劉麗芳 陳陽(yáng)春 歐陽(yáng)林英

(武漢工程大學(xué)法商學(xué)院，武漢 430000)

一、引言

近十年來(lái)，隨著我國(guó)綜合國(guó)力的提升，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)入國(guó)際公認(rèn)的轉(zhuǎn)型期，由此產(chǎn)生了一定的社會(huì)矛盾，社會(huì)急需應(yīng)用型畢業(yè)人才，而高校畢業(yè)生實(shí)踐能力弱，無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)的要求?；诖?，從2014年開(kāi)始我國(guó)陸續(xù)發(fā)布相關(guān)政策文件支持和引導(dǎo)地方普通高等院校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的轉(zhuǎn)型帶來(lái)了高等教育體系的變革，地方普通本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，培養(yǎng)應(yīng)用型人才迫在眉睫。作為所在地方區(qū)域的最高學(xué)府——地方高校，承擔(dān)著為我國(guó)社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重大使命和責(zé)任感。地方高校作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，數(shù)量多、范圍廣，即使國(guó)家大力提倡轉(zhuǎn)型發(fā)展、辦出特色，對(duì)于數(shù)量眾多的地方高校來(lái)說(shuō)，依然有難度。文化是高校生存和發(fā)展的基石，同時(shí)又是高校提升自身核心競(jìng)爭(zhēng)力、助力高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要保障[1]。習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大報(bào)告中也指出：“文化是一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)展的不竭動(dòng)力?！?傳承和創(chuàng)新中華民族優(yōu)秀文化，是我們國(guó)家為加快經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、增強(qiáng)大學(xué)生文化認(rèn)同和文化自信制定的新的戰(zhàn)略方針。

高校作為知識(shí)傳播、人才培養(yǎng)和科研創(chuàng)作的重要基地，是優(yōu)秀文化傳承的重要載體，是中華文化長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的動(dòng)力源，是中華文化創(chuàng)新發(fā)展的智慧庫(kù)。地方高校深深地扎根于地方文化的沃土中，是地方高校維持源源不斷“精神資源”的源泉。因此，本文從地方文化資源助力地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展特色構(gòu)建這一視角出發(fā)，探討地方文化資源對(duì)地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展特色創(chuàng)建的作用和路徑分析，旨在為地方高校轉(zhuǎn)型創(chuàng)辦特色提供一定的思路。

二、地方文化資源的內(nèi)涵與特征

地方文化資源是在一定的自然條件、特定的歷史背景下，以地域?yàn)榛A(chǔ)、以現(xiàn)實(shí)為表象，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的歷史發(fā)展與積淀形成的與地方地理位置環(huán)境相關(guān)的，是長(zhǎng)期生活于此的地方人們生活方式、思維方式、價(jià)值觀(guān)念和行為特征等一系列的真實(shí)反映和生活寫(xiě)照。因此，地方文化資源具有很強(qiáng)烈的地域性、獨(dú)特性、傳承性和相對(duì)穩(wěn)定性特征。

(一)地域性

我國(guó)幅員遼闊，人口眾多，各地的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不協(xié)調(diào)和地理環(huán)境的條件差異形成了各具地方色彩的地方文化?！耙环剿琉B(yǎng)育一方人”，同時(shí)也孕育著一方文化。地方文化的形成是在特定的地方范圍內(nèi)長(zhǎng)期形成的一種文化形態(tài)，一個(gè)地方與另一個(gè)地方在文化形態(tài)上存在顯著的區(qū)別，因此地方文化有著強(qiáng)烈的地域特征。

(二)獨(dú)特性

地方文化資源是在地方社會(huì)的歷史發(fā)展進(jìn)程中深深地打上地方烙印的一種獨(dú)特文化，具有特色鮮明的特征。獨(dú)具特色的地方文化是一個(gè)地方的標(biāo)志，是與其他地方無(wú)與倫比和無(wú)法復(fù)制的“文化標(biāo)識(shí)”與“精神內(nèi)核”，其與眾不同的“文化標(biāo)識(shí)”是有別于其他地方文化的顯著標(biāo)志。同時(shí)，地方文化資源的獨(dú)特性也表現(xiàn)在面對(duì)其他地方的文化沖擊和侵蝕，地方文化不會(huì)被同化，始終保持自身的獨(dú)特性。

