楊艷菲 劉明錄

(廣西師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，廣西 桂林 541006)

一、引言

近年來(lái)，“三全育人”迅速成為高校思想政治領(lǐng)域的高頻詞匯?！叭恕笔歉叩冉逃龑W(xué)校思想政治教育工作新的指導(dǎo)原則和政策導(dǎo)向，解決了在新的歷史時(shí)期如何培養(yǎng)人的問(wèn)題。習(xí)總書(shū)記曾在會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)定不移地將立德樹(shù)人放在工作重心的地位，用牢固的理想信念當(dāng)作思想基礎(chǔ)，將思想政治工作落實(shí)到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人和全方位育人的奮斗目標(biāo)，努力開(kāi)辟中國(guó)高等教育方面的新篇章[1]?！叭轿挥恕睂儆凇叭恕斌w系中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是一個(gè)“空間維度”的概念，涵蓋了“課程、科研、實(shí)踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織”[2]等“十大育人”體系。由此可見(jiàn)，“三全育人”是目標(biāo)導(dǎo)向，“十大育人”則是具體的實(shí)施載體，必須將目標(biāo)導(dǎo)向與實(shí)施載體有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能有效地推進(jìn)高校教育育人體系的迅速發(fā)展。與此同時(shí)，要進(jìn)一步細(xì)化“十大育人”體系的具體實(shí)施方法，一方面要建立各方特定的運(yùn)行機(jī)制，保證其有效地進(jìn)行運(yùn)作；另一方面也要加強(qiáng)各部分共同協(xié)作的整體性作用，發(fā)揮“十個(gè)一相加大于十一”的效果。

熊曉梅主張，“三全育人”的核心思想在于“育”，要求高校構(gòu)建教育育人的新形式，營(yíng)造教育育人的新環(huán)境，從各方面共同提高教育育人的質(zhì)量和水平。其重點(diǎn)在“全”，要求高校的各方面力量共同起到“育人者”的作用，從一舉一動(dòng)履行教育育人的職責(zé)，產(chǎn)生育人的成效[1]。目前針對(duì)高校開(kāi)展“三全育人”工作進(jìn)行的探索業(yè)已成果頗豐，學(xué)者大多從學(xué)校、思政教師、導(dǎo)師和輔導(dǎo)員等角度著手，探討如何在新形勢(shì)下更好地貫徹落實(shí)“三全育人”的方針政策，但鮮有學(xué)者從研究生的視角對(duì)“全方位育人”理念下研究生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略進(jìn)行研究。隨著研究生隊(duì)伍人數(shù)的逐年增加，關(guān)于如何踐行“三全育人”的理念，進(jìn)而培養(yǎng)研究生自主創(chuàng)新能力的問(wèn)題引起了研究生教育教學(xué)領(lǐng)域的廣泛關(guān)注。因此，本文將從“全方位育人”這一方面著手，分析“全方位育人”理念下研究生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義和策略，以期豐富學(xué)界對(duì)“三全育人”領(lǐng)域的研究。

二、“全方位育人”理念下研究生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義

蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，唯有能夠促使學(xué)生開(kāi)展自我教育的活動(dòng)才能稱得上是真正的教育。由此可見(jiàn)，學(xué)校在開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程中不能忽視自主教育這一重要環(huán)節(jié)，要充分發(fā)揮學(xué)生自我管理與參與管理方面的重要作用。全方位育人不僅要求學(xué)校、社會(huì)、家庭等方面協(xié)同育人，更重要的是學(xué)生本人發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，自主接受教育、主動(dòng)構(gòu)建自我教育的新形勢(shì)。研究生教育是繼大學(xué)本科的學(xué)習(xí)后繼續(xù)接受教育的一種形式，其根本任務(wù)就是在繼續(xù)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主創(chuàng)新的能力。創(chuàng)新能力對(duì)于當(dāng)代研究生來(lái)說(shuō)也具有重要意義，是研究生在學(xué)習(xí)期間必備的一項(xiàng)基本技能，對(duì)其成長(zhǎng)成才起到了不可忽視的作用。

