陳艷

(南京工程學院體育部 江蘇南京 211167)

隨著我國體育教育事業(yè)的快速發(fā)展，體育課程的改革逐漸得到教師的重視與關(guān)注，其不僅有助于學生強身健體，還可以提高學生的運動能力。在排舞運動課程重構(gòu)下融入混合教學模式，需要教師利用運動學中的特點大膽對教學模式進行創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)的教學觀念，充分發(fā)揮學生的主體地位，積極引導(dǎo)學生共同探討，活躍教學課堂的學習氛圍，從而提高學生的文化素養(yǎng)。

1 排舞課程的特點

排舞課程具有以下特點：第一，需要一塊平整的教學場地；第二，采用個人或者小組的形式，通過觀看視頻進行學習；第三，針對個人練習的內(nèi)容，基本不需要器械輔助，對于小組練習，沒有身體對抗性內(nèi)容；第四，教學內(nèi)容以中國排舞協(xié)會推廣的內(nèi)容為主；第五，需要一套便裝或者運動裝。在實際的排舞課程中，需要將耐力訓(xùn)練與力量訓(xùn)練等身體素質(zhì)的訓(xùn)練教學內(nèi)容，融入其中，這些訓(xùn)練可以在教師的指導(dǎo)下完成，也可以讓學生通過自主學習來完成［1］。

2 排舞課程重構(gòu)下混合教學模式的重要性

2.1 體育課程改革的需要

隨著高校體育教育的教學模式、教學方法以及教材內(nèi)容的不斷創(chuàng)新，高校體育課程改革也在持續(xù)發(fā)展，而教學模式作為整個教學中的重要組成部分，在一定程度上影響著教學質(zhì)量的提升。體育項目的種類繁多，任何一個運動項目都有其發(fā)展趨勢以及技術(shù)特點，需要高校教師深入挖掘與不斷探索，與教學模式進行有效融合，進而提高學生的美育水平，促進核心素養(yǎng)的發(fā)展。通過研究、分析發(fā)現(xiàn)，混合式教學模式融入排舞課程，不僅可以體現(xiàn)出操作性、實效性以及鍛煉性的特征，還可以使學生進一步加強對運動技能的掌握與理解，從而陶冶學生的情操以及提升身體素質(zhì)，為學生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.2 促進學生全面發(fā)展的需要

社會的發(fā)展與創(chuàng)新，對人的全面發(fā)展有著越來越高的要求，而體育課程的改革應(yīng)該符合時代發(fā)展的潮流，緊跟新時代發(fā)展的腳步，促進學生德智體美勞的全面發(fā)展，培養(yǎng)出高質(zhì)量的社會主義接班人。因此，在排舞課程教學的過程中，教師需要注重運動項目中鍛煉性、實踐性、健身性以及操作性的特點，充分發(fā)揮學生作為主體的作用［2］。此外，在實際教學中，要意識到團隊合作與相互交流的重要性，提升學生參與社會實踐教學活動的積極性，深刻理解此種運動項目的特征與內(nèi)涵，從而提高排舞課程的教學質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展。

2.3 排舞教學效果的需要

排舞特點決定了步伐、方向多變，學生容易遺忘，采用線上線下相結(jié)合的方式，有利于鞏固記憶。另外，線上教學方式有利于音樂的熟悉，樂感的培養(yǎng)有助于舞步與音樂的融合，增強教學效果。

2.4 重視體育與美育的結(jié)合

注重美育與體育的結(jié)合，既可以促進學生身心健康發(fā)展，還可以提高學生的人文素養(yǎng)以及審美能力，進而提高整個教學質(zhì)量與效率。在排舞課程教學的過程中，應(yīng)該明確指出課程的教學目標以及根本任務(wù)，將學科互融與滲透作為重要的研究方向。體育項目中的排舞課程具有獨特的藝術(shù)魅力以及完整性的特點，由于音樂風格變化多樣，很容易掌握相應(yīng)的運動技能，受到很多大學生的喜愛與歡迎。另外，為了使學生能夠真正掌握此項目的運動知識，了解排舞課程的技術(shù)特點與競賽規(guī)律，需要采用翻轉(zhuǎn)式教學模式或者項目教學模式，充分體現(xiàn)出其中的價值與意義，不斷豐富專業(yè)的知識，提高自身的技術(shù)水平，使美育教育不斷得到藝術(shù)的熏陶，從而提升學生的綜合素養(yǎng)［3］。

3 排舞課程下混合式教學模式的實踐

3.1 創(chuàng)新教學模式

新穎、有趣的引導(dǎo)與交流方式可以有效激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力。在排舞課程教學中，學生對教師的認可度是調(diào)動學生學習課程興趣的重要內(nèi)容，教師需要在課堂上與學生進行交流與互動，充分了解教師與學生之間的需求，并設(shè)計出被學生認可以及實現(xiàn)教學目標的教學方式，采用創(chuàng)新型的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣。教師對學生引導(dǎo)課程內(nèi)容與問題時，通過幽默詼諧的語言描述與先進的多媒體技術(shù)，根據(jù)學生的個性特點以及興趣愛好，將教學內(nèi)容進行剪輯，以播放視頻的方式，呈現(xiàn)在學生面前，使教學課堂充滿生機與活力，提高學生積極參與教學活動的自主性，與教師多溝通，營造一個和諧融洽的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，為學生的全面發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

