李 先 先

(牡丹江市第二高級(jí)中學(xué)，黑龍江 牡丹江 157000)

我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，將高中英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)有效進(jìn)行整合，已成為當(dāng)前的熱門(mén)話題，由于英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容比較枯燥乏味，學(xué)生缺少對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，這就需要教師能夠合理利用信息技術(shù)手段開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

一、核心素養(yǎng)視域下的高中英語(yǔ)教學(xué)理念

英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的，適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力(束定芳2017)。《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》指出英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)包括：語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度，四者之間相輔相成，缺一不可。

傳統(tǒng)高中英語(yǔ)教學(xué)，教師比較注重學(xué)生的背誦理解能力的培養(yǎng)。比如，學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，教師注重學(xué)生所積累的數(shù)量，很少關(guān)注學(xué)生對(duì)詞意的理解，但學(xué)生對(duì)詞匯含義理解及運(yùn)用能力就憑單純機(jī)械地做各種題型找感覺(jué)，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。在核心素養(yǎng)視域下的高中英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)深度融合下，更加重視實(shí)際的教學(xué)效果,注重提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力,力圖達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

二、核心素養(yǎng)視域下高中英語(yǔ)教學(xué)中深度融合信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

(一)借助多媒體技術(shù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

高中英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合,可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的弊端,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。興趣是學(xué)生最好的老師，高中英語(yǔ)教師要善于利用新型教學(xué)媒體和教學(xué)工具，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的主動(dòng)探索意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。同時(shí)高中英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合,能夠更加高效儲(chǔ)備英語(yǔ)教學(xué)資源，教師可以靈活掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式互動(dòng)少、刻板生硬的弊端,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。

教師教學(xué)詞匯這部分時(shí)，高中學(xué)生有一定的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)積累，所以教師在授課時(shí)要注意學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，不能盲目地為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可以通過(guò)制作希沃動(dòng)畫(huà)，短視頻等形式來(lái)展示詞匯的構(gòu)成，刺激學(xué)生感官，讓學(xué)生可以借助圖片，音視頻等對(duì)單詞產(chǎn)生聯(lián)想，加深記憶。實(shí)踐教學(xué)中可以在學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的時(shí)用多媒體展示對(duì)應(yīng)的圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片說(shuō)出單詞及其含義。這樣不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的形象思維，而且還能引起學(xué)生無(wú)意識(shí)的識(shí)記，這樣既幫助學(xué)生記憶單詞又提高學(xué)習(xí)效率，還能從感官方面刺激學(xué)生，讓學(xué)生集中注意力，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)單詞的主動(dòng)性和積極性，更好地加深學(xué)生記憶和理解運(yùn)用能力。

(二)借助多媒體技術(shù)教學(xué)，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)

高中英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)深度融合，可以增加課堂容量，提高課堂教學(xué)效率，豐富學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)。高效課堂的教學(xué)效率意味著 “高密度 ”和 “快節(jié)奏 ”?！案呙芏?”是指學(xué)生外語(yǔ)實(shí)踐的量大、面寬而 “快節(jié)奏 ”指在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)教學(xué)節(jié)奏明快練習(xí)轉(zhuǎn)換、環(huán)節(jié)交替緊湊。利用計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)功能教師可以在課堂上展示與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種信息、畫(huà)面、聲音幫助學(xué)生掌握更多的課本以外的內(nèi)容或本學(xué)科的前沿知識(shí)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，可以讓學(xué)生在生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面下，活躍學(xué)生思維，將抽象的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樵敿?xì)和具體的。比如，教師針對(duì)教材“Astronomy:the science of the stars”教學(xué)的時(shí)候，通過(guò)多媒體教學(xué)課件，為學(xué)生呈現(xiàn)出幽默短視頻，活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力能力、思維能力和閱讀能力。

(三) 借助多媒體技術(shù)教學(xué)，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言能力

傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂以教師一言堂形試為主，如今英語(yǔ)課堂運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)能提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，為學(xué)生營(yíng)造不限于只在課堂學(xué)習(xí)語(yǔ)言的氛圍，以先進(jìn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)載體為主，教師可以認(rèn)真分析英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容后，從多角度結(jié)合教材分析，借助信息技術(shù)的幫助，讓學(xué)生在家中利用手機(jī)、平板等移動(dòng)終端下載口語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后結(jié)合自己的語(yǔ)言能力開(kāi)展口語(yǔ)訓(xùn)練。慢慢學(xué)生會(huì)找到自己合理學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的方向和計(jì)劃，全面帶動(dòng)自身語(yǔ)言能力進(jìn)步，也會(huì)感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、核心素養(yǎng)視域下高中英語(yǔ)教學(xué)中，深度融合信息技術(shù)的發(fā)展研究