研究生群體是國(guó)家科技領(lǐng)域進(jìn)步發(fā)展的主力軍，對(duì)于國(guó)家創(chuàng)新能力的提高具有巨大的推動(dòng)作用。中華民族自古以來(lái)就是一個(gè)勇于創(chuàng)新、積極進(jìn)取的民族，古人曾經(jīng)提出“茍日新，又日新，日日新”的創(chuàng)新理念，使得創(chuàng)新理念逐漸沉淀為中華民族歷代以來(lái)最深沉的民族稟賦。中華民族歷史上在創(chuàng)新創(chuàng)造領(lǐng)域曾處于前沿地位，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、思想文化、科學(xué)技術(shù)等方面都對(duì)世界文明的發(fā)展做出過(guò)重大貢獻(xiàn)。深入挖掘其中的原因可以發(fā)現(xiàn)，正是由于中華民族善于創(chuàng)新創(chuàng)造的歷史傳統(tǒng)，使得中國(guó)走在世界的前端。當(dāng)前國(guó)家大力倡導(dǎo)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，其中更是少不了對(duì)自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，時(shí)代需要更多的有用之才積極響應(yīng)黨和國(guó)家的號(hào)召，自覺(jué)加入到提高國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)造能力的時(shí)代任務(wù)中來(lái)。只有當(dāng)代研究生將祖國(guó)建設(shè)作為己任，懷揣建設(shè)美好祖國(guó)的崇高信仰，才能成長(zhǎng)為新時(shí)代創(chuàng)新型青年人才。信仰是一種強(qiáng)大的精神力量，唯有心中懷揣信仰，一個(gè)人的行動(dòng)才能更加堅(jiān)定有力。當(dāng)代研究生在培養(yǎng)創(chuàng)新能力的同時(shí)，要不斷堅(jiān)定“四個(gè)意識(shí)”的政治自覺(jué)，維護(hù)“四個(gè)自信”的政治決心。當(dāng)代研究生要具有國(guó)家使命感和責(zé)任心，將思想政治工作擺在學(xué)習(xí)的突出位置，主動(dòng)承擔(dān)起時(shí)代所賦予的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，將實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)習(xí)、建設(shè)社會(huì)主義偉大強(qiáng)國(guó)作為自己努力學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。

習(xí)近平總書(shū)記在開(kāi)會(huì)中多次強(qiáng)調(diào)“立德樹(shù)人”的目標(biāo)，重視德育的決定性作用。人無(wú)德而不成才，國(guó)無(wú)德而不強(qiáng)大。在建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的今天，當(dāng)代研究生不僅在物質(zhì)上要富足，在精神上更要充裕。唯有把握好“德”這一關(guān)，研究生才能發(fā)展為祖國(guó)最持久、最深沉的力量源泉，才能不斷為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)做出貢獻(xiàn)。青年研究生在培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力時(shí)要以“德”為中心，把思想政治理論課上學(xué)習(xí)的家國(guó)“大德”與研究生生活學(xué)習(xí)中接觸的日?！靶〉隆甭?lián)系起來(lái)，樹(shù)立積極的思想道德觀念，堅(jiān)定正確的政治理論方向?！叭轿挥恕崩砟罹劢垢咝Ｔ谛碌臍v史時(shí)期如何培育高層次人才的問(wèn)題，以打造新時(shí)代創(chuàng)新型、實(shí)踐型、復(fù)合型人才為目標(biāo)導(dǎo)向，利用學(xué)校內(nèi)、外部的各方資源優(yōu)勢(shì)，以實(shí)現(xiàn)培育全方面人才的目標(biāo)，對(duì)于創(chuàng)新型研究生的培養(yǎng)具有極大的促進(jìn)作用。當(dāng)代研究生在培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力的過(guò)程中要以“德”為中心，響應(yīng)國(guó)家立德樹(shù)人的政策；以“通”為途徑，配合學(xué)校、社會(huì)等各方面的培養(yǎng)策略；以“行”為落腳點(diǎn)，踐行“三全育人”的具體措施和方法。

