福建省莆田第八中學(xué) 陳瑞丹

信息技術(shù)的先進(jìn)性促進(jìn)了教育的發(fā)展，是促進(jìn)現(xiàn)代教育有效開(kāi)展的載體。在高中生物教學(xué)中更加科學(xué)地使用信息化教學(xué)，利用信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)積極性，更加合理地訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，提高學(xué)習(xí)能力，是將信息技術(shù)與高中生物新型課堂教學(xué)模式有效結(jié)合的重要表現(xiàn)。因此，現(xiàn)階段的高中生物教學(xué)應(yīng)該在教育中尋求突破，朝著信息化、智能化不斷轉(zhuǎn)型，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，有效提升高中生物的教學(xué)質(zhì)量。

一、新型課堂構(gòu)建中信息技術(shù)帶來(lái)的好處

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的興趣

在傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)中，教師的教學(xué)模式是按照書(shū)本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，教師上課拿著一本書(shū)，把書(shū)本上的知識(shí)機(jī)械單一地講解給學(xué)生聽(tīng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生物課堂的興趣度嚴(yán)重不足。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用信息技術(shù)，教師在課堂上可以通過(guò)多樣的視頻和圖片，把教學(xué)變得更加豐富多彩，把教學(xué)的內(nèi)容變得更加生動(dòng)形象，增強(qiáng)課堂吸引力，提升學(xué)生對(duì)高中生物學(xué)習(xí)的興趣。例如，在講解“種群和群落”這一章節(jié)時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)給學(xué)生展示有關(guān)動(dòng)物的種群和群落的圖片或者視頻，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升，學(xué)生也可以更加方便地去了解和掌握本節(jié)課的重要教學(xué)內(nèi)容。

（二）提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量

信息技術(shù)在高中生物教學(xué)中的有效運(yùn)用，大大提高了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生可以主動(dòng)地參與到生物教學(xué)中。例如，教師在講解細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)時(shí)，可以通過(guò)信息技術(shù)把影音、圖片加入教學(xué)，展示給學(xué)生，讓學(xué)生自己去探索，使教學(xué)由抽象變成形象，從而提升教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（三）提升復(fù)習(xí)質(zhì)量

在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要在課后針對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，那么教師可以通過(guò)信息技術(shù)構(gòu)建一個(gè)新型的教學(xué)課堂，通過(guò)軟件為學(xué)生推送更多的復(fù)習(xí)資料，通過(guò)其他教學(xué)設(shè)備展示給學(xué)生觀看，這樣學(xué)生可以在豐富的學(xué)習(xí)資料中獲取更多的知識(shí)，拓寬學(xué)生的認(rèn)知面，讓學(xué)生的復(fù)習(xí)效果得到最大程度的提升。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)DNA章節(jié)時(shí)，可以通過(guò)教學(xué)軟件給學(xué)生展示噬菌體侵染細(xì)菌的過(guò)程，利用信息技術(shù)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，提升學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量。

二、高中生物教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的探討

（一）適當(dāng)?shù)亻_(kāi)發(fā)關(guān)于信息技術(shù)的教學(xué)軟件

在高中生物教學(xué)中，教師要充分使用計(jì)算機(jī)，在現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上采取措施，將優(yōu)秀的教學(xué)軟件不斷進(jìn)行開(kāi)發(fā)。方式主要以自行開(kāi)發(fā)為主，教學(xué)軟件中要將教師的設(shè)計(jì)思想體現(xiàn)出來(lái)，將教師的教學(xué)藍(lán)圖予以構(gòu)建，更加真實(shí)地體現(xiàn)教學(xué)特色。軟件開(kāi)發(fā)工具可以選取PowerPoint、Authorware等，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，基于學(xué)生的主體地位為學(xué)生制作相關(guān)的教學(xué)課件。課件中要囊括高中生物的大部分章節(jié)，構(gòu)建環(huán)境教育網(wǎng)站。