(一)創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

一個(gè)活潑、生動(dòng)、互動(dòng)性強(qiáng)的英語(yǔ)課堂往往比大量給學(xué)生灌輸知識(shí)要取得更好的教學(xué)效果，在英語(yǔ)教學(xué)上也是如此。生動(dòng)形象貼近教材的課堂情境能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，在特定的語(yǔ)言環(huán)境中也能夠消除學(xué)生的心理障礙[2]。課堂情景應(yīng)從教材出發(fā)，與實(shí)際生活相聯(lián)系。教師利用互聯(lián)網(wǎng)資源自主搜集相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)來(lái)拓展教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)能夠具有多樣化和科學(xué)性，提高教學(xué)的深度和寬度。教師要多與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及性格特點(diǎn)。從而根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來(lái)優(yōu)化課程的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加便捷。

以外研版教材為例，課文中涉及對(duì)話的內(nèi)容，可以讓同學(xué)們進(jìn)行角色扮演，創(chuàng)設(shè)英文的交流環(huán)境，再以教材為基礎(chǔ)向外延伸，讓學(xué)生鍛煉口語(yǔ)的同時(shí)又可以滲透給學(xué)生單詞的音、意、形,還可以活躍課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生參與到同學(xué)、老師的積極互動(dòng)中來(lái)。在具體的語(yǔ)言環(huán)境下，學(xué)生能夠更好地理解詞匯的使用方法以及文化含義。

(二)創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

新版外研教材涉及的知識(shí)內(nèi)容比較廣泛。包括大量生活素材及跨學(xué)科知識(shí)等。所以教師的教學(xué)模式要是有創(chuàng)新，可以把圖片、視頻融合到教學(xué)中，充分刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等器官，使學(xué)生多層面、多角度理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。良好的教學(xué)情境能夠優(yōu)化學(xué)生思維，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，所以教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)要注重根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂輔助教學(xué)，對(duì)教學(xué)情景進(jìn)行完善和優(yōu)化。由于高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，尤其是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中很容易遇到相應(yīng)的困難，教師可以結(jié)合學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，幫助學(xué)生提升自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)Earthquakes的課文時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)剪輯合成播放世界各地地震的短視頻，讓學(xué)生“零距離”體會(huì)地震的毀滅性，有身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的邏輯思維方式加深學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)記憶能力。

(三)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，拓展視野了解西方文化

教師在培養(yǎng)高中生綜合能力時(shí),可以利用多媒體技術(shù)，以英語(yǔ)教材中的閱讀文章為切入點(diǎn),在教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生列舉找出中國(guó)文化和西方文化的差異,可以利用多媒體技術(shù)通過(guò)圖片整理，引導(dǎo)學(xué)生了解差異所在之處，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種形式分析文章,使學(xué)生在閱讀英語(yǔ)文章時(shí)不僅僅積累英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)和詞匯句子,還能夠更加了解西方的文化和風(fēng)土人情。

四、核心素養(yǎng)視域下高中英語(yǔ)教學(xué)中，深度融合信息技術(shù)時(shí)需要注意的問(wèn)題

(一)教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù),更新教學(xué)觀念

高中英語(yǔ)教師要樹(shù)立正確的教育教學(xué)理念，積極、合理地運(yùn)用信息技術(shù)。首先，高中英語(yǔ)教師要明確信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，避免低效教學(xué)，在課堂上積極學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)。二是實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)合理性，真正將信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)凸顯出來(lái)。

(二)教師使用信息技術(shù)要與實(shí)際的教學(xué)情況相結(jié)合

教師在英語(yǔ)課堂中使用信息技術(shù)要與實(shí)際授課情況相符合，如果信息技術(shù)在課堂上使用過(guò)多，則會(huì)分散學(xué)生的注意力，給學(xué)生帶來(lái)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生更多地關(guān)注信息技術(shù)而不注重學(xué)習(xí)英語(yǔ)。眾所周知，使用優(yōu)質(zhì)課件是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和求知欲的有效途徑；相反，教學(xué)質(zhì)量低下的課件則會(huì)阻礙學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解。

(三)教師要規(guī)避墨守陳規(guī)的教育方式

在目前的高中英語(yǔ)課堂上,大部分高中英語(yǔ)教師還是使用傳統(tǒng)的教育方法和手段。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法主要是以教師作為課堂的主體,對(duì)學(xué)生展開(kāi)"填鴨式"的教育。即,在課堂上更多的為學(xué)生傳授課本上的知識(shí),以學(xué)生的掌握知識(shí)程度和考試練習(xí)時(shí)的分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),大部分高中生出現(xiàn)了"高分低能"的現(xiàn)象。學(xué)生的創(chuàng)新思維與意識(shí)也受到限制。往往是教師講得口干舌燥,學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)反饋,課堂效率低下。

高中英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)的融合是新課改背景下的大勢(shì)所趨。高中英語(yǔ)教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中合理使用信息技術(shù),在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),讓信息化技術(shù)真正發(fā)揮出應(yīng)有的作用,提高高中生的英語(yǔ)綜合能力及核心素養(yǎng)。