三、“全方位育人”理念下研究生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略

馬克思主義思想提出，個(gè)人的全面發(fā)展對(duì)自身和國(guó)家而言都具有舉足輕重的作用，個(gè)人的全面發(fā)展涵蓋思想、技能和意趣等方面的培育，這與“全方位育人”理念不謀而合?！蛾P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》進(jìn)一步提出，要將思想政治教育不斷地滲透至大學(xué)生成長(zhǎng)成才的各個(gè)階段，糅合到科學(xué)研究、教育教學(xué)、社會(huì)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐等各個(gè)方面[3]。在“三全育人”理念的指引下，需要融會(huì)貫通高校的各方教育主體，合理利用高校的各種教育資源，協(xié)調(diào)溝通高校的各個(gè)教育過(guò)程。與此同時(shí)，青年研究生應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)地加入到全方位育人的持續(xù)構(gòu)建當(dāng)中，尤其是對(duì)于自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面。因此，當(dāng)代研究生要善于利用線上與線下相結(jié)合、課內(nèi)與課外相統(tǒng)一、校內(nèi)與校外共合作所提供的教育資源，從課堂教學(xué)、科學(xué)研究、社會(huì)實(shí)踐等方面認(rèn)真學(xué)習(xí)思想政治教育的知識(shí)，從而推動(dòng)自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

(一)課程育人與研究生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

意見(jiàn)指出：“思想政治課程是貫徹實(shí)施‘立德樹(shù)人’的關(guān)鍵所在，具有不可忽視的重要地位?！盵4]課程思政作為推動(dòng)“全方位育人”的一個(gè)重要途徑，其目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，構(gòu)建起全程、全員、全方位育人共同作用的“三全育人”體系，使思政課程與其他專業(yè)課程一同為培育新時(shí)代“四有”青年努力奮斗。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主要載體，因此“課程育人”也成為了“十大育人”體系的首要途徑。當(dāng)代研究生要以課程學(xué)習(xí)為立足點(diǎn)，主動(dòng)適應(yīng)課程育人的培養(yǎng)機(jī)制，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也不能忽視對(duì)思想政治課程的學(xué)習(xí)。唯有武裝好有理想、有信念、有抱負(fù)的政治頭腦，才能有助于研究生更好地開(kāi)展專業(yè)課程的學(xué)習(xí)以及指導(dǎo)科學(xué)研究的進(jìn)展。

高校思想政治理論課程教師具有較高的學(xué)歷學(xué)識(shí)，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教育學(xué)生方面擁有扎實(shí)的理論功底和行之有效的教書(shū)育人方法。高校思想政治課教師在課堂中對(duì)學(xué)生傳授系統(tǒng)的政治理論知識(shí)，用自己豐富的科學(xué)理論武裝學(xué)生的大腦，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐，幫助學(xué)生更好地堅(jiān)定正確的政治方向，以達(dá)到“課程育人”的目標(biāo)任務(wù)。因此，當(dāng)代研究生要善于從“課程育人”中汲取最新的政治理論知識(shí)，培養(yǎng)自身的國(guó)家歸屬感、民族自豪感和文化認(rèn)同感，孕育家國(guó)情懷和責(zé)任意識(shí)，磨練個(gè)人品格和為人處世方面的綜合素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)思想政治課程時(shí)，研究生應(yīng)充分利用紅色文化資源的育人作用，從紅色文化中激發(fā)自身自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從紅色資源中汲取育人養(yǎng)分。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，要牢記紅色革命傳統(tǒng)，利用好紅色資源、傳承好紅色基因、發(fā)揚(yáng)好紅色傳統(tǒng)，其中缺少不了當(dāng)代研究生的共同努力。

馬克思主義認(rèn)為，事物的發(fā)展是內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果。其中，外因是其外部條件，起到加速或者延緩事物發(fā)展進(jìn)程的效果；而內(nèi)因是其發(fā)展的根本所在，決定著事物能否順利開(kāi)始發(fā)展以及持續(xù)發(fā)展下去。將內(nèi)外因理論應(yīng)用于課程育人與研究生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問(wèn)題上，外因是學(xué)校提供的優(yōu)質(zhì)課程和實(shí)踐機(jī)會(huì)，內(nèi)因則是研究生對(duì)思想政治課程的主動(dòng)學(xué)習(xí)，以及對(duì)自主創(chuàng)新能力的積極培育與實(shí)踐。學(xué)校向研究生提供有關(guān)課程是培養(yǎng)正確的創(chuàng)新理念的輔助工具，而唯有研究生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)、自覺(jué)地付諸實(shí)踐，才能從根本上推動(dòng)研究生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

