黑龍江省北安市第八中學(xué) 周文權(quán)

多數(shù)學(xué)生在剛剛進(jìn)入初中階段時(shí)，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，但通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，漸漸產(chǎn)生了畏難情緒，甚至對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失了信心，教師的填鴨式教學(xué)模式更讓學(xué)生苦不堪言。眾所周知，興趣是最好的老師。尤其是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的起步階段，教師要積極優(yōu)化教學(xué)模式，通過多種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

一、加強(qiáng)師生互動(dòng)，營(yíng)造良好氛圍

初中數(shù)學(xué)新課程改革對(duì)于師生互動(dòng)提出了明確的任務(wù)和要求。積極的師生互動(dòng)可以打破數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味的教學(xué)節(jié)奏，緩解緊張的學(xué)習(xí)氛圍，也可以更好地吸引學(xué)生的注意力。良好的互動(dòng)是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)掌握程度的檢驗(yàn)，也有助于教師更好地把握教學(xué)節(jié)奏，讓課堂氛圍更為輕松。師生之間的良性互動(dòng)會(huì)啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛能。有趣的互動(dòng)相比死板的教學(xué)更能吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。那么，如何實(shí)現(xiàn)良好的師生互動(dòng)呢？

首先，教師應(yīng)增強(qiáng)教學(xué)的靈活性。現(xiàn)在很多初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)都存在教學(xué)模式死板的問題，在課堂教學(xué)中互動(dòng)的內(nèi)容常常是讓學(xué)生回答問題或者簡(jiǎn)單地講幾個(gè)相關(guān)或不相關(guān)的事例。這種缺乏靈活性的教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維固化，照題學(xué)題，只會(huì)模仿，并不會(huì)總結(jié)方法，也很難培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。在教學(xué)過程中，教師要打破應(yīng)試教育的思維定勢(shì)，可以先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類整理和歸納，總體上有一個(gè)全面的把握，在此基礎(chǔ)上再設(shè)計(jì)一些合理有趣并且高效的教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，在減輕課堂壓力的同時(shí)高效完成教學(xué)目標(biāo)。

其次，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的互動(dòng)情境?；?dòng)的本質(zhì)是教師與學(xué)生之間的交流，因此，教師要積極創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生的思維方式與生活實(shí)際的互動(dòng)情境，避免出現(xiàn)死板且過于偏向成人思維的互動(dòng)。在互動(dòng)中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

二、改進(jìn)小組學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于教師來說，引起部分學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣相對(duì)容易，但想讓所有學(xué)生都能對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣卻很難。在這種情況下，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用就顯得十分重要了。初中生喜歡效仿身邊的同學(xué)，開展小組合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)更加頻繁且廣泛，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣相互“傳染”，以此彌補(bǔ)師生互動(dòng)之中的不足之處。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)小組更注重形式化而不注重實(shí)用性，缺乏合理設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組體量冗雜，難以保證學(xué)生專心于學(xué)習(xí)，并且效率低下，因此，很多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組只是做做樣子，并沒有真正發(fā)揮作用。其實(shí)，如果不存在學(xué)習(xí)小組的話，學(xué)生之間也會(huì)開展學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組能將學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)向一個(gè)更好的方向引導(dǎo)與規(guī)范。

因此，在組建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組時(shí)，教師首先要對(duì)學(xué)生有一個(gè)全面了解，這是合理分組的最基本的要求。然后把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀以及興趣濃厚的學(xué)生分到各個(gè)小組之中，激勵(lì)其他學(xué)生向其學(xué)習(xí)。同時(shí)，同一小組成員的思維模式應(yīng)保持差異性，這樣更能激發(fā)學(xué)生之間思維的碰撞，保證交流的必要性與有效性。

數(shù)學(xué)小組若想開展高效學(xué)習(xí)，靈活性也是一項(xiàng)必要的要求，過于固定死板的分組難以發(fā)揮積極正面的作用，對(duì)于學(xué)生的分層也不應(yīng)單純依據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)，而應(yīng)從學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、思維方式等方面進(jìn)行全面的考量。分組不一定固定，流動(dòng)性的小組對(duì)于缺乏耐心的初中生來說更有吸引力。每組4～6 人即可，人數(shù)不宜過多或者過少，人數(shù)過多難以保證交流的高效與純粹，并且學(xué)生的個(gè)人作用難以發(fā)揮，而人數(shù)過少則分組意義不大。之后教師應(yīng)通過合理的機(jī)制引導(dǎo)小組成員之間以及不同的學(xué)習(xí)小組之間產(chǎn)生良性競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

