黑龍江省黑河市第四中學(xué) 陳思微

時(shí)代不斷發(fā)展進(jìn)步，教師的教學(xué)理念也應(yīng)隨著時(shí)代的發(fā)展不斷發(fā)生變化，適應(yīng)新的要求，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀不斷采取新的方法，生本教育的出現(xiàn)可以讓語文課堂綻放魅力。

一、初中語文課堂現(xiàn)狀

（一）課堂缺乏溫度

語文學(xué)科并不是一個(gè)單純的學(xué)科，它的特殊性和復(fù)雜性決定了語文教學(xué)相對(duì)別的學(xué)科更加靈活和豐富，也更有難度，更富有挑戰(zhàn)性。課堂是教學(xué)的主陣地，但受傳統(tǒng)教育的影響，現(xiàn)在的課堂上教師態(tài)度過于嚴(yán)肅，語氣生硬，多用命令式的話語顯示“教師的權(quán)威”，致使課堂氣氛沉悶。在這樣的情況下，語文學(xué)科就只是分?jǐn)?shù)的傀儡，而不是為了其他。

（二）教學(xué)形式過于單一

傳統(tǒng)課堂是教師的一言堂，照本宣科的講授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)參與課堂，教師上課的時(shí)候按照自己課前設(shè)計(jì)的內(nèi)容去講，極少有學(xué)生參與的環(huán)節(jié)，還有一些語文教師設(shè)計(jì)課程過于簡(jiǎn)單，缺乏過程性的引導(dǎo)，生搬硬套地將知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生在上課時(shí)缺乏自我體驗(yàn)和學(xué)習(xí)感悟，難以獲得成就感。語文教學(xué)沒有了對(duì)語言的體驗(yàn)，沒有了詩情畫意，語文的神圣性蕩然無存了。在課堂發(fā)言過程中，有的學(xué)生發(fā)散思維，往往也會(huì)被教師無情否定，久而久之，課堂氣氛更加沉悶。

（三）課堂生成內(nèi)容單一

在應(yīng)試教育的大潮之下，教師評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)是成績(jī)。課堂的目標(biāo)設(shè)定也僅僅是以書本知識(shí)為主，忽略學(xué)生的思維、情感、價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)，評(píng)價(jià)一名教師是否優(yōu)秀也以學(xué)生成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，這無疑阻礙了學(xué)生的發(fā)展。在這種模式下，學(xué)生盡管學(xué)習(xí)語文，但根本談不上喜歡語文。而生本教育環(huán)境下的語文課，學(xué)生對(duì)語文有一種別樣的情懷，有一種別樣的心境，讓學(xué)生在詩情畫意里感受語文的美，讓語文學(xué)科為學(xué)生一生服務(wù)，這是新時(shí)代的教育目標(biāo)，也是語文教師今后努力的方向。

二、生本環(huán)境下的語文課堂

（一）營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

生本教育環(huán)境下的語文課首先應(yīng)要求語文教師有語文意識(shí)，要改變自己，要用語文的情懷和語文的素養(yǎng)去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生喜歡語文，喜歡語言。輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，在傳統(tǒng)的課堂中，學(xué)生更注重聽教師講授，默默識(shí)記，對(duì)于課堂知識(shí)往往一知半解，不能深入理解知識(shí)。語文是一門實(shí)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)科知識(shí)的一知半解不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。輕松愉悅的課堂離不開學(xué)生的積極投入，而學(xué)生的積極投入又離不開教師的鼓勵(lì)。那么，如何營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍呢？教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生善思多問，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同聲音，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題和思考問題，建立平等的師生關(guān)系，要轉(zhuǎn)變角色，教師是課堂的參與者，要樹立學(xué)生的主體地位。比如，在課堂導(dǎo)入過程中，要避免傳統(tǒng)的固定模式，可以在導(dǎo)入過程中加入多種元素。例如，在講《桃花源記》時(shí)，我事先告知小組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組討論總結(jié)出自己的理想社會(huì)是哪里，第二天上課時(shí)，在課堂導(dǎo)入部分每個(gè)小組都積極發(fā)言，因?yàn)閱栴}的設(shè)定和他們相關(guān)，他們都有話可說，課堂氣氛異?；钴S，同時(shí)也拉進(jìn)了師生間的距離。除此之外，教師還需要注重個(gè)人修養(yǎng)的提高，教師要有足夠的能力駕馭自己所教的學(xué)科，特別是語文教師，要有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備。語文教學(xué)涉及很多歷史知識(shí)，教師都應(yīng)盡量講給學(xué)生聽。了解相關(guān)知識(shí)有利于學(xué)生更好地感受歷史人物的社會(huì)影響，教師掌握的知識(shí)越多，學(xué)生也更容易對(duì)其產(chǎn)生欽佩之情，從而更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