(二)科研育人與研究生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

科研育人以科學(xué)研究活動(dòng)作為實(shí)施載體，通過(guò)開(kāi)展科研活動(dòng)達(dá)到育人的目的，即教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研活動(dòng)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究和解決實(shí)際問(wèn)題方面的能力，提高學(xué)生在科學(xué)認(rèn)知水平上的素養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生的思想道德、人格素養(yǎng)以及職業(yè)操守，最終實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的最高目標(biāo)?？蒲杏耸菍?shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的一個(gè)重要途徑，是全方位育人過(guò)程中不容忽視的重要環(huán)節(jié)，也是研究生培育創(chuàng)新能力的必備方法?！翱蒲杏俗鳛橐环N潛移默化的教育模式，把科研精神與德育教育納入學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，這是新時(shí)代我國(guó)高等教育領(lǐng)域發(fā)展的必然要求?！盵5]

在研究生階段，學(xué)生進(jìn)行的科學(xué)研究同時(shí)具有普遍性和特殊性。其普遍性在于學(xué)生進(jìn)入研究生階段的學(xué)習(xí)后，科研自然而然地成為了學(xué)習(xí)的主要任務(wù)；而特殊性在于學(xué)生除了從事科研活動(dòng)之外，還要注重將科研能力的提高與思想道德的提升有機(jī)結(jié)合起來(lái)。科研育人的實(shí)施主體是教師，接受者是學(xué)生。在探索科研的過(guò)程中，學(xué)生與教師不斷地開(kāi)展溝通與交流，學(xué)生將教師當(dāng)成自己學(xué)習(xí)的模范，將教師作為自己科研道路上的領(lǐng)路人。教師的科研水平不僅對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培育具有重要作用，也對(duì)學(xué)生在研究生階段科研能力的培養(yǎng)和未來(lái)科研事業(yè)的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響作用。因此，在科研育人的過(guò)程中，必須重視教師的主導(dǎo)力量，發(fā)揮教師作為科學(xué)工作者和教育工作者角色的雙向引導(dǎo)作用，形成科研和育人互相促進(jìn)、共同發(fā)展的良性模式，助力于學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

研究生教育是國(guó)家繁榮發(fā)展和社會(huì)持續(xù)進(jìn)步的重要基石，承擔(dān)著為祖國(guó)培育新時(shí)代高層次人才的任務(wù)和使命[6]。魯迅先生常說(shuō)：“讀書(shū)必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，才能釀出蜜來(lái)?！狈胖量蒲蟹矫嬉嗍侨绱?。當(dāng)代研究生唯有多做學(xué)問(wèn)、積極參加科研活動(dòng)，才能產(chǎn)出自己的知識(shí)性成果，無(wú)愧于自己研究生的學(xué)歷和身份。在科研育人的道路上，研究生應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)崇尚科學(xué)研究的理想信念，鑄就勇攀科學(xué)高峰的堅(jiān)定意志，營(yíng)造科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)作風(fēng)。研究生在從事科研工作時(shí)，要主動(dòng)加入學(xué)生自主創(chuàng)新、師生協(xié)同創(chuàng)造、產(chǎn)教領(lǐng)導(dǎo)共創(chuàng)的科研活動(dòng)中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化為實(shí)踐產(chǎn)物，實(shí)現(xiàn)科學(xué)研究與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高度融合。

(三)實(shí)踐育人與研究生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

黨的十八大以來(lái)，習(xí)總書(shū)記曾多次強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐育人”是新的歷史時(shí)期教育教學(xué)工作方面的重要載體，是進(jìn)一步保證育人工作扎實(shí)穩(wěn)步進(jìn)行的強(qiáng)大力量。實(shí)踐育人理念是新的歷史背景下開(kāi)展育人活動(dòng)的行動(dòng)指南，需要學(xué)生堅(jiān)持理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與參加社會(huì)活動(dòng)的實(shí)踐相結(jié)合，從實(shí)踐中檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)的牢固性。習(xí)近平總書(shū)記還時(shí)刻叮囑當(dāng)代青年要牢記“空談?wù)`國(guó)，實(shí)干興邦”，告誡青年學(xué)生要在實(shí)踐中得到更多成長(zhǎng)與鍛煉的機(jī)會(huì)，切忌紙上談兵、空話連篇。