(三)傳承性

文化是人類(lèi)社會(huì)文明的記錄者和傳承者，因此地方文化作為主體文化領(lǐng)域內(nèi)具有鮮明地方特色的“子文化”，也具有記錄和傳承地方社會(huì)文明的顯著特征，即具有先天的傳承性特征，傳承著主體文化的某些內(nèi)在和外在特質(zhì)。同時(shí)，地方文化的傳承性也表現(xiàn)在堅(jiān)守原則和特色自立上。

(四)相對(duì)穩(wěn)定性

文化是一個(gè)民族生生不息和興旺發(fā)展的不竭動(dòng)力。地方文化作為某一地方的特定文化，它是在長(zhǎng)期的歷史發(fā)展和一定的社會(huì)積淀下形成的獨(dú)具特色的文化資源，因此具有獨(dú)特的穩(wěn)定性，表現(xiàn)在一旦形成，就不會(huì)輕易發(fā)生改變。地方文化的相對(duì)穩(wěn)定性表現(xiàn)在，隨著時(shí)間的推移和社會(huì)發(fā)展的變革，其核心不容易改變。

三、地方文化資源對(duì)地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展特色辦學(xué)的作用

地方文化是指在一定的區(qū)域內(nèi)，人們?cè)谝欢ǖ臍v史發(fā)展和社會(huì)進(jìn)程中，于自然條件、文化積淀下形成的具有很強(qiáng)的地域性、傳統(tǒng)性和獨(dú)特性的一種亞文化，根據(jù)劃分，可分為歷史文化資源與現(xiàn)實(shí)文化資源、人文文化資源與科技文化資源、有形文化資源與無(wú)形文化資源[2]。地方文化資源對(duì)于地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展來(lái)說(shuō)，具有為高校轉(zhuǎn)型提供精神支撐，形成特色人才培養(yǎng)體系、提供特色辦學(xué)引領(lǐng)和提供特色學(xué)科指引。

(一)地方文化資源為地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展提供精神支撐

在地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的過(guò)程中，地方文化資源的核心要素，如處事行為、思考方式、價(jià)值觀(guān)念等，會(huì)無(wú)形之中影響地方高校領(lǐng)導(dǎo)層的決策方式和處事風(fēng)格。

如郭振雪和吳彩霞在《區(qū)域文化事業(yè)中的地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展和特色構(gòu)建》一文中寫(xiě)到，廣東省所處的“嶺南文化”具有包容開(kāi)放、創(chuàng)新務(wù)實(shí)的特點(diǎn)，又因?yàn)閺V東省靠近海洋，其獨(dú)特的地方文化優(yōu)勢(shì)使其擁有濃厚的國(guó)際化文化，因此，廣東省的一些地方高校在轉(zhuǎn)型發(fā)展過(guò)程中，深受這些地方文化的熏陶和影響，基于廣東省地方文化的特色形成了地方高校辦學(xué)的特色構(gòu)建[3]。早在2012年，廣東省東莞市的一所地方高校就率先在黨代大會(huì)上提出“創(chuàng)辦特色鮮明的高水平應(yīng)用型大學(xué)”。而我國(guó)正式提出地方普通高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的相關(guān)政策是在2014年，國(guó)務(wù)院出臺(tái)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中提出引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)類(lèi)型進(jìn)行轉(zhuǎn)型發(fā)展。由此可見(jiàn)，地方文化資源在無(wú)形之中為地方高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展提供了很大的精神支撐和引領(lǐng)，讓地方高校提前預(yù)知高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的動(dòng)態(tài)變化。

(二)地方文化資源為地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展提供特色人才培養(yǎng)體系

構(gòu)建特色人才培養(yǎng)體系的核心是高校特色辦學(xué)，地方高校轉(zhuǎn)型通過(guò)構(gòu)建一系列的課程群來(lái)支撐特色人才培養(yǎng)目標(biāo)，從而達(dá)到特色人才培養(yǎng)需要的知識(shí)、能力與素質(zhì)。地方高校轉(zhuǎn)型通過(guò)開(kāi)設(shè)涵蓋地方文化資源的特色文化課程，將傳承和創(chuàng)新地方文化科研成果轉(zhuǎn)化為校內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，使地方文化與校內(nèi)課程、校園文化和校內(nèi)教材有機(jī)融合為一體，是構(gòu)建地方高校特色人才培養(yǎng)體系的重要篇章。在地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展特色人才培養(yǎng)體系以吸取地方文化資源為依托的同時(shí)，也要將傳承地方文化作為己任，不斷挖掘地方文化資源中的特色元素，進(jìn)而更好地優(yōu)化特色人才培養(yǎng)體系，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展提供地方需要的應(yīng)用型人才。