3.2 采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式

翻轉(zhuǎn)課堂是通過以學生為中心的教學模式，翻轉(zhuǎn)安排知識的傳授與內(nèi)化，將傳統(tǒng)教學中的師生角色進行轉(zhuǎn)換，并重新規(guī)劃課堂時間的使用，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學模式［4］。在進行翻轉(zhuǎn)教學時，學習活動與先進的多媒體技術(shù)為學生營造了一個具有協(xié)作式以及個性化的學習氛圍，學生先了解事情的結(jié)果以及結(jié)果產(chǎn)生的根本原因，教師再對其進行引導(dǎo)與啟發(fā)。在此過程中就實現(xiàn)了兩個轉(zhuǎn)變，首先是教師的轉(zhuǎn)變，在翻轉(zhuǎn)課堂中教師成為學生的指導(dǎo)者與引導(dǎo)者，通過采用啟發(fā)式的教學模式，結(jié)合教學內(nèi)容中的重點知識以及關(guān)鍵性問題，逐漸引導(dǎo)學生思考與討論，積極解答與指導(dǎo)學生提出的問題，使“填鴨式”的教學模式不再出現(xiàn)在課堂中；其次是學生學習方法的轉(zhuǎn)變，此種模式為學生提供了更多的自主學習時間，通過學生主動獲取知識，來激發(fā)學生的學習興趣及提高自身獨立思考的能力。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，教師還可以為學生提供一些相關(guān)的學習資源，實現(xiàn)自我延伸的學習目標，不斷學習新的知識，開闊自己的眼界。在多媒體技術(shù)協(xié)助下的學習環(huán)境中，學生通過反復(fù)與他人分享、交流學習內(nèi)容，將具有深度的知識進行創(chuàng)造。

3.3 采用項目式教學模式

項目式教學方法是將課程知識與實踐教學活動進行有機結(jié)合，進一步提升學生的知識應(yīng)用能力，提高參與教學活動的積極性。項目式教學模式是鞏固與運用課堂上的教學知識，不斷延伸與擴展教學內(nèi)容，同時也是培養(yǎng)學生實際運用能力的主要方式。在教師的引導(dǎo)下，以學科知識為基礎(chǔ)進行相關(guān)的項目教學，開展具有目的性、組織性以及計劃性的項目學習活動，將學科知識與項目目標進行有機結(jié)合，學生通過現(xiàn)有的教學資料與多媒體技術(shù)學習知識，培養(yǎng)自身的綜合能力，調(diào)動學生學習的興趣與積極性，進而營造一個人人參與的學習氛圍，提高學生的思維創(chuàng)造力、學習能力、創(chuàng)新能力、組織能力以及團隊合作的意識，促進學生的全面發(fā)展［5］。

4 課程重構(gòu)下的混合式教學模式探究

通過采用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式、啟發(fā)式教學模式以及項目式教學模式等多種教學方法相融合的教學模式，充分運用多種教學的有效措施、教學方法，使整個教學過程具有生動活潑的氛圍，激發(fā)學生的求知欲望與學習動力。通過顛倒安排傳授知識與知識內(nèi)化，轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學觀念與思維方式，彌補傳統(tǒng)教學中的不足，對教學效果產(chǎn)生一定的影響。此種教學模式的最大特點就是充分激發(fā)學生的學習興趣，在課堂上與教師多進行思想上的交流與溝通，使學生處于主動的學習狀態(tài)中，從而促進學生正確的人生觀與價值觀的培養(yǎng)。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師幫助學生進行個性化學習，引導(dǎo)學生運用課堂上的知識，解決實際中的問題，對學生在今后的學習具有一定的積極作用，這種教學模式的改革有利于提升學生積極參與教學活動的自主性［6］。

5 促進課程網(wǎng)絡(luò)教學平臺的形成

從目前的情況來看，大部分高校的排舞課程通過學校的教學平臺，建設(shè)一些與之相關(guān)的課程資源，開展教學輔助管理等相關(guān)工作。在實際教學的過程中，網(wǎng)絡(luò)教學平臺利用實用性較強的特征，降低制作課程的難度，促進課程開發(fā)效率的提升，使教師不再受到專業(yè)技術(shù)的限制，充分發(fā)揮課程的教學效果。此外，網(wǎng)絡(luò)教學活動的開展，既可以提高學生交流溝通的能力，還可以將課程體系中教學資源與網(wǎng)絡(luò)資源進行整合，逐漸擴大信息資源共享的范圍，使學生能夠有效地享用資源，提升學生的學習動力，進而提高整體教學的質(zhì)量與效率，為培養(yǎng)具有高品質(zhì)、應(yīng)用型的人才提供基礎(chǔ)保障［7］。

6 結(jié)語

通過該文的分析與探討得知，排舞運動課程重構(gòu)下的混合教學模式是充分發(fā)揮學生主體作用的需要，同時也是學生掌握排舞運動項目技能的需要?；旌鲜浇逃慕虒W模式有助于提高學生的審美能力與獨立思考的能力。對學生的文化素養(yǎng)、道德素質(zhì)以及行為習慣等方面具有一定的影響。因此，高校教師應(yīng)該結(jié)合學生的實際情況以及學生全面發(fā)展的需求，構(gòu)建一個完整的排舞課程體系，利用排舞課程具有藝術(shù)性與操作性較強的特點，引導(dǎo)學生積極參與到教學活動中，進而激發(fā)學生的興趣，這對學生實現(xiàn)較高技能水平的目標具有十分重要的意義，有利于為學生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)［8］。