（二）使用信息技術(shù)豐富教學(xué)資料

就目前的教學(xué)模式來(lái)看，教師僅僅是按照書(shū)本為學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)，無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，具有很大的局限性。豐富的教學(xué)資源是構(gòu)建新型課堂教學(xué)的關(guān)鍵之一，而信息技術(shù)恰好可以實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。通過(guò)合理地應(yīng)用信息技術(shù)，教師可以在課堂中通過(guò)電腦軟件搜索高中生物相關(guān)的學(xué)習(xí)資料以及教學(xué)練習(xí)，把搜索到的知識(shí)內(nèi)容通過(guò)多媒體展示給學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，這樣不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且拓展了學(xué)生的知識(shí)面。學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到更加有效的提升，教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性的提升而得到有效提升。

（三）促進(jìn)信息技術(shù)與生物教學(xué)的整合

一線教師應(yīng)該善于整合信息技術(shù)與生物教學(xué)，使用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體課件為教學(xué)服務(wù)，并且長(zhǎng)期堅(jiān)持。教師不管是在日常的課堂教學(xué)中，還是開(kāi)展生物的研究性學(xué)習(xí)或者科技性活動(dòng)，都可以使用信息檢索功能，讓學(xué)生實(shí)施自主探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師與學(xué)生的交流。必要的時(shí)候可以結(jié)合多媒體演示手段，讓信息技術(shù)與高中生物實(shí)現(xiàn)更好的整合，并開(kāi)展實(shí)踐性的總結(jié)與歸納，豐富生物教學(xué)方式。

（四）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生物課堂相關(guān)情境

在教學(xué)新知識(shí)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師把重要的知識(shí)點(diǎn)直接通過(guò)點(diǎn)題或者是復(fù)習(xí)的模式機(jī)械地灌輸給學(xué)生，而機(jī)械地通過(guò)點(diǎn)題和復(fù)習(xí)的方法導(dǎo)入新的知識(shí)點(diǎn)，往往會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)有興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，才會(huì)獨(dú)立自主地去學(xué)習(xí)。如果學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣，會(huì)導(dǎo)致教師的教學(xué)質(zhì)量和效率受到很大的影響。

教師在教學(xué)中如果可以把影音、圖片等通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行融合，創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境。當(dāng)學(xué)生的注意力全部集中到情境中時(shí)，學(xué)生的求知欲就會(huì)得到有效提升，對(duì)學(xué)習(xí)的熱情也會(huì)提升到一定高度，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)積極地加入教學(xué)活動(dòng)。比如，教師在教學(xué)監(jiān)測(cè)蛋白質(zhì)的內(nèi)容時(shí)，可以利用三鹿奶粉事件輔助學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去探究事件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

三、信息技術(shù)與高中生物教學(xué)整合的原則

（一）遵循實(shí)用性原則

信息技術(shù)在高中生物中的應(yīng)用，需要側(cè)重對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行突破，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際需求，增強(qiáng)信息技術(shù)的使用性能，將生物教學(xué)的有效性充分發(fā)揮。

（二）促進(jìn)高效性原則

落后的教學(xué)模式容易導(dǎo)致課堂氣氛的沉悶與枯燥。信息技術(shù)的使用可以促進(jìn)生物教學(xué)的高效率，在有限的時(shí)間內(nèi)，與傳統(tǒng)教學(xué)相比具有更大的知識(shí)信息量，取得的教學(xué)效果更佳。

（三）思維與能力培養(yǎng)原則

高中生物教師應(yīng)該基于培養(yǎng)學(xué)生的思維與能力，使用現(xiàn)代化教育思想，與時(shí)俱進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)能力，促進(jìn)學(xué)生思維轉(zhuǎn)換。特別是通過(guò)探索性思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生逐漸形成創(chuàng)新力、想象力與觀察力。

