黑龍江省五大連池市第一小學(xué) 曹桂慧

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂以點狀的教學(xué)邏輯展開，課堂缺少生命律動的生長感。我嘗試在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂中將歌訣與律動進行整合，這種整合有助于知識的內(nèi)化，更有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

一、實施方法

（一）準備工作

1.基于課標，創(chuàng)新理念

新課標指出，沒有教師思想上的一次重大的轉(zhuǎn)變，就沒有教學(xué)模式上的重大突破和創(chuàng)新。新課標強調(diào)，通過引導(dǎo)學(xué)生主動參與，親身實踐，獨立思考，合作探究，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。我通過數(shù)學(xué)課堂中歌訣與律動的整合，讓學(xué)生對身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生更多的好奇心，參與數(shù)學(xué)活動，感受數(shù)學(xué)活動的樂趣。考慮到低年級學(xué)生在情感上的幼小銜接，讓數(shù)學(xué)課堂成為低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，培養(yǎng)他們的觀察力、注意力、想象力、思維力、閱讀能力、口語表達能力和動手操作能力。

2.解讀教材，分析學(xué)生

我對第一學(xué)段（1-3 年級）的知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題的解決、情感態(tài)度、價值觀等方面進行了細致解讀和分析，并對此進行了深入學(xué)習(xí)，對人教新課標版一年級數(shù)學(xué)上下冊教科書進行了系統(tǒng)學(xué)習(xí)，結(jié)合課標和學(xué)情整理出歌訣文本。由于數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性和邏輯性，知識點的整體結(jié)構(gòu)和知識點的重難點都比較容易創(chuàng)編成一些知識口訣，有利于教師在備課時進行整理。小學(xué)數(shù)學(xué)教材體系有兩條線索，第一條是數(shù)學(xué)知識，寫在教材的明線；第二條是數(shù)學(xué)思想與方法，這是教材的暗線，沒有明確的寫在教材中。例如，在學(xué)習(xí)《6 和7 分與合》一課時，教材首先給出了讓學(xué)生有序地將6 進行分解的主題圖，接著讓學(xué)生擺一擺七塊積木分為兩堆，可以怎樣分，不考慮位置順序。在深入鉆研教材后，我發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生擺一擺，體現(xiàn)了推想的數(shù)學(xué)思想。因此，我創(chuàng)編了這樣的歌訣：“7 可以分成1 和6 或6 和1，7 可以分成2 和5 或5 和2，7 可以分成3和4 或4 和3?！痹倥浜希骸坝檬稚斐鍪种副硎? 和6，手指不動，轉(zhuǎn)身后表示6 和1”的律動動作，讓學(xué)生體會到推想的數(shù)學(xué)思想。低年級學(xué)生的感性認識比較發(fā)達，因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不能只停留在用眼睛看的直觀思維上，教師應(yīng)在課堂上調(diào)動學(xué)生動手、動腦又動口，學(xué)生會在歡快的律動中學(xué)到知識，并形成技能。在準備工作中，我深入了解學(xué)生，預(yù)設(shè)學(xué)生在參與歌訣與律動整合的過程中可能遇到的問題及解決方法，通過實施歌訣與律動的整合實現(xiàn)對學(xué)生進行學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)目標。例如，在教《10 以內(nèi)數(shù)的認識》這節(jié)課時，引導(dǎo)學(xué)生在主題圖中找出1-10 這10 個數(shù)之后，讓學(xué)生參與律動，音樂是《兩只老虎》，內(nèi)容是“1 塊黑板，在墻上，在墻上，兩只小手在身上，在身上……”學(xué)生在愉快的氛圍中認識數(shù)字，發(fā)展數(shù)感。

3.收集資源，應(yīng)用信息技術(shù)

我首先對《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準》進行詳細解讀，根據(jù)教材內(nèi)容，利用網(wǎng)上搜集到的一些資料，如數(shù)學(xué)課堂律動操等視頻資料、一些數(shù)學(xué)歌訣文本等，將整理后的文本配上動畫素材和節(jié)奏簡潔明快的兒歌，制作課件，對學(xué)生的律動情況進行鼓勵性點評，學(xué)生學(xué)起來興趣更加濃厚。

（二）歌訣與律動整合的實施

1.課前律動

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂一般是由教師導(dǎo)入新課，學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)，一些思維敏捷的學(xué)生才能有更多的展示機會。為了體現(xiàn)讓每一位學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展，我每天的數(shù)學(xué)課前五分鐘都安排一名學(xué)生進行律動展示，我在整體上把控，成為這項活動的設(shè)計師，給所有學(xué)生提供展示的平臺。在學(xué)生律動之后，其他同學(xué)進行簡單評價，我給出鼓勵性的評價和指導(dǎo)。例如，學(xué)習(xí)《左右》時，王同學(xué)做的課前律動是“我有一雙小小手，一只左來一只右，右手放在頭頂上，左手放在大腿上，最后同時放胸口。”利用律動把學(xué)生的注意力集中起來，起到了承前啟后和溫故知新的作用，也可以讓做律動的同學(xué)當小老師，到前面領(lǐng)同學(xué)做律動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在自由、輕松的氛圍中做自己喜愛的動作，從中感受律動的快樂。

