文/李安有

引言

數(shù)學(xué)教師有必要從一種理性的角度來分析、思考教育現(xiàn)狀，將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力方面。教師可以在教學(xué)過程中引入與知識有關(guān)的生活案例，使過去枯燥乏味的課堂變得生動有趣。教師也有必要從調(diào)動學(xué)生積極性開始，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，增進(jìn)師生之間的互動和交流，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和成長狀態(tài)，為學(xué)生提供具有互動性和趣味性的環(huán)境，使學(xué)生主動克服學(xué)習(xí)困難，構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)科知識之間有著較大的聯(lián)系，可以說，學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)科知識來自現(xiàn)實(shí)生活，也終將用于現(xiàn)實(shí)生活。目前，教師的教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新性與實(shí)用性，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的參與度不高，不利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。通過核心素養(yǎng)的落實(shí)，教師能夠明確教學(xué)目標(biāo)，充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的價值，提高學(xué)習(xí)興趣。通過生活場景的創(chuàng)建，教師可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立探究的能力。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂并沒有將理論和實(shí)際聯(lián)系起來。通常情況下，教師都是為了趕教學(xué)進(jìn)度而進(jìn)行單向講解，并沒有在意學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)態(tài)度。新時代要求培養(yǎng)全方面高素質(zhì)綜合型人才。教師要站在時代的前沿，與時俱進(jìn)，更新自身的教學(xué)理念，要考慮到新時代的教學(xué)需求及初中數(shù)學(xué)課堂設(shè)立的真實(shí)目的，轉(zhuǎn)變學(xué)生錯誤的觀點(diǎn)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真實(shí)意義。很多學(xué)生會采取死記硬背的方式去記初中數(shù)學(xué)的公式。事實(shí)上，這種學(xué)習(xí)方式存在著誤區(qū)。數(shù)學(xué)這門科目與其他科目最大的不同點(diǎn)在于數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，學(xué)生只背誦公式是不夠的，教師要幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生理清做題思路，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)公式解決問題，促使學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程中找到適合自己的學(xué)習(xí)方式[1]。

初中時期正處于心智發(fā)展的關(guān)鍵階段，初中生學(xué)習(xí)習(xí)慣深受教師的影響。作為學(xué)生成長道路上的引路人，教師要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造良好的環(huán)境。初中數(shù)學(xué)教師要將生活案例引入初中數(shù)學(xué)課堂，要激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生主動思考、探索問題，充分發(fā)揮自己的想象力，通過聯(lián)想周邊的事物，進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，最終達(dá)到學(xué)以致用的目的。教師還要注意將零散的知識點(diǎn)串聯(lián)起來，構(gòu)建有效的知識網(wǎng)絡(luò)框架體系，讓學(xué)生學(xué)會自主思考；提高學(xué)生的自主性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容得到擴(kuò)充，最終構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂。

二、將生活實(shí)際引入初中數(shù)學(xué)課堂的具體策略

（一）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引入生活化案例

數(shù)學(xué)源于生活并作用于生活。數(shù)學(xué)之所以會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科目之一，是因?yàn)閿?shù)學(xué)是推動社會發(fā)展和進(jìn)步的基本工具。人與人之間的溝通交流，少不了數(shù)學(xué)這門學(xué)科。教師要夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)內(nèi)容，解決生活實(shí)際中的問題。教師在這當(dāng)中，可以引入生活化案例，讓學(xué)生聯(lián)想生活實(shí)際。