四、利用信息技術(shù)構(gòu)建高中生物新型課堂教學(xué)模式

（一）高效利用信息技術(shù)，促進(jìn)生物學(xué)抽象知識(shí)直觀化

在高中生物教材中，生物學(xué)體現(xiàn)出來(lái)的重要特征之一是具有極強(qiáng)的抽象性，而且這些抽象的知識(shí)點(diǎn)對(duì)于學(xué)生而言是相對(duì)比較難理解的。面對(duì)這些抽象的內(nèi)容，教師如果使用傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行講授，只能使用口頭講述與板書(shū)的方式，在黑板上構(gòu)建出層次清晰的板書(shū)，通過(guò)講述讓學(xué)生對(duì)這些復(fù)雜的生理過(guò)程形成記憶。這屬于灌輸式的方法，學(xué)生需要想象生物體的生理過(guò)程，不但抽象難懂，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)也變成死記硬背的過(guò)程，經(jīng)常囫圇吞棗，又不具備真實(shí)感，對(duì)于學(xué)生生物思維以及興趣的提升造成不利影響。因此，教師需要通過(guò)信息技術(shù)構(gòu)建新型生物課堂教學(xué)，通過(guò)這種教學(xué)方式將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單化，并且結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，高中生物教師可以在網(wǎng)上下載相關(guān)視頻，技術(shù)能力較強(qiáng)的教師可以自行設(shè)計(jì)教學(xué)課件，經(jīng)過(guò)加工與改造將抽象的知識(shí)直觀形象化，構(gòu)建新型課堂。所以在高中生物課堂中，教師應(yīng)該利用好信息技術(shù)對(duì)生物教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行突破教學(xué)，利用信息技術(shù)搜尋有關(guān)生物課程教學(xué)重難點(diǎn)的資料和圖片視頻，將重難點(diǎn)簡(jiǎn)單化，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)理解，并利用信息技術(shù)對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行問(wèn)題拓展，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握知識(shí)。

例如，人教版高中生物“生物的新陳代謝”的教學(xué)，這一章節(jié)的內(nèi)容涉及植物的光合作用、生物的新陳代謝、植物的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)定、礦物質(zhì)營(yíng)養(yǎng)、生物的呼吸作用等，這些知識(shí)內(nèi)容具有很強(qiáng)的抽象性。在講解植物的光合作用時(shí)，教師可以使用信息技術(shù)課件給學(xué)生展示葉綠體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其功能，一邊講解一邊將植物體向葉綠體轉(zhuǎn)變的過(guò)程給學(xué)生展示：植物體→葉→葉肉細(xì)胞→葉綠體，讓學(xué)生掌握葉綠體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并以之為基礎(chǔ)結(jié)合探究性問(wèn)題的提出，了解植物特有的生命活動(dòng)。教學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)的動(dòng)態(tài)過(guò)程雖然看不見(jiàn)摸不著，但是借助課件能夠?qū)⑵錇閷W(xué)生形象、直觀、生動(dòng)地展示出來(lái)，利用慢放、定格演示的過(guò)程，學(xué)生更加清楚地看到了葉綠體的光合作用。在接近逼真的轉(zhuǎn)換過(guò)程中，多媒體課件能夠體現(xiàn)出形象、再現(xiàn)的特點(diǎn)，在不知不覺(jué)中促使學(xué)生的抽象思維轉(zhuǎn)化。

（二）善于利用信息技術(shù)，促進(jìn)生物學(xué)的微觀知識(shí)宏觀化

現(xiàn)階段高中生物體現(xiàn)出來(lái)的另外一個(gè)特征是具備較多的微觀生物學(xué)，也就是分子生物學(xué)。比如人教版高中生物必修課本中關(guān)于細(xì)胞的講解，細(xì)胞是生命的基本單位，細(xì)胞的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出不同的特性，會(huì)發(fā)生增殖、分化、癌變以至衰老，但是其微觀性較強(qiáng)，容易造成學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的畏難情緒。如果教師使用單調(diào)的語(yǔ)言來(lái)講述，取得的教學(xué)效果往往不盡如人意，但是結(jié)合信息技術(shù)多媒體課件，通過(guò)細(xì)胞的視頻演示裂變的過(guò)程，能夠增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

例如，在教學(xué)人教版高中生物“細(xì)胞質(zhì)的結(jié)構(gòu)與功能”時(shí)，教師利用多媒體課件將細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)全形、色彩逼真地演示出來(lái)，使學(xué)生在腦海中形成初步印象。之后通過(guò)色彩顯示將細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)部分明顯地展示出來(lái)，幫助學(xué)生更加清晰地區(qū)分細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)與細(xì)胞器，緊接著將各個(gè)細(xì)胞器進(jìn)行局部特寫(xiě)放大，開(kāi)展接連性的演示，并讓學(xué)生觀察這個(gè)過(guò)程，對(duì)細(xì)胞的功能結(jié)構(gòu)獲得詳細(xì)的掌握與認(rèn)知。比如對(duì)于細(xì)胞中的線粒體，教師可以結(jié)合線粒體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、內(nèi)膜和外膜的功能，引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)觀看演示過(guò)程，結(jié)合定格特寫(xiě)的技術(shù)處理，讓學(xué)生獲得深刻的理解。信息技術(shù)的使用解決了高中生物新型課堂中微觀向宏觀轉(zhuǎn)變的瓶頸，學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的微觀結(jié)構(gòu)時(shí)更加容易，取得了傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的教學(xué)效果。