(三)地方文化資源為地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展提供特色辦學(xué)引領(lǐng)

地方文化資源是對(duì)本地方人民的生存狀態(tài)、生活方式、行為習(xí)慣、價(jià)值觀(guān)念等的一種真實(shí)反映，是本地方人民的精神和生活規(guī)范。地方文化是與其他地方文化不同的、具有自身獨(dú)特特色的一種文化。地方文化對(duì)于地方高校轉(zhuǎn)型來(lái)說(shuō)，有助于地方高校形成自身獨(dú)有的辦學(xué)特色。因此地方高校想要轉(zhuǎn)型發(fā)展，就必須要立足地方，以地方文化為依托，不斷開(kāi)發(fā)和利用好地方文化的有利優(yōu)勢(shì)，從地方文化中吸取有營(yíng)養(yǎng)的價(jià)值，從而辦出有特色的應(yīng)用型大學(xué)，培養(yǎng)出有本地特色的應(yīng)用型人才。但是，在地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展中對(duì)于地方文化的利用并不是要完全被動(dòng)地去接受，而是要主動(dòng)地去汲取地方文化中的有利部分，并且在汲取的同時(shí)也要進(jìn)行一定的重組和轉(zhuǎn)化，再通過(guò)新的形式反過(guò)來(lái)影響地方文化，推動(dòng)地方文化不斷向前發(fā)展?？梢哉f(shuō)，地方文化在地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展中使地方高校形成了辦學(xué)特色；同時(shí)，地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展特色的形成，也是對(duì)地方文化的一種傳承和發(fā)揚(yáng)。

(四)地方文化資源為地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展提供特色學(xué)科指引

地方高校將地方文化資源作為有利資源應(yīng)用于高校轉(zhuǎn)型中，進(jìn)行學(xué)科建設(shè)，有助于地方高校形成特色學(xué)科，從而增強(qiáng)地方高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力和辦學(xué)水平。地方高校根植于地方文化之中，通過(guò)基于地方文化資源形成的特色學(xué)科，培養(yǎng)的應(yīng)用型人才對(duì)地方企業(yè)、單位、工作更加熟悉，更能適應(yīng)和勝任地方的工作要求。在地方文化中，其實(shí)隱藏著很多能帶動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的“抓手”，地方高校在轉(zhuǎn)型發(fā)展中發(fā)掘和利用好地方文化資源，通過(guò)與學(xué)科專(zhuān)業(yè)的結(jié)合，培養(yǎng)有文化向心力的應(yīng)用型地方人才，可以更好地為地方經(jīng)濟(jì)的提升和當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)發(fā)展做貢獻(xiàn)，形成一種地方高校、地方文化、地方經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和提升的良性循環(huán)。

四、地方文化資源助力地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展特色辦學(xué)的案例研究

湖北省襄陽(yáng)市是我國(guó)著名的歷史文化名城，蘊(yùn)含著豐富的文化底蘊(yùn)，當(dāng)?shù)赜忻氖止の幕蚯幕⑻厣ㄖ?、歷史文化和自然環(huán)境特色等本土文化具有很高的藝術(shù)價(jià)值。作為隸屬于襄陽(yáng)市的一所地方高?！蔽睦韺W(xué)院，其在轉(zhuǎn)型和發(fā)展中緊緊地把地方文化資源作為引導(dǎo)其高校發(fā)展建設(shè)的有力抓手。地方文化資源在湖北文理學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展中，主要承擔(dān)著為湖北文理學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展提供特色辦學(xué)營(yíng)養(yǎng)、特色辦學(xué)理念、特色人才培養(yǎng)思路及特色課程體系。

(一)以地方文化資源為依托汲取高校特色辦學(xué)營(yíng)養(yǎng)

俗話(huà)說(shuō)，“一方水土孕育一方文化”。德國(guó)歷史哲學(xué)家斯賓格也曾說(shuō)過(guò)：“每一種文化都是根植于自己的土壤中，有自己的家鄉(xiāng)故土觀(guān)念，也有自己的風(fēng)景圖像?！钡胤轿幕哂泻苊黠@的空間差異性，是該地方人民的真實(shí)生活寫(xiě)照[4]。由于地方高校扎根于地方文化中，其長(zhǎng)期受到地方文化的滋養(yǎng)和熏陶，是傳譯地方文化精神內(nèi)涵、展現(xiàn)地方文化傳統(tǒng)、彰顯地方文化特色的媒介。地方文化為地方高校轉(zhuǎn)型建設(shè)提供了強(qiáng)有力的物質(zhì)文化基礎(chǔ)和豐富的文化資源。地方高校通過(guò)與地方文化資源的有機(jī)融合，使地方文化的精神特質(zhì)成為地方高校辦學(xué)特色的文化支撐。