例如，在教學(xué)人教版初中數(shù)學(xué)七年級（下冊）“平面直角坐標(biāo)系”這一知識內(nèi)容時，教師就可以為學(xué)生添加一些與之相關(guān)的生活化案例，讓學(xué)生思考用經(jīng)緯度表示地理位置的方式。這種教學(xué)形式能夠使學(xué)生不自覺地思考、探索其中的問題。教師也可以在學(xué)生思考、理解的過程中添加視頻或者動畫。平面直角坐標(biāo)系的概念相對抽象，教師如果采取口述的教學(xué)方式會給學(xué)生帶來一定的困擾，而聯(lián)系生活實(shí)際，能讓學(xué)生明白平面直角坐標(biāo)系可以判斷方位，能夠解決生活實(shí)際中的問題。教師將抽象的概念以更加具體的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，便于學(xué)生理解和吸收。教師可以引導(dǎo)學(xué)生簡單應(yīng)用坐標(biāo)，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生靈活運(yùn)用知識。由此可見，引入與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活化案例，可以將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化，有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在這一過程中，教師要起到引導(dǎo)的作用，要保證學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作為出發(fā)點(diǎn)。此外，在引入案例的過程中，教師有必要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解和分析，要引入學(xué)生能理解的生活案例，引入與學(xué)生生活息息相關(guān)的案例。這樣學(xué)生可以更好地參與到課堂教學(xué)中，縮短師生的距離，逐漸感受學(xué)習(xí)的樂趣。這能夠使原本枯燥的學(xué)習(xí)過程變得生動，讓課堂教學(xué)過程更符合新時代教育的要求。

（二）通過生活實(shí)際，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容

新課程教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，在這其中，教師不能只滿足于完成基本教學(xué)內(nèi)容，而是需要認(rèn)識到適當(dāng)?shù)耐卣购脱由鞂W(xué)生整體學(xué)習(xí)過程的重要作用。教師要從多種渠道入手，不斷豐富學(xué)生的知識體系。在拓展學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容時，教師可以聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合生活實(shí)際引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生站在不同的角度去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)本身是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)教材的編排、內(nèi)容的學(xué)習(xí)、題目的設(shè)問、問題的求解等也具有邏輯性，因此，教師要站在一定的高度，提綱挈領(lǐng)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)[2]。比如，教師在講解概念定理時，要注重公式的推理過程，引導(dǎo)學(xué)生利用規(guī)范的推理原則進(jìn)行證明；引導(dǎo)學(xué)生一題多解，鍛煉學(xué)生發(fā)散思維；引導(dǎo)學(xué)生從不同于教師的思路和視角分析問題，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。合理的課堂設(shè)計是教學(xué)成功的前提，也是促使學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基石。

例如，在教學(xué)人教版初中數(shù)學(xué)七年級（下冊）第五章“相交線與平行線”這一單元時，教師可以先讓學(xué)生思考生活中什么線是相交的，學(xué)生可能會說十字路口就是相交線。教師可以聯(lián)系這種生活中常見的現(xiàn)象，讓學(xué)生學(xué)習(xí)相交線，并且對相交線的內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，讓學(xué)生了解相交線在日常生活中的作用。教師可以引入一些與相交線有關(guān)的生活圖片，讓學(xué)生觀察和猜想。這種教學(xué)形式可以加深學(xué)生對相交線的掌握，幫助學(xué)生理解抽象的相交線概念。然后，教師可以讓學(xué)生思考，世界上有沒有兩條線是不可能相交的，在日常生活中，這一現(xiàn)象何時會出現(xiàn)。學(xué)生可能會說，平行線是不能相交的，兩條筆直的公路是永遠(yuǎn)不能交叉的。然后，教師再結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況講解平行線及其判定。這種循序漸進(jìn)的引導(dǎo)可以使學(xué)生逐漸融入課堂教學(xué)中，并且還可以使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去思考問題，讓學(xué)生學(xué)以致用。在教學(xué)過程中，教師可以利用信息技術(shù)，讓學(xué)生主動思考、分析兩條直線的位置關(guān)系，形成清晰的數(shù)學(xué)思路和學(xué)習(xí)思路。初中數(shù)學(xué)教師要不斷更新自身的教學(xué)模式，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)知識與生活聯(lián)系起來。

