文/闞慧娜 何海燕 秦紅兵

引言

信息技術(shù)能夠優(yōu)化教學設(shè)計，豐富英語課堂活動，使教學資源得到有效應(yīng)用。在高中英語教學中，教師需要從實際著手，對信息技術(shù)的應(yīng)用方式進行創(chuàng)新，豐富教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量和效率。

一、核心素養(yǎng)背景下信息技術(shù)與高中英語教學的融合意義

（一）改善高中英語課堂樣態(tài)

信息技術(shù)能夠優(yōu)化教學資源的呈現(xiàn)方式，擺脫傳統(tǒng)教學的束縛，讓英語課堂煥發(fā)活力，促進學生長遠發(fā)展[1]。高中英語教學以文本閱讀、英語對話、英語背誦、單詞理解為主，學生需要掌握的信息比較繁雜，容易產(chǎn)生心理壓力。在信息技術(shù)的支持下，教師可以應(yīng)用微課、PPT、短視頻等形式，將英語知識與信息技術(shù)連接起來，提高英語知識的形象性、直觀性，幫助學生降低學習困難，激發(fā)學生學習興趣。

（二）提高英語教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師的專業(yè)素養(yǎng)是影響學生學習的重要因素。擁有較高專業(yè)素養(yǎng)的教師可以向?qū)W生傳遞更加豐富的學科文化知識，提高學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)。信息技術(shù)與高中英語教學的融合不僅能夠優(yōu)化課堂教學氛圍，增強學生的課堂體驗，還能有效提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，提升教師的教學能力[2]。

二、核心素養(yǎng)背景下信息技術(shù)與高中英語教學的融合方向

（一）課前——制作微課視頻

在核心素養(yǎng)背景下，高中英語教師可以通過信息技術(shù)進行教學設(shè)計，讓信息技術(shù)貫穿于課前、課中和課后，全面發(fā)揮信息技術(shù)的作用，提高學生英語學習效率。例如，在教學Language around the world 時，教師可以提前制作微課視頻，介紹世界上不同國家的語言，讓學生提前了解本節(jié)課的重點句型句式，熟悉相關(guān)的英文單詞。在微課視頻的指導下，學生可以自主學習，利用信息技術(shù)所帶來的便利，自主控制視頻的播放時間，對不懂的部分反復觀看，抓住預(yù)習的重點內(nèi)容，提高英語學習能力。

（二）課中——呈現(xiàn)知識卡片

有了信息技術(shù)的支持，教師可以結(jié)合單詞教學、語法教學、視聽教學，開發(fā)各具特色的互動游戲，讓語言學習環(huán)境更加真實、豐富。這樣學生就能當堂訓練、當堂掌握，為英語學習奠定堅實基礎(chǔ)，提高自主學習能力，逐漸樹立終身學習的意識。例如，在教學History and traditions時，教師可以引導學生開展課堂交際活動，設(shè)計古羅馬人、諾曼人的電子知識卡片，設(shè)計教學游戲，讓學生根據(jù)知識卡片選擇正確的人物身份。語法知識是英語教學的重點和難點，學生對語法知識的理解情況直接關(guān)系到英語語言的應(yīng)用效果。在本單元的學習中，學生不僅需要學習過去分詞作定語，掌握前置定語、后置定語等，還要理解過去分詞與現(xiàn)在分詞作定語的區(qū)別。對此，教師可以利用電子表格為學生梳理語法知識，讓學生從英語句子中學習“過去分詞作定語”的基本模式，深入鉆研語法知識背后所傳遞的規(guī)律，提高學習效率。