(二)以地方文化資源為依托塑造高校特色辦學(xué)理念

特色辦學(xué)理念是地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展特色辦學(xué)的基礎(chǔ)。湖北文理學(xué)院借助于襄陽(yáng)文化的內(nèi)涵和豐厚的歷史底蘊(yùn)特色，充分吸收地方文化資源的新理念、新特色、新思想，從而形成自身獨(dú)特的辦學(xué)特色。襄陽(yáng)作為荊楚文化、漢水文化和三國(guó)文化的發(fā)源地，是古代三國(guó)鼎立的源頭文化，襄陽(yáng)城作為楚北津戍、元宋大戰(zhàn)的歷史遺址，使“鐵打襄陽(yáng)”之稱(chēng)名噪海內(nèi)外。“以天下言之，則重在襄陽(yáng)”“兵家必爭(zhēng)之地，天下之腰膂”，是描述襄陽(yáng)歷史文化濃墨重彩的一筆，也形成了襄陽(yáng)人民吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔的優(yōu)良傳統(tǒng)品質(zhì)。湖北文理學(xué)院在辦學(xué)與轉(zhuǎn)型發(fā)展方面，將這些優(yōu)秀地方文化資源與自身結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持地方性、應(yīng)用性、綜合性的辦學(xué)定位，堅(jiān)持質(zhì)量立校、學(xué)科興校、人才強(qiáng)校的辦學(xué)戰(zhàn)略目標(biāo)和方針，努力踐行“淡薄明志 寧?kù)o致遠(yuǎn)”的校訓(xùn)，發(fā)揚(yáng)“淡泊明志、寧?kù)o致遠(yuǎn)、躬耕苦讀、鞠躬盡瘁 ”的歷史人物諸葛“隆重精神”，形成自身獨(dú)具特色的辦學(xué)理念。

(三)以地方文化資源為依托形成特色人才培養(yǎng)思路

實(shí)現(xiàn)地方高校特色辦學(xué)的核心是地方高校的特色人才培養(yǎng)；同時(shí)，特色人才培養(yǎng)思路的建設(shè)是以特色專(zhuān)業(yè)為依托。地方高校在轉(zhuǎn)型發(fā)展過(guò)程中，以地方文化資源為依托，開(kāi)設(shè)屬于自身院校的特色專(zhuān)業(yè)課程，從而形成特色人才培養(yǎng)思路。如，湖北省襄陽(yáng)市是湖北省域副中心城市，其顯著的地理位置優(yōu)勢(shì)在歷史上就有“華夏第一城池”“鐵打的襄陽(yáng)”“兵家必爭(zhēng)之地”之美譽(yù)。因此，湖北文理學(xué)院在高校轉(zhuǎn)型發(fā)展中創(chuàng)建的特色學(xué)科——地理學(xué)科，在結(jié)合國(guó)家中長(zhǎng)期科技發(fā)展規(guī)劃基礎(chǔ)上，充分利用和依托江漢流域文化資源與可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)為切入點(diǎn)，凝練出在省內(nèi)外有名的國(guó)家級(jí)、穩(wěn)定且具有地方特色的學(xué)科專(zhuān)業(yè)，從而培養(yǎng)出與地方文化高度融合的特色人才培養(yǎng)體系思路。