（三）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化情境

創(chuàng)設(shè)情境是指在教育實(shí)踐過程中，教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況、教育內(nèi)容的特征、教育目標(biāo)的要求，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資料，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在數(shù)學(xué)課堂上采用情境教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，能夠保證初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，便于學(xué)生熟悉數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對理論知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的主動性。良好的教育環(huán)境能夠創(chuàng)造生活化課堂，在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)狀態(tài)，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。情境化教學(xué)是很多教師常采取的教學(xué)形式之一。生活情境能夠引發(fā)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生進(jìn)行合理的想象，逐漸感受數(shù)學(xué)知識的魅力。教師有必要將靜態(tài)的學(xué)習(xí)變成動態(tài)，使學(xué)生得到全面提升和發(fā)展。教師在利用生活情境教學(xué)時，要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生理清做題思路。同時教師需要正確描述情境，避免出現(xiàn)問題，還要保證情境符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。教師要把教育和學(xué)生的生活結(jié)合起來，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，使教學(xué)更具感染力。換言之，情境的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生感興趣的。只有這樣，教師才能吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率。

例如，初中數(shù)學(xué)教師在講解二元一次方程組時，就可以引入一些學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸的事件，如某商場用6000 元購進(jìn)a、b 兩種服裝，按標(biāo)價售出后獲得毛利潤3800 元，a 進(jìn)價是60 元，標(biāo)價是100 元，b進(jìn)價是100 元，標(biāo)價160 元，則兩種服裝共進(jìn)多少件，運(yùn)用二元一次方程組去解決問題。教師在這一教學(xué)過程中，要采取鼓勵式的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際解決問題。教師抓住教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)、實(shí)際問題與二元一次方程組的聯(lián)系，不僅可以讓學(xué)生靈活運(yùn)用二元一次方程組去解決問題，而且符合新時代的發(fā)展需求。教師在創(chuàng)設(shè)生活化情境時，可以換位思考，讓學(xué)生通過角色扮演等方式探索數(shù)學(xué)問題。初中數(shù)學(xué)教師也要參與到相應(yīng)的數(shù)學(xué)活動中。教師要以平等的姿態(tài)對待所有的學(xué)生，要尊重學(xué)生的意見和建議，認(rèn)真聆聽學(xué)生的想法。只有這樣，教師才可以構(gòu)建生動有趣的數(shù)學(xué)課堂，讓生活情境變得更加真實(shí)，使學(xué)生有更強(qiáng)的參與感。

（四）借助生活化教學(xué)素材，解決生活實(shí)際問題

數(shù)學(xué)來源于生活，并作用于生活。因此，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決生活實(shí)際問題的能力。教師將數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識與生活問題相結(jié)合，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)解釋數(shù)學(xué)中難以解決的問題，從而將數(shù)學(xué)知識變得更形象、更加容易理解[3]。要想有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)生融入一種良好的氛圍中，合理地運(yùn)用生活化教學(xué)素材是十分重要的。教師在教學(xué)過程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇生活化素材，從而有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，教師可以將生活中與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的物品帶入課堂，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識與生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生靈活運(yùn)用所掌握的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識解決實(shí)際問題，從而有效提高學(xué)生的解決問題能力。此外，教師還可以借助生活化素材創(chuàng)設(shè)情景，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣?？傊處熞ㄟ^多樣化的教學(xué)形式，促使學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)，讓學(xué)生可以結(jié)合生活實(shí)際，建立數(shù)學(xué)思維，主動探索問題和解決問題。

例如，在講解“等腰三角形”這一節(jié)課時，教師可以借助生活化素材創(chuàng)設(shè)生活化情境。教師可以讓學(xué)生帶來一些生活中常見的物品，如三腳架、三角形指示牌、三明治、小彩旗等，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，探究三角形中邊與角之間的關(guān)系。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力和創(chuàng)新意識，其中自主思考能力是建立創(chuàng)新意識的前提，而創(chuàng)新意識是推動社會發(fā)展和進(jìn)步的關(guān)鍵性元素之一。新時代要求培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新也是核心素養(yǎng)教學(xué)中的重要組成部分。所以，初中數(shù)學(xué)教師要抓住教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生的心理特點(diǎn)，開展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，通過生活教學(xué)素材的導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，建立正確的數(shù)學(xué)思維，最終提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂。

結(jié)語

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要意識到聯(lián)系生活實(shí)際的重要作用，通過引入案例，或者創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境等方式調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的想象力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。