“三全教育”理念強(qiáng)調(diào)運(yùn)用系統(tǒng)、可靠的思想觀念對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想政治理論方面的教育，以德育作為育人之首要任務(wù)，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力[7]。其中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育以及培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的最理想方案就是實(shí)踐，同時(shí)實(shí)踐也是研究生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)行之有效的方法。思想政治教育是一門(mén)應(yīng)用型學(xué)科，富有鮮明的實(shí)踐性和應(yīng)用性特征[8]。實(shí)踐育人不是空談，也不是口號(hào)，而是腳踏實(shí)地的行動(dòng)。當(dāng)代研究生要以“行動(dòng)”為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，不僅要讀萬(wàn)卷書(shū)，還要行萬(wàn)里路，把在思想政治課堂中學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)與日常生活中的道德實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，真正做到知行合一。要將自己的遠(yuǎn)大政治理想付諸實(shí)踐，配套以科學(xué)的理論知識(shí)，以便在成長(zhǎng)成才的道路中堅(jiān)定方向，不迷失自我。同時(shí)，在完成科研任務(wù)時(shí)，即使腦子里有再多的想法，只要不付諸實(shí)踐都是沒(méi)有意義的。因此，青年研究生要充分發(fā)揮實(shí)踐育人的優(yōu)勢(shì)作用，積極開(kāi)展論文的撰寫(xiě)工作，并將之嘗試發(fā)表；積極展開(kāi)課題研究；積極參與學(xué)校提供的各種實(shí)踐活動(dòng)，例如研究生創(chuàng)新項(xiàng)目、創(chuàng)新杯、互聯(lián)網(wǎng)+等各種創(chuàng)新平臺(tái)，從中積攢從事科學(xué)研究的經(jīng)驗(yàn)，鍛煉開(kāi)展科研活動(dòng)的思維和本領(lǐng)，豐富自己的人生閱歷和科研頭腦，切實(shí)做到“實(shí)踐出真知”。通過(guò)實(shí)踐育人，當(dāng)代研究生可以更好地認(rèn)識(shí)國(guó)情、融入社會(huì)、提升自我，有利于自身的全面發(fā)展，也能夠?yàn)閷?lái)的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

“全方位育人”理念將思政工作有機(jī)融入學(xué)生培養(yǎng)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，而不局限于教育教學(xué)的某一方面或某一階段，綜合各方教育力量一齊打造全方位的協(xié)同育人機(jī)制，即學(xué)校工作的最終目標(biāo)以“育人”為價(jià)值導(dǎo)向。“全方位育人”充分利用身邊可獲得的教育資源和教育手段開(kāi)展思想政治教育，構(gòu)建同向同行、協(xié)同合作、互聯(lián)互通的一體化教育育人工作整體，形成高校與社會(huì)、企業(yè)和家庭等方面互幫互助的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，而不是學(xué)校孤軍奮戰(zhàn)的單一的教育育人局面。在“三全育人”理念的引導(dǎo)下，當(dāng)代研究生要利用學(xué)校、社會(huì)、家庭和學(xué)生本人“四方聯(lián)動(dòng)”的育人機(jī)制實(shí)現(xiàn)全員育人，借助思想教育、專業(yè)教育、技能教育、畢業(yè)教育“四段融通”實(shí)現(xiàn)全程育人，通過(guò)德、智、體、美、勞“五育并舉”實(shí)現(xiàn)全方位育人。通過(guò)積極參與到課程育人、科研育人、實(shí)踐育人等育人方式中來(lái)，青年研究生能夠更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地構(gòu)建自我教育的新模式，重視對(duì)自身自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而成長(zhǎng)為符合新時(shí)代發(fā)展要求的新青年。