教學(xué)的過程中也需要充分地認識到小學(xué)這個年齡段學(xué)生的生理特點以及這個階段教學(xué)的特點來制訂相應(yīng)的教學(xué)方案.同時教師也需要充分地結(jié)合素質(zhì)教育的教學(xué)理念和教學(xué)的最終目標(biāo)，完成相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，努力把班級內(nèi)部的學(xué)生培養(yǎng)成具有數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維的綜合性人才.