在小組學(xué)習(xí)過程中，交流環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)十分重要。很多時(shí)候交流環(huán)節(jié)的問題設(shè)計(jì)如果過于簡(jiǎn)單，這樣的交流必要性不大，而如果問題太難又會(huì)打消學(xué)生參與交流的積極性。此外，在交流過程中也要把握好節(jié)奏，節(jié)奏太慢學(xué)生會(huì)產(chǎn)生懈怠情緒，太快會(huì)讓學(xué)生難以理解。

在小組學(xué)習(xí)過程中還要注意引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。在通常情況下，都是先由學(xué)生闡述自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和看法，然后由教師進(jìn)行歸納和總結(jié)。在這一過程中，教師很少會(huì)關(guān)注學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)間的安排，往往很多學(xué)生是跟隨著其他學(xué)生的思路走，而沒有形成自己的思維方式。這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組難以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)興趣。所以，在小組學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力，辯證地處理學(xué)習(xí)小組與獨(dú)立思考之間的關(guān)系。

三、注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好習(xí)慣

“授人以魚不如授人以漁”，教師指導(dǎo)學(xué)生采用正確的學(xué)習(xí)方法更為重要。數(shù)學(xué)是一門知識(shí)與應(yīng)用并重的學(xué)科，教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，更要強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。可以先對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納總結(jié)，然后傳授給學(xué)生，讓學(xué)生針對(duì)不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行分類練習(xí)。

在學(xué)習(xí)過程中，教師還要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生如果學(xué)習(xí)能力不足，教師就應(yīng)對(duì)作業(yè)的難度進(jìn)行調(diào)整，布置難度合適、題量合理的練習(xí)題，并指導(dǎo)學(xué)生處理實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生做題時(shí)要專心、解題時(shí)要細(xì)心、驗(yàn)算時(shí)要耐心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

還要注重培養(yǎng)學(xué)生克服困難的能力。數(shù)學(xué)學(xué)科與其他文科類學(xué)科的不同之處主要是數(shù)學(xué)問題往往對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的要求更高，所以，教師在教學(xué)過程中要注重引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立解決問題。對(duì)于數(shù)學(xué)中許多深?yuàn)W枯燥的難題，學(xué)生解答起來有一定的難度。當(dāng)解答不出來時(shí)，情緒緊繃，很容易失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和耐心。所以，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘自身的潛力，相信自己有解決疑難問題的能力，并在解決疑難問題的過程中獲得成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和動(dòng)力。這就需要教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，通過小組學(xué)習(xí)和學(xué)生之間的互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況有一個(gè)詳細(xì)、全面的了解，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中獲得自信心，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、建立課堂檢測(cè)和評(píng)價(jià)機(jī)制

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要留給學(xué)生大量的時(shí)間和空間讓學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究。在新知識(shí)講授完畢之后，應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)，并給予學(xué)生積極正確的評(píng)價(jià)。比如，可以出示一些難度適中的題目，簡(jiǎn)單的題目讓學(xué)習(xí)程度差一些的學(xué)生回答，難度高的題目由學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生回答，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到學(xué)有所得的快樂和成就感。對(duì)于學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的求知欲、鍥而不舍的鉆研精神，要給予表揚(yáng)并大力提倡，以達(dá)到激勵(lì)的作用。教師要善于抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn)，積極地鼓勵(lì)和表揚(yáng)每一個(gè)取得進(jìn)步的學(xué)生，通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

在新課程改革的背景下，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，解放思想，積極優(yōu)化教學(xué)方式與方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中更好地學(xué)習(xí)。還要對(duì)學(xué)情進(jìn)行深入了解和分析，對(duì)教材進(jìn)行合理整合，采用學(xué)生更愿意接受的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生更好地理解和消化知識(shí)。

興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣十分重要。而加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)、改進(jìn)小組學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和應(yīng)用能力，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，還需要數(shù)學(xué)教師在以后的教學(xué)實(shí)踐中不斷地摸索和探究。