2.課中律動

數(shù)學(xué)知識相對比較抽象，讓學(xué)生一味背誦，他們會感到乏味，低年級小學(xué)生注意力集中時間比較短，課堂上容易注意力不集中。我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在課堂的中間休息時段帶領(lǐng)學(xué)生做一些簡單易學(xué)、節(jié)奏歡快的律動動作，讓學(xué)生邊做動作邊讀歌訣，讓學(xué)生在充滿樂趣的律動中加深對歌訣的理解。學(xué)生用簡明的語言和歡快的律動把歌訣內(nèi)容展示出來，讓學(xué)生感知歌訣的內(nèi)容和節(jié)奏，學(xué)生可以模仿教師的動作，也可以用自己的形體律動把歌訣表現(xiàn)出來。學(xué)生的動作可以簡單多樣，只要跟上歌訣的節(jié)奏就可以。例如，在學(xué)習(xí)《1-5 的數(shù)的認識》時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了一個律動“1、2、3、4、5，上山打老虎；5、4、3、2、1，我來開飛機。1、3、5 是單數(shù)，2、4 雙數(shù)最好記。”我的動作是簡單的拍手和點頭等，學(xué)生創(chuàng)編的動作五花八門，有的利用手指操表示數(shù)，有的利用向前走五步表示“1、2、3、4、5”，向后走五步表示“5、4、3、2、1”，有的學(xué)生用擊掌的方式表示數(shù)。利用歌訣與律動的整合，學(xué)生會深刻地感知數(shù)數(shù)的過程，同時加深對數(shù)的認識，提高學(xué)習(xí)興趣，在參與律動中獲得愉悅的情感體驗。

3.課堂作業(yè)中的律動

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂作業(yè)往往是教師布置一些題目，讓學(xué)生做完，教師再批改訂正，教師和學(xué)生都陷入題海之中，苦不堪言。好的課堂作業(yè)直接關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)計課堂作業(yè)，我將歌訣與律動的整合作為學(xué)生的課堂作業(yè)。課前準備一些旋律歡快且節(jié)奏感較強的兒童音樂，在大屏上播放，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)自主完成律動的創(chuàng)編，并進行展示。這種方式可以使學(xué)生的非智力因素得到開發(fā)，符合一年級小學(xué)生好動和形象思維為主的心理特點。例如，李同學(xué)在課堂作業(yè)中創(chuàng)編的律動“1、2、3 爬上山，4、5、6 翻跟頭，7、8、9 拍皮球，一共十根手指頭?！钡玫搅藥熒馁澰S。這種創(chuàng)編律動為主的課堂作業(yè)讓學(xué)生感到新奇，不僅能鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，而且能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，把課堂作業(yè)變?yōu)槁蓜拥膭?chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性，使學(xué)生數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)得到發(fā)展。

二、幾點注意事項

（一）內(nèi)容簡單，喜聞樂見

教師在備課件素材和創(chuàng)編歌訣時，應(yīng)符合低年級學(xué)生的認知特點，他們的識字量少，對一些生僻的專業(yè)術(shù)語感到陌生，歌訣內(nèi)容應(yīng)簡明易學(xué)。例如，我在創(chuàng)編“左右”一課的歌訣時，首先想到的是“辨別左右”，而一年級學(xué)生不認識“辨”字，我就把“辨”字改為了“分”字，創(chuàng)編出了“分左右并不難，右手寫字記心間?！痹谝魳返倪x擇上，也要以兒童歌曲為主，學(xué)生在熟悉的旋律中進行律動，既學(xué)習(xí)了知識，又陶冶了情操。

（二）時間靈活，主次分明

根據(jù)每節(jié)課的具體情況合理安排律動的時間，教師在備課時充分分析學(xué)情，結(jié)合課堂教學(xué)實際將歌訣與律動的整合安排在課前、課中或課堂結(jié)尾，要與課堂教學(xué)內(nèi)容自然銜接，做到課堂教學(xué)流程的清晰和流暢，不是每一節(jié)課都要有律動，律動時間的長短要酌情處理，不可占用大量的課堂教學(xué)時間，影響整體教學(xué)效果。要合理處理律動與教學(xué)任務(wù)之間的關(guān)系，不能喧賓奪主，一般情況下律動控制在五分鐘之內(nèi)為宜，要做到張弛有度，取舍自如。

（三）師生互動，提升素養(yǎng)

在數(shù)學(xué)課堂上將歌訣與律動進行整合的過程中，要注意師生互動，推動教學(xué)。學(xué)生在看完教師演示律動后，教師要給學(xué)生提供展示自己的時間和空間。教師可以把一節(jié)課或一個單元的知識點的關(guān)鍵詞提供給學(xué)生，讓學(xué)生創(chuàng)編歌訣，并編排肢體動作。學(xué)生在創(chuàng)編過程中將數(shù)學(xué)歌訣與肢體語言表達融合，體現(xiàn)個性化思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生體驗動手、動腦和動口，三者協(xié)調(diào)統(tǒng)一，有利于知識的內(nèi)化和學(xué)生思維能力的發(fā)展。

教師要當歌訣與律動整合的策劃者、指導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者，在學(xué)生愉快律動時恰到好處地把他們的注意力拉回到課堂流程中，讓歌訣與律動的整合在低年級數(shù)學(xué)課堂上達到“活而不亂，動而高效”的教學(xué)效果。