（三）綜合利用信息技術(shù)，促進(jìn)生物學(xué)的靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化

高中階段的生物學(xué)體現(xiàn)出來(lái)的另外一個(gè)重要特征是具有生命性，主要是研究各項(xiàng)生命活動(dòng)的新陳代謝，研究生物體內(nèi)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，同時(shí)這部分內(nèi)容也是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。如果教師采用傳統(tǒng)教學(xué)的靜態(tài)教學(xué)方式，使用靜態(tài)的圖片為學(xué)生展示復(fù)雜的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)比較困難，會(huì)經(jīng)常感覺(jué)到望而卻步，即使教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)講解，也無(wú)法突破學(xué)生的思維固化，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的遷移運(yùn)用能力也比較弱。通過(guò)高效利用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中有針對(duì)性地尋找與生命活動(dòng)過(guò)程相關(guān)的視頻，結(jié)合教師的加工與個(gè)性化處理，為高中生物課堂教學(xué)提供探究式模式。

例如，教學(xué)人教版高中生物“減數(shù)分裂和有性生殖細(xì)胞”時(shí)，結(jié)合信息技術(shù)多媒體課件，教師可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示的方式給學(xué)生展示“減數(shù)分裂”的過(guò)程，將精子與卵細(xì)胞的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程形象生動(dòng)地展示出來(lái)。此過(guò)程惟妙惟肖，學(xué)生容易看懂，根據(jù)動(dòng)態(tài)變化過(guò)程結(jié)合相關(guān)的技術(shù)處理實(shí)施定格特寫(xiě)，慢放重復(fù)，讓學(xué)生思考同源染色體與四分體的概念應(yīng)該如何理解，簡(jiǎn)述第一次分裂與第二次分裂的過(guò)程有什么變化，第二次分裂與有絲分裂具有何種區(qū)別。根據(jù)這些問(wèn)題，學(xué)生開(kāi)展小組討論，營(yíng)造活潑的課堂氛圍，讓學(xué)生不間斷地主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系，促進(jìn)知識(shí)的吸收內(nèi)化，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。結(jié)合信息技術(shù)課件，可以給學(xué)生宏觀地展示生物體的生命特征，動(dòng)畫(huà)展示的方式不用受時(shí)間與空間的限制，可以促進(jìn)學(xué)生感性與理性的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，進(jìn)而促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。學(xué)生在協(xié)作探究的過(guò)程中，積極地參與生物課堂教學(xué)，有利于促進(jìn)高中生物重難點(diǎn)知識(shí)的吸收。

綜上所述，將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用在高中生物課堂中，是教學(xué)手段的重要改革與創(chuàng)新，而學(xué)生在參與教學(xué)的過(guò)程中能夠有效地開(kāi)發(fā)自身的智慧潛能，促進(jìn)學(xué)生思維能力的升級(jí)。與此同時(shí)，高中生物中所具有的抽象深?yuàn)W、細(xì)微莫測(cè)以及生命活動(dòng)的復(fù)雜性等，能夠利用課件更加形象地演示給學(xué)生看，為構(gòu)建高中生物的新型課堂教學(xué)模式提供了必要條件。高中生物課程對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)是一門(mén)非常重要的課程，而且生物課程的知識(shí)點(diǎn)也是所有課程中比較難以理解和掌握的，所以合理有效地使用信息技術(shù)構(gòu)建新型課堂教學(xué)，可以將生物教學(xué)中非常復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單化，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生可以主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。但是，教師在對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用要合理且有效，合理運(yùn)用軟件使教學(xué)由抽象變?yōu)樾蜗?，注意教學(xué)動(dòng)態(tài)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)用相應(yīng)情境提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以此提升教學(xué)質(zhì)量和效率。