（三）課后——拓展網(wǎng)絡(luò)資源

信息技術(shù)擁有強大的互聯(lián)網(wǎng)資源作為支撐，教師可以通過信息技術(shù)豐富英語教學內(nèi)容，對課堂信息進行篩選、提煉，拓寬學生視野。在新時代背景下，高中英語教師不僅要讓學生掌握豐富的英語語言知識，提高文化水平，還要讓學生拓寬自身的文化視野，全面學習英語，掌握學習的主動權(quán)。在教學中，教師可以通過電影片段、英語新聞、海外報道等互聯(lián)網(wǎng)資源豐富教學內(nèi)容，針對教學主題進行拓展延伸，讓學生接受更加豐富的學習內(nèi)容，進行廣泛的“聽”和“讀”，培養(yǎng)英語語感。在英語的聽說教學中，教師可以應(yīng)用錄音設(shè)備錄制學生的英語音頻，讓學生將自己的音頻與標準音頻進行對比，找到發(fā)音中存在的問題，練習正確發(fā)音。

三、核心素養(yǎng)背景下信息技術(shù)與高中英語教學的融合路徑

（一）通過學科融合提高學生文化意識

通過融合多學科的知識內(nèi)容，學生可以全面提高自身的文化意識，增強文化素養(yǎng)。英語教師應(yīng)轉(zhuǎn)變課堂授課思維，將教學重點轉(zhuǎn)移到學生個人素質(zhì)提高方面，把學科融合理念應(yīng)用到實踐中，引導學生熟悉英語的表達方式，使學生學會應(yīng)用信息化的英語學習方法，制作完善的英語知識思維導圖，增強學生的創(chuàng)新技能。學科融合是對“以人為本”理念的踐行，教師可以將信息技術(shù)和高中英語學科融合起來，注重學生英語學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。例如，在學習Language around the world 時，學生就可以通過信息檢索的方法了解不同國家的語言，通過線上翻譯軟件掌握不同語言的特點，了解每個國家背后的文化思想，提高學生的英語學習興趣，開闊文化視野。

（二）利用教學情境強化學生語言能力

通過信息技術(shù)，高中英語教師能夠融合多元化手段，幫助學生創(chuàng)設(shè)真實的英語教學情境，全面提高信息技術(shù)在英語課堂中的應(yīng)用效果，增強課堂教學的感染力，調(diào)動學生參與課堂活動的積極性。語言能力是英語學科核心素養(yǎng)中的關(guān)鍵部分，教師需要不斷提高學生的英語語言能力，增強學生說英語的水平，拓展學生的英語詞匯量，提高學生對英語語法的理解能力。例如，在教學Fascinating parks時，教師可以為學生展現(xiàn)不同的公園照片，讓學生體驗野外探險的樂趣，提高學習熱情，進而跟隨教師一同探索課文內(nèi)容。在信息技術(shù)的支持下，學生可以在課堂上完成聽說讀寫訓練，增強與其他同學的交流，提高自身的英語水平。

（三）基于技術(shù)手段強化學生思維品質(zhì)

在高中英語教學實踐中，教師需要通過信息技術(shù)手段優(yōu)化教學方法，幫助學生提高學習能力，促進學生智力發(fā)展。例如，在教學Food and Culture 時，教師可以將食物和文化作為主題，引導學生開展課堂討論，讓學生充分運用已有的英語基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，探討不同國家的飲食和文化特色，交流自己所喜愛的飲食。教材對多個國家的飲食和文化特色進行了介紹，學生可以在深入學習課文的基礎(chǔ)上，完成轉(zhuǎn)述、分析、再創(chuàng)造，并加入自己的理解和觀點態(tài)度，增強語言思維，自主建構(gòu)英語學習模式，提高學習效率。

結(jié)語

學科融合是一種新型的教育理念，能夠打破學科之間的壁壘，提高學生的學科核心素養(yǎng)。在將信息技術(shù)與高中英語學科進行融合的過程中，教師可以將信息技術(shù)作為英語教學的重要工具，引導學生通過信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)資源自主學習英語。教師可以在教學設(shè)計、課堂互動等方面應(yīng)用信息技術(shù)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，采用創(chuàng)新的課堂教學方法，促進學生英語學習能力的提升。