（二）分工合作，有事可做

生本教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)小組合作，每一名學(xué)生在小組里面都有自己扮演的角色，都有自己的崗位，這樣會(huì)更積極地參與到課堂活動(dòng)中。在合作模式下，教師要和學(xué)生一起活動(dòng)和討論，和學(xué)生對(duì)話。當(dāng)然，在互動(dòng)過程中，教師要當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者，從講臺(tái)上走下來，深入到學(xué)生中，給學(xué)生方法上的指導(dǎo)，幫他們解決學(xué)習(xí)中的困難。那么，如何讓學(xué)生參與進(jìn)來呢？首先，需要找好每組的引路人，就是小組長(zhǎng)，一個(gè)小組一般五到六人，這些學(xué)生之間可能會(huì)有很大差異，所以，小組長(zhǎng)一定要當(dāng)他們的表率，用組長(zhǎng)的個(gè)人魅力感染每一個(gè)組員，組長(zhǎng)的選擇在小組成立之初尤為重要。其次，要注意小組任務(wù)的難易程度，小組學(xué)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種形式，通過全員參與能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，所以，教師在布置小組任務(wù)時(shí)一定要有側(cè)重點(diǎn)，提出的問題一定要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，要按照學(xué)生的不同設(shè)定難易不同的問題。問題要有價(jià)值，讓學(xué)生有話可說，不要讓小組成為課堂的擺設(shè)，要充分發(fā)揮其作用。最后，要注意總結(jié)，教師要對(duì)小組進(jìn)行適當(dāng)調(diào)控，小組出現(xiàn)的問題也要及時(shí)反饋，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)效果進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，可以利用多種形式進(jìn)行總結(jié)。

（三）創(chuàng)新課堂活動(dòng)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與

語文課堂本就應(yīng)該百花齊放，隨著生本理念的滲透，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和自主分析，并學(xué)會(huì)合作。這是一種先進(jìn)的教學(xué)理念，課堂作為生本教育的主陣地，一定要改掉之前不恰當(dāng)?shù)慕逃椒ā?/p>

第一，課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生課上有話可說。語文的特殊性給了語文教師大膽處理的廣闊空間。語文的預(yù)習(xí)是十分重要的，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)文章有初步印象，在生本教育的環(huán)境下，要變革就要從根上開始，傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)多數(shù)就是讓學(xué)生朗讀課文，聽寫生字詞，這種模式隨著時(shí)代的發(fā)展已經(jīng)完全不適合如今的教育了。在生本教育環(huán)境下，課前預(yù)習(xí)可分為課前導(dǎo)入、作者介紹、字詞、段落劃分、重點(diǎn)問題整理、拓展延伸、知識(shí)積累等幾個(gè)部分。之前的課前導(dǎo)入主要以教師為主，現(xiàn)在把這部分內(nèi)容分給每個(gè)小組，這樣既可以鍛煉學(xué)生的寫作能力，又可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。對(duì)于作者介紹，學(xué)生可在課前通過書本、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行了解，學(xué)生可以在這一過程中學(xué)習(xí)如何查找資料，也可以學(xué)會(huì)自己對(duì)資料進(jìn)行總結(jié)分析。在重點(diǎn)問題分析這一部分，教師可以通過抽簽按組分配，每一組在問題設(shè)定上按梯度配置，為了讓每名學(xué)生都有話可說，小組長(zhǎng)在討論過程中引導(dǎo)，一人負(fù)責(zé)整理，上課時(shí)由其他同學(xué)進(jìn)行展示，組員的任務(wù)分配可以按周輪換。預(yù)習(xí)的最后兩個(gè)部分主要是為了訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)遷移和積累，讓學(xué)生在收獲知識(shí)的同時(shí)收獲做人的道理，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

第二，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中可以根據(jù)文章的內(nèi)容適時(shí)將語文課堂變換空間去呈現(xiàn)。例如，教學(xué)《詠雪》時(shí)外面正在飄雪，我讓學(xué)生迅速穿好衣服，一起來到操場(chǎng)上，讓學(xué)生感受“白雪紛紛何所似”，此情此景下每名學(xué)生都躍躍欲試，有說不完的話題。身臨其境比一板一眼的講述更容易讓學(xué)生理解。教學(xué)《范進(jìn)中舉》時(shí)，為了更好地讓學(xué)生了解封建科舉制度下人們的丑態(tài)，我讓學(xué)生準(zhǔn)備了課堂展示的節(jié)目，通過學(xué)生夸張的表演，將范進(jìn)展示得淋漓盡致，多年之后學(xué)生回憶起這一幕一定會(huì)記得大家的精彩表現(xiàn)。

第三，課文整合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)。生本教育的一個(gè)重要目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，在日常教學(xué)中一定要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的這種能力。例如，在初二學(xué)習(xí)說明文的單元里，教師可以打破教材的界限，讓學(xué)生放眼整個(gè)單元，把握說明文的文體特點(diǎn)，整合說明方法，找出相關(guān)例句，進(jìn)而梳理出方法作用。又如，在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，可以將同一作者的不同篇目拿出來進(jìn)行分析，總結(jié)出作者在寫每篇文章時(shí)的環(huán)境特征及作者寫作的喜好。這樣，不僅鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且讓學(xué)生更加充分地了解了語文世界。

第四，運(yùn)用評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中不斷提高。教師要在課堂上關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。合理的課堂評(píng)價(jià)可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用這把“尺子”。我的班級(jí)有一個(gè)表格，是班級(jí)學(xué)生評(píng)價(jià)表，按照學(xué)生回答問題的各個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行打分，每周對(duì)優(yōu)勝組的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。通過使用評(píng)價(jià)表，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們學(xué)習(xí)起來更有興趣。

生本課堂是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種變革，要讓學(xué)生成為課堂真正的主人，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、發(fā)現(xiàn)和體會(huì)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的幸福。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中體悟到了快樂，才能更好地繼續(xù)開展學(xué)習(xí)，并產(chǎn)生意想不到的效果。教師要努力讓每一顆星星都閃亮，讓語文課堂變成學(xué)生展示自己的光鮮舞臺(tái)。