(四)以地方文化資源為依托設(shè)立高校特色課程體系

地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的目的在于強(qiáng)化自己的特色優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自己的弱項(xiàng)。地方高校作為我國(guó)高等教育體系的一份子，其發(fā)展長(zhǎng)期處于“弱勢(shì)群體”，原因在于既沒(méi)有“雙一流”高校充裕的經(jīng)費(fèi)來(lái)源，又無(wú)充足的優(yōu)質(zhì)生源資源等一系列原因。在地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展中想要辦出自身的特色，就要以各地方文化資源為依托，設(shè)立與地方文化相融合的具有代表性的特色課程，特色辦學(xué)理念、特色辦學(xué)思路以及特色辦學(xué)人才培養(yǎng)都是要以特色專(zhuān)業(yè)為支撐。湖北襄陽(yáng)市作為我國(guó)著名的歷史文化古都之一，其古老的特色建筑及優(yōu)美風(fēng)景吸引全國(guó)各地的游客慕名而來(lái)參觀(guān)欣賞，如襄陽(yáng)古城墻、護(hù)城河、中華民族智慧化身諸葛亮故居?！度龂?guó)演義》僅次于荊州的發(fā)生地、長(zhǎng)江最大支流的漢江、國(guó)家13個(gè)A級(jí)旅游景點(diǎn)等也吸引著游客前來(lái)參觀(guān)拜訪(fǎng)。湖北文理學(xué)院在高校的建設(shè)與轉(zhuǎn)型發(fā)展中，以地方文化資源為依托設(shè)立了資源環(huán)境與旅游學(xué)院，開(kāi)設(shè)襄陽(yáng)文化與旅游特色課程，不斷優(yōu)化和整合襄陽(yáng)市地方文化資源，了解地方文化特色，持續(xù)拓展課程教學(xué)內(nèi)容，為特色課程量身定制特色教材。在課程內(nèi)容的具體選擇上，主要從旅游體驗(yàn)和文化傳承的視角，并且充分吸收和借鑒前輩學(xué)者關(guān)于襄陽(yáng)歷史文化的研究成果，如《襄陽(yáng)耆舊記》《臨漢文史考析》《歷代詩(shī)人詠襄陽(yáng)》等一系列文化著作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行襄陽(yáng)本土文化的教育，讓學(xué)生真切地體會(huì)到襄陽(yáng)文化、熱愛(ài)襄陽(yáng)文化從而更加喜歡襄陽(yáng)文化旅游這門(mén)課程?？傊?，襄陽(yáng)文化資源為湖北文理學(xué)院建設(shè)和轉(zhuǎn)型發(fā)展特色課程的創(chuàng)建提供了源頭活水。

五、四位一體：地方文化資源助力地方高校轉(zhuǎn)型特色辦學(xué)的路徑選擇

不同地方構(gòu)成了不同的地方文化，不同地方的文化為扎根于此的地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展奠定了深厚的文化底蘊(yùn)。加強(qiáng)對(duì)地方文化資源的利用與融合，形成地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的獨(dú)特辦學(xué)特色，通過(guò)吸納地方文化資源的精髓，與人才培養(yǎng)、課程內(nèi)容、校園文化、品牌培育結(jié)合起來(lái)，形成助力地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的一支氣勢(shì)磅礴的文化力量。

(一)挖掘地方文化資源，優(yōu)化地方高校應(yīng)用型特色課程體系

高校辦學(xué)的主要目的是培養(yǎng)人才和傳承文化，地方高校扎根于地方文化，因此也是傳承地方文化的一個(gè)重要載體。高校課程的主要目的是“學(xué)習(xí)”和“傳承”已有的知識(shí)和技能。學(xué)校課程作為地方高校的重要支撐點(diǎn)，其特色的顯現(xiàn)有無(wú)，直接影響地方高校的發(fā)展。近年來(lái)，地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的提出無(wú)疑是對(duì)地方高校發(fā)展的一次重要機(jī)遇和挑戰(zhàn)，如何能借助此機(jī)會(huì)辦出特色鮮明的地方大學(xué)，是地方高校應(yīng)深思的問(wèn)題。深處于地方文化的地方高校在其轉(zhuǎn)型發(fā)展和特色構(gòu)建中，如果能以地方文化資源的某一個(gè)顯著特點(diǎn)為著力點(diǎn)，深入挖掘地方文化資源，使其充分與地方高校轉(zhuǎn)型的特色構(gòu)建結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的特色課程體系，培養(yǎng)出了解地方文化特色和社會(huì)內(nèi)涵，具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的地方性高素質(zhì)應(yīng)用型人才，就能在地方高校轉(zhuǎn)型和特色高校建設(shè)中按圖索冀，少走很多彎路。

(二)傳承地方文化資源，打造地方高校應(yīng)用型特色學(xué)科專(zhuān)業(yè)

應(yīng)用型高校的特色學(xué)科價(jià)值核心之一在于其“特”。從地方高?，F(xiàn)有的教育資源等因素出發(fā)，以傳承地方文化資源為目的，充分結(jié)合地方文化特色和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型技術(shù)人才的需求，在地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展中，科學(xué)地對(duì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鲈O(shè)和調(diào)整，使地方高校學(xué)科專(zhuān)業(yè)與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相一致，這是地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展必然壯大的成功因素之一。地方高校在轉(zhuǎn)型發(fā)展過(guò)程中，以地方文化傳承為目的建設(shè)和培育特色學(xué)科專(zhuān)業(yè)，應(yīng)是因時(shí)而動(dòng)、順勢(shì)而為的，還要緊緊抓住地方社會(huì)發(fā)展的需要，在地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，不斷對(duì)特色學(xué)科進(jìn)行創(chuàng)新和改造。地方高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展只有扎根于地方文化資源當(dāng)中，發(fā)揮學(xué)科專(zhuān)業(yè)特色和人才培養(yǎng)特色，才能為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展提供長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略規(guī)劃，切實(shí)增強(qiáng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力和水平，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合達(dá)到雙贏(yíng)的效果。

(三)依托地方文化資源，塑造地方高校應(yīng)用型特色校園文化

大學(xué)生的主要學(xué)習(xí)和生活場(chǎng)所是大學(xué)校園，因此大學(xué)校園文化對(duì)大學(xué)生的心理和生理產(chǎn)生重要影響和作用。高校在育人的過(guò)程中，必須要發(fā)揮出文化育人的特性，對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)。地方高校長(zhǎng)期受地方文化熏陶的滋養(yǎng)，其在轉(zhuǎn)型發(fā)展過(guò)程中，依托地方文化資源的特色，使地方文化特色與校園文化有機(jī)結(jié)合，使地方高校校園文化彰顯濃厚的地方文化特色。如湖北文理學(xué)院的校訓(xùn)“淡薄明志 寧?kù)o致遠(yuǎn)”，就深刻融合了地方文化特色，富有地方文化的內(nèi)涵。在湖北文理學(xué)院的辦學(xué)理念中也彰顯著其濃厚的地方文化特色，發(fā)揚(yáng)“淡泊明志、寧?kù)o致遠(yuǎn)、躬耕苦讀、鞠躬盡瘁 ”的歷史人物諸葛“隆重精神”，使地方文化深入到整個(gè)校園文化。

(四)整合地方文化資源，形成地方高校應(yīng)用型特色品牌培育

一所高校的品牌是其在日積月累的長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中逐漸被社會(huì)廣泛認(rèn)可的、具有特定文化底蘊(yùn)和識(shí)別符號(hào)的一種無(wú)形資產(chǎn)[5]。品牌大學(xué)在辦學(xué)過(guò)程中，不僅代表著知名度和核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也代表著辦學(xué)中要有一定的特色[6]。地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的核心是通過(guò)培養(yǎng)應(yīng)用型人才和提供應(yīng)用型技術(shù)，把地方高校與地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合在一起。因此地方高校在轉(zhuǎn)型發(fā)展過(guò)程中，要想使培養(yǎng)的應(yīng)用型技術(shù)人才為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，需要整合地方文化資源，通過(guò)地方文化與地方高校的融合，從而形成自身獨(dú)具特色的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，打造高水平地方高校辦學(xué)應(yīng)用型特色品牌，從而提升地方高校畢業(yè)生就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，地方高校培養(yǎng)的應(yīng)用型人才通過(guò)對(duì)地方文化的了解和認(rèn)同，增強(qiáng)了其對(duì)地方的親密感，更愿意留在地方為其提供技術(shù)上的服務(wù)，形成促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的良性循環(huán)。

六、結(jié)語(yǔ)

地方文化資源擁有特色鮮明的文化底蘊(yùn)，對(duì)于地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展創(chuàng)辦特色院校具有重要意義。地方高校要想通過(guò)轉(zhuǎn)型辦出自身的特色，與地方文化資源的結(jié)合必不可少，但是要想真正辦出特色還須把地方文化資源與地方高校人才培養(yǎng)、學(xué)科專(zhuān)業(yè)體系、特色校園文化等有機(jī)地結(jié)合在一起，才能真正實(shí)現(xiàn)辦學(xué)有特色，實(shí)現(xiàn)地方高校特色品牌的創(chuàng)建。地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的最終目的是培養(yǎng)為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)的應(yīng)用型技術(shù)人才，因此地方高校在轉(zhuǎn)型發(fā)展創(chuàng)建特色高校的同時(shí)，也要與地方政府、地方文化部門(mén)、地方企業(yè)進(jìn)行互動(dòng)合作，使地方高校與文化企業(yè)與文化部門(mén)實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，從而構(gòu)建高校與文化、企業(yè)“產(chǎn)學(xué)研用”一體的合作模式，更好地促進(jìn)地方高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展。